有準(zhǔn)備的教師為幼兒選擇最佳策略讀后感

有準(zhǔn)備的教師為幼兒選擇最佳策略讀后感有準(zhǔn)備的教師為幼兒選擇最佳策略讀后感篇一《有準(zhǔn)備的教師――為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略》這本書圍繞“什么是有準(zhǔn)備的教師？有準(zhǔn)備的教師如何推動(dòng)幼兒在五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)？怎么做才是有準(zhǔn)備的教學(xué)？如何在教師指導(dǎo)和幼兒自主學(xué)習(xí)之間達(dá)成平衡？”等問題。對“以教師為中心”和“以幼兒為中心”的論點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。文章開始的兩篇序言，概略地介紹了高寬課程模式的相關(guān)理論與實(shí)踐，初讀此書，感覺有些生澀，堅(jiān)持讀之，感覺作者似一位師長、一個(gè)摯友，字里行間娓娓道來，回味無窮。本書共分為兩個(gè)部分，第一部分詮釋了“有準(zhǔn)備的教學(xué)”的含義，是指“教師必須具備有關(guān)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)普遍規(guī)律的廣泛知識。教師需要掌握許多教學(xué)策略，并懂得因材施教，即針對不同的孩子和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)策略?！敝赋隽擞袦?zhǔn)備的教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要，二者的整合是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)知識和技能的最佳方式。這樣的觀點(diǎn)，對于教學(xué)實(shí)踐中教師主導(dǎo)還是幼兒主導(dǎo)問題進(jìn)行了明確的應(yīng)答。實(shí)踐中，我們一線的教師也都明白，由幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往能夠更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，有助于他們更投入于自己的探索獲取新經(jīng)驗(yàn)、新知識和技能。但是，幾乎沒有哪種學(xué)習(xí)可以完全通過兒童自己的努力就可以進(jìn)行，如果對兒童的學(xué)習(xí)不管不問，那都不會有理想的教學(xué)效果。就如我們經(jīng)常討論的的如何處理美術(shù)活動(dòng)中技能學(xué)習(xí)和自主表達(dá)的關(guān)系問題，如果沒有技能的支撐，自主表達(dá)必定只能停留在原有水平，反之，過度強(qiáng)調(diào)技能必將導(dǎo)致單一、呆板的結(jié)果。所以，有準(zhǔn)備的教學(xué)，關(guān)鍵還在于“平衡”。兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)+教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)=最優(yōu)學(xué)習(xí)。第二部分討論了有準(zhǔn)備的教學(xué)的內(nèi)容，探索了有準(zhǔn)備的教師如何推動(dòng)兒童在語言和讀寫、數(shù)學(xué)和科學(xué)探究、社會交往技能和理解力、身體發(fā)展以及視覺藝術(shù)著五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，界定了“有準(zhǔn)備的”、“教學(xué)”和“內(nèi)容”等概念，并闡明如何將它們結(jié)合在一起。而教師在其中總是通過創(chuàng)造一個(gè)支持性環(huán)境提供學(xué)習(xí)支架而發(fā)揮重要的教育作用。在本書最主要的篇章，也是本書最具實(shí)踐意義的部分，作者和大家分享了五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和教學(xué)策略。每一部分又從兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)兩個(gè)層面進(jìn)行了闡述，具體方法的介紹可以讓一線教師從中受益。在當(dāng)今大力提倡幼兒主體性的背景下，特別是在我省課程游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)過程中，有些老師一提到教就覺得是一件犯大忌的事情，讀完這本書，我想大家就會對教與學(xué)有新的認(rèn)識。在一日活動(dòng)中，應(yīng)該為兒童創(chuàng)設(shè)自主游戲的氛圍，放手幼兒，但必要時(shí)教師是需要介入的，我們真正需要思考的是“教什么”和“如何教”的問題。有準(zhǔn)備的教師為幼兒選擇最佳策略讀后感篇二感謝周丹省名園長工作室發(fā)起的關(guān)于《有準(zhǔn)備的教師――為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略》的十天閱讀活動(dòng)，讓我重拾久違的午后捧著書本窩在沙發(fā)上慵懶而又快樂的閱讀感覺。更寶貴的是，周丹園長組織的這次閱讀活動(dòng)，讓我在新的讀物中學(xué)習(xí)到了新知。感恩！感謝！幼兒園孩子的每一步成長，都有賴于教師提供可讓幼兒健康成長的環(huán)境和養(yǎng)分，環(huán)境和養(yǎng)分提供的不恰當(dāng)就可能會導(dǎo)致幼兒問題行為。因此作為一名教師，必須具備一定的素養(yǎng)，結(jié)合幼兒不同階段的發(fā)展，提供有序的環(huán)境、適宜的活動(dòng)和材料、合理的日常常規(guī)、適當(dāng)?shù)钠谕?、良好的師生交流等成長因素。也就是說構(gòu)成孩子成長的所有因素，都需要教師必須要做到“有準(zhǔn)備”。在《有準(zhǔn)備的教師》一書中提及的“有準(zhǔn)備的教師”是指教師必須具備有關(guān)兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)普遍規(guī)律的廣泛知識。教師需要掌握許多教學(xué)策略，并懂得因材施教，即針對不同的孩子和不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)營不同的教學(xué)策略。并指出有準(zhǔn)備的教師應(yīng)該認(rèn)識到兒童主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)同等重要，二者的結(jié)合是促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能的最佳方式。有準(zhǔn)備的教師會思考兩種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別對某一領(lǐng)域的哪些知識和技能的學(xué)習(xí)最為有效，并且考慮如何提供進(jìn)一步優(yōu)化兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)策略?！队袦?zhǔn)備的教師》圍繞著“以教師為中心”和“以幼兒為中心”兩個(gè)方面，詳細(xì)的分析了如何做一名有準(zhǔn)備的教師，并通過科學(xué)分析5大領(lǐng)域的獨(dú)特內(nèi)容對兒童發(fā)展的特點(diǎn)，并探討針對不同的內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法，以最佳方式引導(dǎo)幼兒發(fā)展。教師是開展教育教學(xué)的基礎(chǔ)因素，也是決定性因素，有準(zhǔn)備的教師才是高質(zhì)量教育教學(xué)的保證。仔細(xì)研讀完《有準(zhǔn)備的教師――為幼兒學(xué)習(xí)選擇最佳策略》這本書，真的讓我感覺豁然開朗。每個(gè)孩子成長的過程都是獨(dú)特和美妙的，作為教師要在最關(guān)鍵的時(shí)刻，用最恰當(dāng)?shù)姆绞綘科鹚麄兊?/p>