2024年五年級英語下冊 Unit 5 Whose dog is it配套說課稿 人教PEP001

2024年五年級英語下冊Unit5Whosedogisit配套說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年五年級英語下冊Unit5Whosedogisit配套說課稿人教PEP設計意圖本節(jié)課以五年級英語下冊Unit5Whosedogisit為主題，旨在幫助學生掌握詢問所有格的句型和理解故事情節(jié)。通過情境創(chuàng)設和角色扮演，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的口語表達能力，同時鍛煉學生的聽力理解和閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自主學習能力，通過本單元的學習，提升學生的語言運用能力，包括聽、說、讀、寫技能。同時，注重培養(yǎng)學生跨文化意識，理解不同文化背景下的人與物，增強學生的合作精神和解決問題的能力。學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的英語學習基礎，能夠進行簡單的英語交流。在知識方面，他們對英語字母、基本詞匯和基礎語法有一定的了解。然而，由于英語學習的個體差異，部分學生在聽說讀寫方面存在一定的差距。

在能力方面，學生的聽說能力相對較弱，尤其是口語表達能力。他們在日常對話中能夠理解簡單的指令，但在面對真實語境下的交流時，往往會出現(xiàn)詞匯量不足、語法錯誤等問題。閱讀能力方面，學生能夠閱讀簡單的英語故事，但對于較長的文本理解能力有限。

在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神有待提高。部分學生在課堂上的參與度不高，缺乏主動學習的積極性。此外，學生在課堂上可能存在注意力不集中、紀律性較差等問題，這對課程學習產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學情，本節(jié)課將注重培養(yǎng)學生的聽說能力和閱讀理解能力，通過創(chuàng)設真實語境和角色扮演等活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語綜合運用能力。同時，加強課堂紀律管理，培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習意識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《人教PEP英語》五年級下冊Unit5Whosedogisit。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如不同主人的狗的照片，以及與故事情節(jié)相關的圖表和視頻片段。

3.教學工具：準備白板或投影儀，以便展示教學內(nèi)容和圖片。

4.教室布置：設置討論區(qū)，為學生提供小組合作的空間，并確保教學環(huán)境整潔、安靜。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“Whosedogisit?”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“Canyouguesswhosedogitis?”和“Howdoyouaskaboutsomeone'spet?”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解關于所有格和詢問句型的知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“Whosedogisit?”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張不同主人的狗的照片，引出“Whosedogisit?”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解所有格的用法和詢問句型的結構，結合實例如“Isthisyourdog?”和“Thatismydog.”幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用英語描述照片中狗的主人是誰，并進行角色扮演。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗所有格和詢問句型的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解所有格和詢問句型的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握所有格和詢問句型的使用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解所有格和詢問句型的用法，掌握在實際交流中的應用。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“Whosedogisit?”課題，布置適量的課后作業(yè)，如寫一段關于自己寵物的描述。

提供拓展資源：提供與寵物相關的英語故事書籍或網(wǎng)站，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的所有格和詢問句型的知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.主題：Whosedogisit?

本單元圍繞寵物展開，通過故事和活動，讓學生學習詢問所有格和描述寵物。

2.詞匯：

-dog（狗）

-cat（貓）

-fish（魚）

-bird（鳥）

-rabbit（兔子）

-mouse（老鼠）

-fish（魚）

-bird（鳥）

-rabbit（兔子）

-mouse（老鼠）

3.句型：

-Whose+名詞+isit?

-Thisis+名詞的所有格+dog.

-Thatis+名詞的所有格+dog.

4.所有格：

-名詞所有格的構成：

-單數(shù)名詞后加's，如：Tom'sbook,mycat'sball.

-以s結尾的復數(shù)名詞后加'，如：Thedogs'toys,theircats'.

-不規(guī)則名詞的所有格，如：child's，man's，woman's.

5.語法：

-疑問句：使用Whose+名詞+isit?來詢問某物的所有者。

-陳述句：使用Thisis+名詞的所有格+dog.和Thatis+名詞的所有格+dog.來描述某物的所有者。

6.情景交際：

-如何詢問某物的所有者：Canyoutellmewhosedogisit?

-如何回答：Yes,it'smine.No,it'shers.

7.語音：

-名詞所有格的發(fā)音：單數(shù)名詞后加's'的發(fā)音為/s/，復數(shù)名詞后加'/'的發(fā)音為/z/。

8.閱讀理解：

-學生需要通過閱讀故事或文章，理解故事情節(jié)和人物關系。

-從故事中找出關鍵信息，如寵物的名字、顏色、種類等。

9.寫作：

-學生需要根據(jù)所學知識，寫一段關于自己寵物的描述，包括寵物的名字、種類、顏色、喜好等。

10.聽力：

-學生需要通過聽力練習，提高對英語口語的理解能力。

-聽懂故事情節(jié)，找出故事中的關鍵信息。

11.口語：

-學生需要通過角色扮演、小組討論等活動，提高英語口語表達能力。

-學會使用正確的句型和詞匯，進行簡單的英語交流。

12.綜合運用：

-學生需要將所學知識應用到實際生活中，如詢問某物的所有者、描述寵物等。板書設計①重點知識點：

-名詞所有格的構成

-疑問句結構：Whose+名詞+isit?

-陳述句結構：Thisis+名詞的所有格+dog./Thatis+名詞的所有格+dog.

②重點詞匯：

-dog

-cat

-fish

-bird

-rabbit

-mouse

-whose

-is

-it

-mine

-yours

-hers

-his

-ours

-theirs

③重點句型：

-Whosedogisit?

-Thisismydog.

-Thatisherdog.

-Whosecatisthis?

-Isthisyourcat?

-No,it'shiscat.反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的語境中學習英語，例如，通過模擬寵物店、動物園等場景，讓學生在實際操作中運用所學知識，提高學習的趣味性和實用性。

2.多媒體輔助：利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，豐富教學內(nèi)容，增強課堂的直觀性和生動性，激發(fā)學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們對英語學習的興趣不高或者缺乏自信，這影響了課堂氛圍和教學效果。

2.課堂管理需加強：在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候?qū)W生對課堂紀律的遵守不夠嚴格，這需要我在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，這可能會限制學生對自身學習成果的全面認識。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與，同時，通過表揚和鼓勵，增強學生的自信心。

2.強化課堂紀律：我會更加注重課堂紀律的管理，通過明確的課堂規(guī)則和獎懲措施，引