23《祖先的搖籃》說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版

23《祖先的搖籃》說課稿-2023-2024學(xué)年語文二年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：統(tǒng)編版語文二年級下冊第二十三課《祖先的搖籃》

內(nèi)容：本節(jié)課圍繞《祖先的搖籃》這篇課文展開，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解祖先的生活環(huán)境和生活方式，感受祖先的勤勞與智慧。學(xué)習(xí)生字詞，體會詞語在語境中的意義，通過朗讀、默讀等方式提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，通過思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）通過閱讀《祖先的搖籃》，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文化傳承意識；2）通過生字詞的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的漢字書寫能力和詞匯積累能力；3）通過朗讀和討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)；4）通過了解祖先的生活，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣和尊重自然、珍惜資源的意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

二年級學(xué)生對自然和生活環(huán)境有一定的認(rèn)識，具備基本的閱讀和書寫能力。他們可能已經(jīng)接觸過一些簡單的課文，對文字和圖片的關(guān)系有一定的理解。在生字詞方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和部分常用漢字，但對他們來說，生字詞的識記和運(yùn)用仍是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

二年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對動(dòng)物、自然等題材的課文尤其感興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，喜歡通過游戲和互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，通過觀察圖片和文字來理解內(nèi)容；而另一些學(xué)生則可能更偏好聽覺學(xué)習(xí)，通過聽故事和朗讀來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《祖先的搖籃》時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對生字詞的識記和運(yùn)用，尤其是多音字和形近字；二是理解課文中的比喻和擬人等修辭手法；三是將課文內(nèi)容與自身生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，進(jìn)行思考和表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能在小組討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)感到不自信，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課文內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文，講解生字詞的含義和用法。

2.討論法：通過小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.情境教學(xué)法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容，配合圖片和動(dòng)畫，使生字詞和課文內(nèi)容更直觀易懂。

2.互動(dòng)軟件：使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如生字卡、詞語接龍等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.朗讀錄音：播放課文朗讀錄音，讓學(xué)生跟讀，提高學(xué)生的朗讀能力和語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看《祖先的搖籃》的相關(guān)視頻，了解課文背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《祖先的搖籃》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“祖先的搖籃是什么樣的？”“祖先們是如何生活的？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文背景和基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事或圖片展示祖先的生活場景，引出《祖先的搖籃》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的生字詞和修辭手法，如“搖籃”一詞的多義性，幫助學(xué)生理解詞語的深層含義。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和疑問，通過角色扮演模擬祖先的生活，加深對課文的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么祖先的生活這么艱苦？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)祖先的生活。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文中的知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對課文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《祖先的搖籃》，布置課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于祖先生活的短文，或畫出自己理解的祖先的搖籃。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源，如關(guān)于古代生活習(xí)俗的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課中強(qiáng)化技能，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握生字詞和修辭手法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《祖先的搖籃》這篇課文描繪了祖先們在自然環(huán)境中的生活，為了幫助學(xué)生更深入地了解古代的生活方式和自然環(huán)境，以下是一些拓展閱讀材料：

（1）書籍推薦：《中國古代農(nóng)業(yè)史》

這本書詳細(xì)介紹了我國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展歷程，包括農(nóng)業(yè)工具、耕作技術(shù)、農(nóng)作物種植等方面，有助于學(xué)生了解祖先們的生活環(huán)境和生產(chǎn)方式。

（2）書籍推薦：《中國古代建筑》

這本書介紹了我國古代建筑的歷史、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等方面的知識，讓學(xué)生了解祖先們在建筑方面的智慧。

（3）書籍推薦：《中國古代服飾》

這本書介紹了我國古代服飾的演變、款式、材質(zhì)等方面的知識，有助于學(xué)生了解祖先們的服飾文化。

（4）書籍推薦：《中國古代節(jié)日》

這本書介紹了我國古代節(jié)日的起源、習(xí)俗、意義等方面的知識，讓學(xué)生了解祖先們的生活習(xí)俗。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）課后作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與《祖先的搖籃》相關(guān)的主題，如“祖先的農(nóng)耕生活”、“祖先的服飾文化”等，進(jìn)行調(diào)查研究，收集相關(guān)資料，制作成一份調(diào)查報(bào)告。

（2）實(shí)踐探究：鼓勵(lì)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些簡單的農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如種植蔬菜、觀察植物生長等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)祖先的農(nóng)耕生活。

（3）繪畫創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)《祖先的搖籃》的內(nèi)容，發(fā)揮想象力，繪制一幅描繪祖先生活的圖畫，可以包括勞動(dòng)場景、生活環(huán)境、服飾特點(diǎn)等元素。

（4）角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，通過角色扮演來體驗(yàn)祖先的生活，加深對課文的理解。

（5）討論交流：在課堂上或課后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享他們在拓展閱讀和自主探究中的收獲和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（1）拓寬知識面，了解我國古代的社會文化、生活習(xí)俗、農(nóng)業(yè)技術(shù)等；

（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；

（3）增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-祖先的搖籃：介紹祖先生活的自然環(huán)境，如森林、河流等。

-動(dòng)物伙伴：列舉課文中的動(dòng)物角色，如小鳥、小猴子等。

-勞動(dòng)場景：描述祖先們的勞動(dòng)活動(dòng)，如砍柴、捕魚等。

②重點(diǎn)詞句：

-①“搖籃”：強(qiáng)調(diào)祖先生活的自然環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生思考搖籃的含義。

-②“動(dòng)物伙伴”：突