26《好的故事》說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

26《好的故事》說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課《好的故事》是六年級上冊語文教材中的一篇課文，通過引導學生深入理解文章內(nèi)容，感受作者對美好生活的向往，培養(yǎng)學生的審美情趣。設(shè)計思路以課文內(nèi)容為主線，結(jié)合多媒體教學手段，通過朗讀、討論、寫作等方式，激發(fā)學生的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構(gòu)與運用能力，通過朗讀、寫作練習，增強對文章語言的感知和表達能力。

2.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升能力，通過分析故事情節(jié)，引導學生思考人生哲理。

3.強化審美鑒賞與創(chuàng)造能力，感受作品的意境美，提高文學鑒賞水平。

4.增強文化傳承與理解意識，理解作者對美好生活的向往，傳承優(yōu)秀文化精神。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入六年級之前已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的閱讀理解和寫作技巧，具備一定的文學鑒賞能力。他們能夠識別和運用常見的修辭手法，對故事情節(jié)、人物形象有一定的分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對文學作品有較高的興趣，喜歡通過閱讀和討論來探索故事背后的意義。他們的學習能力較強，能夠通過小組合作和自主學習來提高自己的理解水平。學習風格上，既有獨立思考的學生，也有善于合作的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《好的故事》時可能會遇到對生僻詞匯的理解困難，對復雜情節(jié)的分析可能不夠深入，以及對作者情感態(tài)度把握不準確的問題。此外，將故事中的美好愿景與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，進行反思和創(chuàng)作，也是他們可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解故事背景和作者生平，幫助學生建立對作品的初步認識。

2.討論法：組織學生圍繞故事情節(jié)、人物形象和主題進行討論，培養(yǎng)批判性思維和表達交流能力。

3.寫作法：引導學生根據(jù)故事內(nèi)容進行創(chuàng)意寫作，提升文學創(chuàng)作和表達能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示故事圖片和背景資料，增強視覺沖擊力，激發(fā)學習興趣。

2.互動軟件：使用教學軟件進行課堂互動，如在線投票、討論區(qū)等，提高課堂參與度。

3.音頻資源：播放相關(guān)音頻材料，如故事朗讀、背景音樂等，豐富教學體驗。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

-播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的自然風光或動畫短片，引導學生從視覺和聽覺上感受美好故事的氛圍。

-提問：“你們在生活中有沒有遇到或者聽過美好的故事？”

-學生分享自己的經(jīng)歷或故事，教師總結(jié)并引入《好的故事》這篇課文。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹魯迅及其作品，激發(fā)學生對作者的興趣。

-朗讀課文，讓學生初步感知故事情節(jié)。

-分析故事中的關(guān)鍵人物和情節(jié)，引導學生理解人物性格和故事主題。

-討論故事中的象征意義和深層內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，針對故事中的某個問題進行討論，如“你喜歡故事中的哪個角色？為什么？”

-比較閱讀：選取另一篇類似的課文，讓學生對比閱讀，找出不同之處。

-寫作練習：根據(jù)故事內(nèi)容，要求學生寫一段自己的感悟或?qū)适碌睦m(xù)寫。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)魯迅作品中的美好寓意。

-引導學生反思：如何在現(xiàn)實生活中尋找和創(chuàng)造美好的故事。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦的魯迅其他作品，提前預(yù)習。

-寫一篇讀后感，分享自己對《好的故事》的感悟。

-為《好的故事》設(shè)計一個書簽，展示對作品的理解。六、知識點梳理《好的故事》是一篇充滿象征意義的散文，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.作者背景與作品特點

-魯迅：介紹魯迅的生平、文學成就及其對后世的影響。

-作品特點：分析《好的故事》的寫作風格、象征手法和情感表達。

2.故事情節(jié)與人物形象

-故事梗概：概述故事的基本情節(jié)，包括故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和事件。

-人物形象：分析故事中的人物形象，如“我”的形象特點、其他角色的性格和作用。

3.象征意義與主題思想

-象征手法：解析故事中的象征元素，如夢境、花朵、河流等。

-主題思想：探討《好的故事》所表達的主題，如對美好生活的向往、對現(xiàn)實的不滿、對理想的追求等。

4.文學鑒賞方法

-文學鑒賞角度：從人物、情節(jié)、主題、語言等方面進行鑒賞。

-文學鑒賞技巧：培養(yǎng)學生運用比喻、象征、對比等手法分析作品的能力。

5.語言特色與修辭手法

-語言特色：分析魯迅散文的語言風格，如樸實、幽默、諷刺等。

-修辭手法：識別并解釋故事中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等。

6.寫作技巧與創(chuàng)意表達

-寫作技巧：借鑒《好的故事》的寫作手法，指導學生進行寫作實踐。

-創(chuàng)意表達：鼓勵學生在創(chuàng)作中運用想象力和創(chuàng)造力，表達自己的情感和觀點。

7.思想教育意義

-愛國主義教育：引導學生認識到魯迅作品中的愛國主義情懷。

-理想主義教育：培養(yǎng)學生對美好生活的向往和追求。

-道德品質(zhì)教育：通過故事中的人物形象，教育學生樹立正確的價值觀。七、板書設(shè)計①

-文章標題：《好的故事》

-作者：魯迅

-主題：對美好生活的向往

②

-人物形象：

-“我”：追求美好、敏感細膩

-其他角色：象征性的角色，如夢境中的兒童、老人等

③

-故事情節(jié)：

-夢境：美好的自然景象和人物故事

-醒來：對夢境的回味和現(xiàn)實的不滿

④

-象征意義：

-夢境：對美好生活的向往

-花朵、河流：生命的活力和希望

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