福建省2024中考語文閱讀專題二文本-議論文閱讀文體知識(shí)梳理課堂講本課件

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專題二實(shí)用類文本——議論文閱讀文體知識(shí)梳理專題突破一、論點(diǎn)特點(diǎn)表明作者的主張或觀點(diǎn),一般由意思明確、結(jié)構(gòu)完整的句子來表述?；卮稹翱隙ㄊ裁?否定什么”或“應(yīng)該怎樣,不應(yīng)該怎樣”的問題。分為中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。作用中心論點(diǎn)是全文的靈魂,起統(tǒng)率作用。分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的,統(tǒng)攝某一片段。辨析方法論點(diǎn)必須有明確的觀點(diǎn),中心論點(diǎn)總領(lǐng)全文;論點(diǎn)應(yīng)是表意準(zhǔn)確、完整的陳述句,不可能是疑問句、比喻句等,常用“××是××”或“××不是××”的句式。答題技巧①文章標(biāo)題如果是一個(gè)句子(比喻句、疑問句等除外),則基本可以判定是中心論點(diǎn);如果標(biāo)題是一個(gè)短語,則往往是文章的論題。②看文章的開頭部分(一般為第1～2段)。議論文的中心論點(diǎn)一般會(huì)在文章的開頭部分提出,尤其是第1段的最后一句話,往往就是文章的中心論點(diǎn)。答題技巧③如果結(jié)尾部分出現(xiàn)了“因此”“所以”“總之”“概而言之”之類的詞語,那這個(gè)詞語后面的句子可能就是文章的中心論點(diǎn)。④分論點(diǎn)一般位于段首(尾)或標(biāo)志性的詞語“首先、其次、再次”等之后。論點(diǎn)與論題論點(diǎn):作者對(duì)所議論問題所持的見解或主張。論題:文章(作者)所議論的問題、話題。二、論據(jù)概念用來證明或闡述論點(diǎn)的理由或事實(shí)。種類事實(shí)論據(jù)內(nèi)涵:有代表性的確鑿的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等為事實(shí)論據(jù)。作用:事實(shí)論據(jù)使論證更有說服力。教材舉例:晉察冀邊區(qū)的軍民,凡親身受過白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過白求恩醫(yī)生的工作的,無不為之感動(dòng)。(《紀(jì)念白求恩》)種類道理論據(jù)內(nèi)涵:精辟理論、名言警句、民間諺語、歇后語、俗語及自然和科學(xué)的概念、公式、原理、定律等為道理論據(jù)。作用:道理論據(jù)使論證更權(quán)威、更深刻。教材舉例:然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢？……曾子還說哩:“任重而道遠(yuǎn),死而后已,不亦遠(yuǎn)乎？”(《最苦與最樂》)三、常見論證方法及其作用舉例論證特點(diǎn)舉有代表性的、典型的、確鑿的事例,史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等來闡述觀點(diǎn)。作用使論述更充分、有力,增強(qiáng)說服力。辨析方法用來論述觀點(diǎn)的事例、史實(shí)以及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等。舉例論證答題模式使用了舉例論證的論證方法,舉……(概括事例)證明了……(如果有分論點(diǎn),則寫出它證明的分論點(diǎn),否則寫中心論點(diǎn)),從而使論證更具體、更有說服力。教材示例《無言之美》中列舉了陶淵明的《時(shí)運(yùn)》、錢起的《省試湘靈鼓瑟》、陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》等例子,論證了在文學(xué)作品中,尤其在詩詞中言不盡意的例子有很多,進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn)。道理論證特點(diǎn)用講道理的方法或引用名家名言等來論述觀點(diǎn)。作用使論證更權(quán)威、更深刻,增強(qiáng)文章的說服力。辨析方法用來論述觀點(diǎn)的經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外的名言警句以及人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等。答題模式使用了道理論證的論證方法,引用……的名言(或格言、俗語等),充分有力地論證了……的觀點(diǎn),增強(qiáng)了文章的說服力。教材示例曾子還說哩:“任重而道遠(yuǎn),死而后已,不亦遠(yuǎn)乎？”那仁人志士的憂民憂國……也都可以。(《最苦與最樂》)對(duì)比論證特點(diǎn)通過兩種完全對(duì)立的事物或截然相反的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比來證明論點(diǎn)。作用突出、強(qiáng)調(diào)文章的觀點(diǎn)。辨析方法一正一反,反面是為了與正面進(jìn)行對(duì)比。答題模式使用了對(duì)比論證的論證方法,將……和……加以比較,突出強(qiáng)調(diào)……的觀點(diǎn)(或使對(duì)與錯(cuò)更加分明,正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受)。對(duì)比論證教材示例白求恩同志毫不利己專門利人的精神,表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任,對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱?！簧俚娜藢?duì)工作不負(fù)責(zé)任,拈輕怕重,把重?fù)?dān)子推給人家,自己挑輕的。一事當(dāng)前,先替自己打算,然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起,喜歡自吹,生怕人家不知道。(《紀(jì)念白求恩》)比喻論證特點(diǎn)用具體生動(dòng)的比喻來證明抽象的道理。作用使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。辨析方法運(yùn)用比喻進(jìn)行論證。答題模式使用了比喻論證的論證方法,將……比作……,證明了……的觀點(diǎn),從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂,使人容易接受。教材示例要論中國人,必須不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所誆騙,卻看看他的筋骨和脊梁。(《中國人失掉自信力了嗎》)四、常見議論文結(jié)構(gòu)總分總式特點(diǎn)提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結(jié)論)。作用條理清晰,結(jié)構(gòu)完整。辨析方法開頭提出論點(diǎn),總領(lǐng)全文;中間分析論證;結(jié)尾總結(jié)全文。如《敬業(yè)與樂業(yè)》。答題模式運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu),先提出……,接著……,最后……。總分式特點(diǎn)先總說再分說,分說部分由各層次的分論點(diǎn)組成。作用觀點(diǎn)明確,層次分明。辨析方法先提出中心論點(diǎn),然后分幾個(gè)層次論述。如《懷疑與學(xué)問》。答題模式運(yùn)用了總分的結(jié)構(gòu),先提出……,然后從……幾個(gè)方面加以闡述。分總式特點(diǎn)先分說再總說,中心論點(diǎn)在文章最后體現(xiàn)。作用從個(gè)性到共性,讓讀者從具體事例或事理中獲得普遍的認(rèn)知。辨析方法先分層論述,然后得出結(jié)論。答題模式運(yùn)用了分總的結(jié)構(gòu),從……幾個(gè)方面展開闡述,最后得出……的結(jié)論。并列式特點(diǎn)一般總體采用總分總結(jié)構(gòu),分述部分各層是并列的。作用從不同角度闡述論點(diǎn),更全面深入,更有說服力。辨析方法各層次之間是平等的,內(nèi)容各自獨(dú)立,但每層的論點(diǎn)又緊緊圍繞中心論點(diǎn)。答題模式文章開頭提出……,接著從……幾個(gè)方面論證中心論點(diǎn),最后……。遞進(jìn)式特點(diǎn)各層次之間的關(guān)系是層層深入、步步推進(jìn)的。作用剖析原因,尋找策略,使觀點(diǎn)的闡述更加深刻。辨析方法一般表現(xiàn)為“是什么”“為什么”“怎么樣”。答題模式先提出……,接著……,層層深入,最后……。五、議論文語言特點(diǎn)準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性辨析方法概念闡述準(zhǔn)確,狀語、定語等修飾成分恰當(dāng)。答題技巧可從用詞角度分析語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~能使論證更具邏輯性,使得分析和推理更加嚴(yán)密。教材示例只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題,有問題才想求解答。(《懷疑與學(xué)問》)生動(dòng)性、鮮明性辨析方法使用了修辭手法和特殊句式等,語言