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中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)作品評(píng)析教案設(shè)計(jì)反思TOC\o"1-2"\h\u23485第一章走進(jìn)中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的世界 114814第二章以《神筆馬良》為例看兒童文學(xué)內(nèi)容 12286第三章中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn) 120120第四章我對(duì)中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的感受 222395第五章從兒童視角看作品的魅力——引用原文分析 26106第六章中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)在教育中的價(jià)值 219348第七章教案設(shè)計(jì)反思中的問(wèn)題與收獲 322第八章傳承與發(fā)展中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的展望 3第一章走進(jìn)中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的世界中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)是一座寶藏,里面有許多優(yōu)秀的作品陪伴著一代又一代孩子成長(zhǎng)。像《稻草人》就是這樣一部經(jīng)典之作?!兜静萑恕防锩枥L了田間的一個(gè)稻草人,它富有同情心,看到老太太的莊稼被害蟲(chóng)侵害,它想幫忙卻無(wú)能為力。這個(gè)形象非常生動(dòng),把孩子們帶入到那個(gè)田野的場(chǎng)景之中。通過(guò)這個(gè)故事,孩子們能感受到農(nóng)民的艱辛以及那種面對(duì)困難卻無(wú)力改變的無(wú)奈。中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)有著豐富的內(nèi)涵,它往往用簡(jiǎn)單的故事來(lái)傳達(dá)深刻的道理,這些故事的背景大多與孩子們的生活或者他們所熟悉的環(huán)境有關(guān),這樣就更容易讓孩子們產(chǎn)生共鳴。第二章以《神筆馬良》為例看兒童文學(xué)內(nèi)容《神筆馬良》是大家都非常熟悉的中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)作品。這個(gè)故事講述了馬良這個(gè)窮苦孩子,他非常熱愛(ài)畫(huà)畫(huà),但是因?yàn)樨毟F沒(méi)有畫(huà)筆。有一天,他得到了一支神筆,這支筆畫(huà)什么就會(huì)變成真的。馬良用這支筆幫助了很多窮苦的人,比如畫(huà)了水車給干旱地區(qū)的農(nóng)民?!榜R良有了這支神筆,天天給村里的窮人畫(huà)畫(huà)。要什么就畫(huà)什么,畫(huà)什么就有什么?!睆倪@個(gè)原文片段就能看出馬良的善良。但是當(dāng)貪婪的大官知道后,想搶奪他的神筆,馬良就用智慧與大官作斗爭(zhēng)。這個(gè)故事充滿了奇幻色彩,神筆的設(shè)定很吸引孩子。同時(shí)它也教育孩子們要善良、勇敢,面對(duì)惡勢(shì)力要機(jī)智應(yīng)對(duì)。第三章中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)有很多獨(dú)特之處。拿《寶葫蘆的秘密》來(lái)說(shuō),它具有濃厚的幻想色彩。故事中的寶葫蘆能滿足主人公王葆的各種愿望,“不管也好,也好,一得到了這個(gè)寶葫蘆,可就幸福極了,要什么有什么?!边@是原文中對(duì)寶葫蘆神奇功能的描述。但是王葆在使用寶葫蘆的過(guò)程中發(fā)覺(jué),寶葫蘆給他帶來(lái)的并不是真正的幸福,因?yàn)樗粍诙@。這種帶有幻想?yún)s又蘊(yùn)含深刻教育意義的情節(jié)是中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。另外,中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)還注重對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承,像很多故事里會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的節(jié)日、習(xí)俗等元素,在傳播故事的同時(shí)也傳承了文化。第四章我對(duì)中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的感受我覺(jué)得中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)就像是一位親切的長(zhǎng)輩,給孩子們講述著一個(gè)個(gè)溫暖又充滿智慧的故事。讀《小布頭奇遇記》的時(shí)候,我被小布頭的冒險(xiǎn)經(jīng)歷深深吸引。小布頭從一個(gè)害怕老鼠的小布娃娃,在經(jīng)歷了一系列的冒險(xiǎn)之后,變得勇敢起來(lái)。“小布頭在蘋(píng)蘋(píng)家的時(shí)候,他覺(jué)得蘋(píng)蘋(píng)對(duì)他不好,可是當(dāng)他離開(kāi)之后,才發(fā)覺(jué)蘋(píng)蘋(píng)是多么的愛(ài)他?!边@個(gè)情節(jié)讓我感受到,孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)對(duì)周圍的人和事有不同的理解,而這些故事能引導(dǎo)他們?nèi)フ_地認(rèn)識(shí)。中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)作品充滿了童真童趣,讀起來(lái)讓人感覺(jué)非常溫馨,它們用簡(jiǎn)單的文字勾勒出一個(gè)個(gè)精彩的世界,讓孩子們?cè)陂喿x中得到成長(zhǎng)。第五章從兒童視角看作品的魅力——引用原文分析從兒童視角來(lái)看,中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)有著巨大的魅力。以《三只小豬》為例,“三只小豬離開(kāi)家,去外面闖蕩,老大蓋了草房子,老二蓋了木房子,老三蓋了磚房子?!边@是故事的開(kāi)始部分。從兒童的角度看,這三只小豬就像他們自己,離開(kāi)家去摸索世界。而當(dāng)大灰狼來(lái)的時(shí)候,草房子和木房子輕易被吹倒,磚房子很堅(jiān)固。這個(gè)情節(jié)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有教育意義的,他們會(huì)明白做事情要扎實(shí),不能偷懶。而且,故事里小豬們的對(duì)話也很符合兒童的口吻,簡(jiǎn)單直接,讓孩子們很容易理解。這些作品從兒童的視角出發(fā),用孩子們能接受的方式講述故事,所以深受孩子們的喜愛(ài)。第六章中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)在教育中的價(jià)值中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)在教育中有著不可忽視的價(jià)值。《小馬過(guò)河》就是一個(gè)很好的教育范例。小馬要過(guò)河,但是不知道河水的深淺,老牛說(shuō)河水很淺,松鼠說(shuō)河水很深。小馬很為難,最后在媽媽的鼓勵(lì)下,自己去嘗試,發(fā)覺(jué)河水既不像老牛說(shuō)的那么淺,也不像松鼠說(shuō)的那么深?!昂⒆樱饴?tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了?!边@是馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的話。這個(gè)故事教會(huì)孩子們要獨(dú)立思考,要勇于嘗試,不能只聽(tīng)別人的意見(jiàn)。這種通過(guò)故事來(lái)教育孩子的方式,比單純的說(shuō)教要有效得多,孩子們?cè)陂喿x故事的過(guò)程中自然而然地就接受了這些道理。第七章教案設(shè)計(jì)反思中的問(wèn)題與收獲在教案設(shè)計(jì)方面,我曾經(jīng)以《小紅帽》為例進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中,遇到了不少問(wèn)題。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,一開(kāi)始我過(guò)于注重故事內(nèi)容的講解,而忽略了故事背后的教育意義。比如,小紅帽的故事不僅僅是講述一個(gè)小女孩遇到大灰狼的驚險(xiǎn)故事,還可以教育孩子們要聽(tīng)大人的話,不能輕易相信陌生人。在教學(xué)方法上,我最初設(shè)計(jì)的比較單一,只是簡(jiǎn)單地讓孩子們聽(tīng)故事然后回答問(wèn)題。后來(lái)我發(fā)覺(jué)可以采用角色扮演的方式,讓孩子們更深入地理解故事中的角色。我收獲到了在教案設(shè)計(jì)時(shí)要全面考慮教學(xué)目標(biāo),既要讓孩子們理解故事內(nèi)容,也要挖掘出其中的教育價(jià)值。同時(shí)要采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。第八章傳承與發(fā)展中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)的展望中國(guó)經(jīng)典兒童文學(xué)有著深厚的底蘊(yùn),在未來(lái)有著廣闊的傳承和發(fā)展空間。時(shí)代的發(fā)展,我們可以將這些經(jīng)典作品以更多的形式呈現(xiàn)給孩子們。例如,把《哪吒鬧海》制作成動(dòng)畫(huà)電影,在保持原有故事精髓的基礎(chǔ)上,運(yùn)用現(xiàn)代的動(dòng)畫(huà)技術(shù),讓哪吒這個(gè)形
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