17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

17《飲湖上初晴后雨》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊一、教材分析

17《飲湖上初晴后雨》選自統(tǒng)編版語文三年級上冊，本節(jié)課以詩歌欣賞為主要內(nèi)容，通過品味古詩中的意象、意境，讓學(xué)生感受詩歌的美。課文描繪了西湖在不同天氣下的美麗景色，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。教學(xué)設(shè)計注重朗讀、想象和創(chuàng)作，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生能夠提高對古詩的鑒賞能力，增強(qiáng)語言表達(dá)能力；通過想象詩歌描繪的畫面，提升思維品質(zhì)；同時，感受詩人情感，培養(yǎng)審美情趣，加深對中國傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩人對西湖美景的贊美之情。

②理解并背誦詩歌，感受詩中描繪的初晴后雨的西湖景色，體會詩歌的意境。

③通過對詩句的品析，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解詩中意象，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，體會詩人如何通過對比描寫西湖的美麗。

②通過想象詩歌中的畫面，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和審美能力。

③引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感，理解“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”所蘊(yùn)含的哲理，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合圖片和視頻，生動講解古詩的創(chuàng)作背景和詩人的生平，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩句進(jìn)行小組討論，分享對詩句的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

3.情景教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生模擬詩人在湖上的所見所感，加深對詩歌意境的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示西湖美景圖片和詩歌相關(guān)視頻，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

2.朗讀音頻：播放專業(yè)朗誦者的朗讀音頻，讓學(xué)生模仿，提高朗讀技巧。

3.實(shí)物教具：使用沙盤或模型展示西湖的地理特征，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《飲湖上初晴后雨》課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩人是如何通過對比描寫西湖的美麗？”、“你認(rèn)為詩中的‘淡妝濃抹’指的是什么？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解詩歌的背景和作者的情感。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西湖美景圖片或講述相關(guān)故事，引出《飲湖上初晴后雨》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的意象、意境和修辭手法，結(jié)合詩句分析詩人的情感變化。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感受，通過角色扮演感受詩人在湖上的心境。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘水光瀲滟’和‘山色空蒙’分別是什么意思？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)詩歌的魅力。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的意境和修辭手法。

活動教學(xué)法：設(shè)計實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩歌的欣賞方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境，掌握欣賞詩歌的方法。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的閱讀作業(yè)，如背誦詩句、繪制詩歌畫面等，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與詩歌相關(guān)的書籍、網(wǎng)站或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌鑒賞能力提升

2.語言表達(dá)能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過朗讀、背誦和討論，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們能夠用自己的語言描述詩歌中的畫面，表達(dá)對詩歌的理解和感受。例如，在小組討論中，學(xué)生能夠用生動的語言描述詩中的西湖景色，展示自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.思維品質(zhì)得到鍛煉

4.審美情趣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》有助于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣。他們在欣賞詩歌的過程中，能夠感受到自然美景和人文精神的和諧統(tǒng)一，提高自己的審美水平。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到詩人在描繪西湖美景時所流露出的情感，從而培養(yǎng)對自然和生活的熱愛。

5.文化傳承與理解

6.語文素養(yǎng)的整體提升

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的語文素養(yǎng)密切相關(guān)。通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生在詩歌鑒賞、語言表達(dá)、思維品質(zhì)、審美情趣等方面得到全面提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）閱讀理解能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀詩歌，提高了對文字的理解能力，學(xué)會了從字里行間捕捉信息，理解作者的意圖。

（2）寫作能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿詩歌的寫作手法，提高了自己的寫作水平，學(xué)會了運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

（3）口語交際能力：學(xué)生在小組討論和角色扮演中，鍛煉了自己的口語表達(dá)能力，學(xué)會了如何與他人溝通和交流。

（4）自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何自主獲取知識，提高了解決問題的能力。

（5）情感態(tài)度價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自然美景和人文精神產(chǎn)生了熱愛，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度和價值觀。七、板書設(shè)計

1.詩歌基本信息

①詩歌標(biāo)題：《飲湖上初晴后雨》

②作者：蘇軾

③詩歌類型：七言絕句

2.詩歌內(nèi)容要點(diǎn)

①第一句：“水光瀲滟晴方好”

②重點(diǎn)詞：瀲滟

③重點(diǎn)句：描繪晴天西湖水光波動的美景。

②第二句：“山色空蒙雨亦奇”

②重點(diǎn)詞：空蒙

③重點(diǎn)句：描繪雨天西湖山色朦朧的奇妙。

③第三句：“欲把西湖比西子”

②重點(diǎn)詞：西子

③重點(diǎn)句：將西湖美景比作古代美女西施，形象生動。

④第四句：“淡妝濃抹總相宜”

②重點(diǎn)詞：淡妝濃抹

③重點(diǎn)句：無論淡妝還是濃抹，都十分適宜，贊美西湖之美。

3.詩歌賞析

①意象分析：水光、山色、西子

②意境體會：晴雨交替的西湖美景

③情感理解：詩人對西湖美景的贊美之情

4.詩歌學(xué)習(xí)方法

①朗讀法：正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

②品析法：品讀詩句，理解詩人的情感和意境。

③比較法：對比詩句，體會詩人的寫作手法。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了《飲湖上初晴后雨》這節(jié)課，讓我有很多感觸。下面我想分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在小組討論中表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動分享自己對詩句的理解和感受，這讓我很高興。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗旁姷睦斫膺€不夠深入。所以，我以后可能會在課前提供更多的預(yù)習(xí)資料，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

在教學(xué)策略上，我注重了朗讀和背誦，因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)古詩的重要環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀并背誦詩歌時，他們對詩歌的理解會更加深刻。不過，我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時語氣不夠抑揚(yáng)頓挫，情感表達(dá)不夠豐富。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中體會詩歌的韻律美和情感美。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氣氛，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表意見。但是，有時候課堂氣氛過于活躍，導(dǎo)致紀(jì)律有些松散。我意識到，在保持課堂活力和紀(jì)律管理之間需要找到一個平衡點(diǎn)。今后，我會更加注重課堂紀(jì)律，同時也要保證學(xué)生有足夠的參與機(jī)會。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯的成效。學(xué)生在詩歌鑒賞、語言表達(dá)、審美情趣等方面都有所提高。特別是在背誦和朗讀環(huán)節(jié)，很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦詩句，并且能夠用自己的話來描述詩歌的內(nèi)容和情感。

然而，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對詩歌中的一些生僻字詞理解不夠，導(dǎo)致在品析詩句時遇到困難。此外，部分學(xué)生在課堂討論中參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗υ姼璧?/p>