讓語文課煥發(fā)無限的生命力-以《背影》教學(xué)為例淺談

讓語文課煥發(fā)無限的生命力——以《背影》教學(xué)為例淺談【摘要】“生命課堂”理念，是由懷化市江文歡語文工作室提出的。在這一理念的引領(lǐng)下，通過團隊力量大量實踐探索語文生命課堂模式，輻射并影響著教師，著力于培訓(xùn)、教育研究、教學(xué)實踐和成果推廣等于一體的教師發(fā)展共同體。在學(xué)習并追隨生命課堂的理念的同時，我慢慢體會到什么樣的課堂才是一堂真正的好課。一堂好課就要做到從體驗到共情才真正能夠把文本參透，把情感融入，教師與學(xué)生能真正在課堂上思維活躍起來，情感點燃起來，將靈動鮮活的生命真正體現(xiàn)出來?！娟P(guān)鍵詞】體驗生命力共情思維一、善抓契機，真真實實地體驗。一堂好課，要先從體驗開始，良好的體驗才是真正活躍的源泉。認真研究過《語文課程標準》之后，我們不難發(fā)現(xiàn)“體驗”一詞在其中出現(xiàn)多達二十多處。中國自古就非常重視體驗在教育中的作用。南北朝時期的劉勰在《文心雕龍。神思》中提到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，指的是人在不同的情景中會獲得不同的情感體驗。近現(xiàn)代教育家陶行知先生提出“教、學(xué)、做合一”的理論思想，其中也強調(diào)了體驗的重要性。所以，帶領(lǐng)學(xué)生首先體驗文本，在與文本的體驗中獲得體會的價值。前不久，我與同學(xué)們剛剛上了《背影》這一課，當時下課后，回到辦公室，掩卷沉思，心中仍久久不能平息，因為在當時的課堂上，我們共同經(jīng)歷了一段令我們彼此動容的難忘時刻。課堂上，我們一起賞讀最經(jīng)典的那一段，父親爬月臺給朱自清買橘子，為了更切身體會到這種生活中很尋常卻很動情的父母之愛，我問了學(xué)生：“大家在生活中有哪些細節(jié)可以感受到父母之愛？”當時，一片沉思之后，有個男生站起來講述自己與母親的生活對話，本以為應(yīng)該是情感細膩的女生搶得先機，我確實沒想到會是一個粗枝大葉的男生首先站起來分享。他講述的是最近天氣變冷，因為母親多跟他嘮叨了幾次加一件毛衣的瑣事，結(jié)果使母子倆人鬧得很不愉快。男孩說后，我立馬追問：“現(xiàn)在回想起你當時和母親的對話，有何感受？”男生毫不猶豫地說：“其實，我昨晚在預(yù)習背影這篇課文時就有感觸了，當我讀了父親給朱自清買橘子這樣的小事后，又看到他一遍遍提醒茶房關(guān)照朱自清，我心里就咯噔了一下，咦？這不正像我最近和媽媽的情形嗎？今天老師您帶著我們品讀，我真正理解了我的媽媽，她的愛就在嘮叨里，都是出于對我的關(guān)心?！?，聽到這里，我當場就流淚了，我說：“孩子，要是你媽媽今天能在課堂上該多好，老師流淚了，流的是你能懂事頓悟的感動，也是替你母親流的欣慰之淚?！碑敿矗珗鲰懫鹆苏坡?，就這樣，同學(xué)們接二連三站起來開始分享自己的生活小故事。二、種下生命的“情種”，讓生命力生生不息。（一）學(xué)會用生命感召生命，一個生命帶動另一個生命。讀了全國特級教師王崧舟老師的《語文的生命意蘊》這本書，收獲很大，王老師堅持“用語文教人”的理念，他提出“語文教育應(yīng)指向人的生命本體，指向表現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)展的言語人生、詩意人生?！闭n堂中和同學(xué)們的問答交流，讓我知道言語人生和詩意人生的意義和價值。這節(jié)課，我們的問題設(shè)置真正深入且撥動了同學(xué)們的心弦，這就是在用一個生命帶動另一個生命體驗的過程。再加上巧抓第一位男生分享的契機深挖，講到動情處，不少同學(xué)都眼圈紅紅的，有的總會情不自禁默默拍手回應(yīng)，那一刻，我知道，我們共情了，通過真實的生活體驗，讓我們找尋到了經(jīng)典留給我們真正意義，從而就有了這樣煥發(fā)強烈生命力的課堂，用生命感召生命，從而生生不息。（二）在經(jīng)典中激發(fā)學(xué)生的情感，讓經(jīng)典的生命力永流傳。這堂課，我是從一個問題引入本文教學(xué)的，“為何多年過去，作者清晰地記錄了這件買橘子的小事，來表達他的情感？”帶著這個問題，我和同學(xué)們一路找尋，從寫作背景里朱自清與父親的隔閡到今天的理解，踏尋著他多年之后留下的文字，我們找到了答案，學(xué)生懂得從字里行間感受作者從無知，暗嘲到愧疚，頓悟，再到感恩父親。老師要做會播撒情種的園丁。在一次次啟發(fā)、引導(dǎo)、交流，甚至碰撞中，給同學(xué)們無形中播撒一顆充滿活力的生命情種，讓他們即懂得了文本里的人物，感受到了這不是一段普普通通就能感受到的父愛，而是作者沉淀多年，從莽撞的少年到自己人到中年才理解的無聲父愛，他的父愛點燃了自己對父愛的覺醒和深知，又可以在歲月的長河中多一些溫存的回憶，少一些事后的悔不當初，多一些理解包容，少一些隔閡誤解。我很滿意于學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下，比人到中年的朱自清要更早地懂得理解父愛，也會使更多的人避免了樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待的遺憾。我想這就是經(jīng)典的魅力，她不僅是文美情真，更是把人世間的酸甜苦辣，悲歡離合，愛恨情仇，用別人的事跡帶給我們當下的人們，讓大家的情感被激發(fā)，被點燃，被傳遞，這就是有生命力的延續(xù)，能萌芽能長大的一顆“情種”。（三）巧抓契機，語文課堂生命力的延續(xù)是寫作。我在寫下后記時，便布置了當天的語文作業(yè)：請抓住感動你的生活細節(jié)謝謝家人對你的愛。不少于400字。初中生往往一談寫作就會有畏難情緒，不情愿情緒，那是因為他們?nèi)鄙偎夭?、靈感和情感。巧抓契機，課堂上我們共同分享了感動的瞬間，課下就應(yīng)該趁熱打鐵把感動的瞬間記錄下來，老師要帶頭，還要及時鼓勵學(xué)生寫作，因為文本中獲得的情感體驗，如果要真正延續(xù)，不僅僅是口頭表達，更重要的是化成寫作的動力，讓學(xué)生感受到自己的生活中原本可以有很多不錯的素材寫。我國著名教授孫紹振先生在他的《孫紹振解讀經(jīng)典散文》中就強調(diào)過，對文學(xué)文本的解讀和欣賞本身就是一個主觀的過程，每個人的體驗是不同的，要能夠尊重彼此，才能有最真實的表達。幾日后，批改同學(xué)們的這次練筆寫作，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，生命的情感在多姿多彩的延續(xù)，同學(xué)們寫的不再是憑借想象把親人虛化成超人、英雄了，它可以小到奶奶為自己縫補過的一件校服，又或是清晨餐桌上吃上的雙黃咸鴨蛋，又或是像朱自清父親那樣，跟著全班去研學(xué)，全班出發(fā)