2024-2025學年高中生物 第二章 基因和染色體的關(guān)系 第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用 一 減數(shù)分裂說課稿1 新人教版必修2

2024-2025學年高中生物第二章基因和染色體的關(guān)系第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用一減數(shù)分裂說課稿1新人教版必修2一、教學內(nèi)容

本節(jié)課教學內(nèi)容為新人教版必修2第二章《基因和染色體的關(guān)系》第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》。本節(jié)課主要講解減數(shù)分裂的過程和特點，以及受精作用的過程和意義。通過學習，學生能夠理解減數(shù)分裂和受精作用在遺傳過程中的作用，為后續(xù)學習基因的自由組合和連鎖互換打下基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維和科學探究能力。通過減數(shù)分裂和受精作用的學習，學生能夠建立起對生物體遺傳機制的基本認識，提升對生命現(xiàn)象的觀察和分析能力。同時，通過實驗探究和邏輯推理，學生能夠鍛煉科學思維，學會運用科學方法解釋生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和合作探究的科學精神。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了高中生物的基礎(chǔ)知識，包括細胞的基本結(jié)構(gòu)、細胞分裂的基本過程等。對于細胞分裂，學生可能已經(jīng)了解了有絲分裂的過程，但對于減數(shù)分裂這一特殊形式的細胞分裂，他們的理解可能較為有限。此外，學生對基因的基本概念和染色體結(jié)構(gòu)有一定的了解，但可能還未深入到基因與染色體在減數(shù)分裂和受精過程中的具體關(guān)系。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物學科的學習興趣普遍較高，尤其是對生物遺傳學的內(nèi)容。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的邏輯思維能力和觀察力，能夠通過實驗和觀察來理解生物學現(xiàn)象。學生的學習風格多樣，有的學生偏好通過實驗操作來學習，有的則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習減數(shù)分裂和受精作用時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對減數(shù)分裂過程中染色體行為的理解，尤其是同源染色體分離和獨立分配的機制；二是受精作用中精卵結(jié)合后染色體數(shù)目恢復到體細胞水平的原理；三是如何將減數(shù)分裂和受精作用與基因的遺傳規(guī)律聯(lián)系起來。此外，學生可能對實驗現(xiàn)象的解釋和理論知識的運用存在困難。四、教學資源

-軟硬件資源：顯微鏡、細胞切片、染色體模型、DNA分子模型、計算機投影儀、交互式白板

-課程平臺：學校生物教學平臺、在線教育資源網(wǎng)站

-信息化資源：減數(shù)分裂和受精作用的動畫演示視頻、相關(guān)實驗操作步驟的微課視頻

-教學手段：多媒體課件、實物展示、小組討論、實驗操作演示、課堂提問五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞減數(shù)分裂和受精作用，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“減數(shù)分裂與有絲分裂有何區(qū)別？”“受精作用對生物遺傳有何意義？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解減數(shù)分裂和受精作用的基本概念和過程。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“減數(shù)分裂如何保證遺傳多樣性？”“受精作用如何使染色體數(shù)目恢復到體細胞水平？”

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解減數(shù)分裂和受精作用，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示減數(shù)分裂和受精作用的圖片或動畫，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解減數(shù)分裂和受精作用的過程，結(jié)合具體實例，如植物的配子形成和受精過程，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的變化，以及受精作用如何實現(xiàn)遺傳信息的傳遞。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“減數(shù)分裂中的同源染色體分離有何意義？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過合作學習，共同分析問題，如“如何解釋染色體數(shù)目在減數(shù)分裂和受精作用中的變化？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解減數(shù)分裂和受精作用的過程。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生通過小組合作，分析染色體行為的變化。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解減數(shù)分裂和受精作用的過程，掌握遺傳信息的傳遞機制。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)減數(shù)分裂和受精作用，布置作業(yè)，如設(shè)計一個簡單的遺傳圖譜，分析遺傳病的可能性。

提供拓展資源：提供與減數(shù)分裂和受精作用相關(guān)的拓展資源，如相關(guān)的科學研究論文、在線實驗?zāi)M等。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果，如通過繪制遺傳圖譜，加深對遺傳規(guī)律的理解。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如通過在線實驗?zāi)M，了解減數(shù)分裂的具體過程。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的減數(shù)分裂和受精作用的知識點，提高應(yīng)用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《遺傳學原理》——詹姆斯·D·沃森、弗朗西斯·克里克

《染色體與遺傳學》——約翰·M·布魯斯

《基因的故事》——霍華德·溫斯坦

《遺傳學入門》——邁克爾·J·桑德爾

《現(xiàn)代遺傳學》——約翰·B·海曼、約翰·M·斯特林

《遺傳與進化》——理查德·C·杰弗里斯

《遺傳學實驗手冊》——J.格雷格·科恩、R.戴維·麥克勞德

《遺傳學基礎(chǔ)》——約翰·R·梅爾維爾、約瑟夫·E·麥克勞德

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）減數(shù)分裂的分子機制

學生可以探究減數(shù)分裂過程中染色體的配對、交換、分離和獨立分配的分子機制，包括同源染色體配對的分子基礎(chǔ)、交叉互換的分子生物學過程等。

（2）受精作用中的基因交流

學生可以研究受精作用中精卵結(jié)合的分子過程，以及受精后基因的重組和表達調(diào)控。

（3）遺傳病的分子診斷

學生可以了解現(xiàn)代遺傳學在遺傳病診斷中的應(yīng)用，如基因測序、分子標記技術(shù)等，并探討這些技術(shù)在臨床實踐中的意義。

（4）染色體異常與人類疾病

學生可以研究染色體異常與人類疾病的關(guān)系，包括染色體數(shù)目異常和結(jié)構(gòu)異常導致的遺傳病，如唐氏綜合癥、染色體缺失等。

（5）基因編輯技術(shù)

學生可以探討CRISPR-Cas9等基因編輯技術(shù)在遺傳學研究中的應(yīng)用，以及這些技術(shù)可能帶來的倫理和道德問題。

（6）遺傳多樣性與生物進化

學生可以研究遺傳多樣性在生物進化中的作用，以及如何通過遺傳學方法研究物種的進化歷史。

（7）遺傳育種與農(nóng)業(yè)

學生可以了解遺傳學在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用，如雜交育種、分子標記輔助選擇等，以及這些技術(shù)如何提高作物產(chǎn)量和抗病性。

（8）遺傳學與人類健康

學生可以探討遺傳學在人類健康研究中的應(yīng)用，如遺傳病的研究、藥物基因組學等，以及如何利用遺傳學知識改善人類健康狀況。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-減數(shù)分裂的定義和過程

-同源染色體配對和分離

-非同源染色體自由組合

-受精作用的過程和意義

-基因在減數(shù)分裂和受精作用中的行為

②關(guān)鍵詞：

-減數(shù)分裂

-同源染色體

-獨立分配

-受精作