2024年一年級品生下冊《爸爸媽媽不在家》說課稿 遼師大版001

2024年一年級品生下冊《爸爸媽媽不在家》說課稿遼師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：2024年一年級品生下冊《爸爸媽媽不在家》

2.教學年級和班級：一年級

3.授課時間：2024年X月X日X時X分

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生活自理能力、安全意識和自我保護能力。通過學習《爸爸媽媽不在家》，學生能夠認識到獨立生活的重要性，學會在父母不在家時自我管理，如按時作息、整理房間、安全用電等。同時，培養(yǎng)學生面對突發(fā)情況時的應變能力，增強對家庭安全的責任感。學情分析一年級的學生正處于從幼兒園過渡到小學的關鍵時期，他們的生活自理能力和安全意識正在逐步形成。在知識層面，學生對家庭生活有一定的了解，但對獨立生活的具體要求和應對突發(fā)情況的能力尚待提高。在能力方面，學生的觀察力、思維能力和動手操作能力正在發(fā)展，但尚未成熟。在素質(zhì)方面，學生的自我管理能力和責任感有待加強。

行為習慣方面，一年級學生活潑好動，好奇心強，但注意力容易分散，自控能力較弱。他們在面對新事物時，往往需要教師的引導和鼓勵。對于《爸爸媽媽不在家》這樣的課程，學生可能會對家庭安全和獨立生活產(chǎn)生濃厚的興趣，但也可能因為對未知情況的恐懼而表現(xiàn)出焦慮情緒。

這種學情對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教學過程中需要注重激發(fā)學生的學習興趣，通過生動有趣的教學方法吸引學生的注意力。其次，要結合學生的生活實際，設計貼近生活的教學活動，幫助學生將所學知識應用到實際生活中。再次，要關注學生的個體差異，針對不同層次的學生進行分層教學，確保每個學生都能有所收獲。最后，要注重培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，通過案例分析和角色扮演等方式，提高學生的應變能力和解決問題的能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（如模擬家居用品、安全標志等）、學生用書《品生》下冊一年級。

2.課程平臺：學校教學平臺，用于發(fā)布課程資料和在線交流。

3.信息化資源：安全教育視頻、家庭安全知識PPT、在線互動游戲等。

4.教學手段：圖片、故事、歌曲、角色扮演、小組討論。教學過程一、導入新課

1.老師站在教室前方，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起學習一篇很有趣的課文，它叫做《爸爸媽媽不在家》。你們知道，我們在家里都有父母照顧，但是有一天，爸爸媽媽可能會不在家，我們應該怎么辦呢？今天，我們就來一起探索這個問題?！?/p>

2.學生們坐姿端正，面帶好奇地望著老師。

二、新課導入

1.老師展示課文插圖，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容。

老師問：“同學們，你們看這幅圖，家里少了什么？誰在房間里？他們?yōu)槭裁丛诜块g里？”

學生們積極回答：“家里少了爸爸媽媽，小明一個人在房間里，可能在畫畫?！?/p>

老師點評：“很好，小明一個人在房間里，他需要自己照顧自己，那你們覺得他做得怎么樣呢？”

2.老師板書課題《爸爸媽媽不在家》，引導學生關注課文標題。

老師說：“今天，我們就來學習這篇課文，看看小明在爸爸媽媽不在家的時候，他是怎么照顧自己的?！?/p>

三、課文閱讀

1.老師引導學生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)。

老師說：“請同學們跟讀課文，注意讀準字音，讀通句子?！?/p>

2.學生跟讀課文，老師巡視指導。

3.老師提問：“課文中有哪些內(nèi)容是關于小明一個人在家的？請同學們找出相關的段落?！?/p>

學生回答后，老師點評：“很好，小明在家的表現(xiàn)有：自己起床、吃飯、玩耍、休息等?！?/p>

四、課文分析

1.老師引導學生思考：小明在爸爸媽媽不在家的時候，他是怎么照顧自己的？

學生回答后，老師點評：“小明在家的表現(xiàn)說明，他具備了一定的生活自理能力，能夠在父母不在家的時候照顧好自己。”

2.老師提問：“小明在課文中遇到了哪些困難？他是怎么解決的？”

學生回答后，老師點評：“小明在課文中遇到了很多困難，比如餓了不知道吃什么，累了不知道休息等。但他都通過自己的努力，找到了解決問題的方法?！?/p>

3.老師提問：“你們覺得小明一個人在家的時候，心情怎么樣？”

學生回答后，老師點評：“小明一個人在家的時候，可能會有一些孤單，但他也能夠勇敢地面對生活?！?/p>

五、拓展延伸

1.老師提問：“如果你們一個人在家，會做些什么呢？你們覺得在家里需要注意些什么？”

學生們積極回答，老師點評：“很好，一個人在家的時候，我們要注意安全，比如不玩火、不爬高、不亂吃東西等。”

2.老師展示一些家庭安全知識PPT，引導學生了解家庭安全常識。

六、總結與作業(yè)

1.老師總結：“今天，我們學習了《爸爸媽媽不在家》，知道了一個人在家的時候，要照顧好自己，注意安全。希望同學們在今后的生活中，也能夠做到這些?！?/p>

2.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，跟爸爸媽媽一起制定一個家庭安全計劃，并記錄下來?！?/p>

3.學生們認真聽講，期待著回家后能和父母一起制定家庭安全計劃。

七、課堂小結

1.老師對整節(jié)課進行總結：“今天，我們通過學習《爸爸媽媽不在家》，知道了獨立生活的重要性，以及如何在父母不在家時照顧好自己。希望同學們能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，做到安全、健康、快樂地成長?！?/p>

2.學生們點頭表示同意，表示會認真實踐所學知識。

八、下課

1.老師說：“好了，今天的課就上到這里，下課！”

2.學生們紛紛起立，向老師行禮，表示對老師的敬意。

（注：以上教學過程為模擬教學，實際教學過程中，教師可根據(jù)學生情況和教學效果進行調(diào)整。）教學資源拓展1.拓展資源：

-家庭安全知識手冊：提供家庭安全的基本常識，包括防火、防盜、防電、防煤氣泄漏等。

-兒童安全故事集：收集一些關于兒童安全意識和自我保護能力培養(yǎng)的故事，適合低年級學生閱讀。

-安全教育動畫視頻：通過動畫形式展示家庭安全知識和應對突發(fā)情況的方法，生動有趣。

-家庭安全檢查表：家長可以和孩子一起完成的檢查表，用于評估家庭安全環(huán)境。

2.拓展建議：

-家庭安全實踐：鼓勵家長和孩子一起進行家庭安全檢查，識別潛在的安全隱患，并采取相應的預防措施。

-安全故事分享：在家庭中定期分享安全故事，通過故事中的角色和情節(jié)，讓孩子學會識別危險和應對方法。

-安全角色扮演：通過角色扮演游戲，讓孩子在模擬的場景中練習應對家庭中的緊急情況。

-安全知識競賽：組織家庭安全知識競賽，增加學習的趣味性，同時鞏固所學知識。

-制作家庭安全計劃：鼓勵學生和家長一起制定家庭安全計劃，包括緊急聯(lián)系方式、逃生路線等。

-定期安全演練：定期進行家庭安全演練，如火災逃生、地震避難等，提高家庭成員的應急反應能力。

-安全標志認知：通過識別家庭中的安全標志，如安全出口、禁止觸摸等，增強學生的安全意識。

-安全教育游戲：利用網(wǎng)絡或移動應用中的安全教育游戲，讓學生在游戲中學習安全知識。教學反思今天上了《爸爸媽媽不在家》這節(jié)課，我覺得整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我注意到學生們對于課文中的家庭安全知識非常感興趣，他們在課堂上積極發(fā)言，提出了很多有創(chuàng)意的問題。這讓我感到非常欣慰，因為這說明我的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更多生動有趣的教學方式，比如結合多媒體資源、游戲互動等，來提高學生的學習積極性。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在閱讀課文時，對一些生詞或句子的理解不夠深入。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，增加對生詞和句子的解釋，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。同時，我還會鼓勵學生多閱讀，通過閱讀來提高他們的詞匯量和理解能力。

在教學過程中，我還注意到一些學生對于家庭安全知識的掌握程度參差不齊。為了縮小這個差距，我打算在課后組織一些小組討論，讓學生們分享自己在家庭中的安全經(jīng)驗，同時互相學習、互相幫助。此外，我還會針對不同層次的學生，設計不同難度的作業(yè)，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內(nèi)向，不太愿意主動發(fā)言。為了改變這種情況，我嘗試在課堂上多給予他們鼓勵和支持，讓他們感受到發(fā)言的勇氣和樂趣。同時，我也將嘗試更多的課堂活動，如小組合作、角色扮演等，讓每個學生都有機會參與到課堂中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)有些學生在面對突發(fā)情況時，缺乏應對能力。針對這一點，我計劃在今后的教學中，增加一些應急演練，讓學生在模擬的場景中學會如何應對火災、地震等突發(fā)事件。

最后，我覺得自己在課堂上的提問方式還有待改進。有時候，我的問題過于直接，導致學生回答問題時缺乏