2024秋七年級(jí)地理上冊(cè) 第三章 第二節(jié) 氣溫的變化與分布說(shuō)課稿 （新版）新人教版

2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布說(shuō)課稿（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)第三章第二節(jié)氣溫的變化與分布

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察力和空間思維，通過(guò)觀察氣溫的變化與分布，提高學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的感知和解讀能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的地理信息獲取與處理能力，通過(guò)分析氣溫?cái)?shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從地理角度理解和解釋氣候現(xiàn)象。

3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過(guò)探究氣溫變化的原因，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的好奇心和探索欲望。

4.強(qiáng)化學(xué)生的地理實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)際操作，如制作氣溫變化圖，提高學(xué)生將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的自然知識(shí)，如季節(jié)變化、天氣現(xiàn)象等。然而，對(duì)于氣溫變化與分布的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)還較為缺乏，他們對(duì)氣溫的測(cè)量、變化規(guī)律以及影響氣溫分布的因素了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)自然現(xiàn)象的探究具有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)新知識(shí)的接受和基本概念的理解上。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過(guò)閱讀和討論來(lái)吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)氣溫變化與分布的理解可能會(huì)受到抽象概念的困擾，如對(duì)氣溫變化曲線的理解、對(duì)氣候類型的區(qū)分等。此外，學(xué)生在數(shù)據(jù)分析和繪圖方面可能存在困難，尤其是在處理氣溫?cái)?shù)據(jù)時(shí)，如何準(zhǔn)確表示和解釋氣溫的變化趨勢(shì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)氣溫變化與日常生活、環(huán)境變化之間的聯(lián)系缺乏認(rèn)識(shí)，這也是需要引導(dǎo)和加強(qiáng)的方面。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024秋七年級(jí)地理上冊(cè)》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫變化圖、世界氣溫分布圖等圖表，以及與氣溫變化相關(guān)的科普視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、記錄表等，以便進(jìn)行氣溫測(cè)量的實(shí)踐活動(dòng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并確保教室環(huán)境整潔，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示不同季節(jié)的氣候變化圖片，提問(wèn)學(xué)生：“你們能感受到季節(jié)變化帶來(lái)的氣溫差異嗎？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)我們的生活有哪些影響？

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享自己的觀察和感受。

4.教師總結(jié)：引入本節(jié)課的主題——?dú)鉁氐淖兓c分布。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解氣溫的概念和測(cè)量方法，展示溫度計(jì)的使用和讀數(shù)。

2.通過(guò)地圖展示世界氣溫分布的基本規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析氣溫分布的特點(diǎn)。

3.講解氣溫變化的主要因素，如緯度、海陸分布、地形等。

4.以動(dòng)畫或視頻形式展示氣溫變化的過(guò)程，如太陽(yáng)輻射的變化對(duì)氣溫的影響。

5.分析我國(guó)氣溫分布的特點(diǎn)，結(jié)合地圖講解南北溫差、季節(jié)變化等。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：根據(jù)教材內(nèi)容，分組討論氣溫變化對(duì)生活的影響。

2.每組選派代表進(jìn)行分享，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：氣溫分布的特點(diǎn)有哪些？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.提問(wèn)：影響氣溫分布的主要因素有哪些？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如果我們要了解一個(gè)地區(qū)的氣溫情況，我們應(yīng)該收集哪些信息？

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師展示氣溫變化曲線圖，提問(wèn)：從圖中你能看出什么？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：如何利用氣溫變化的信息來(lái)制定合理的穿衣計(jì)劃？

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.提問(wèn)：氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？

4.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫變化與分布的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)貧鉁刈兓瘮?shù)據(jù)，并繪制氣溫變化曲線圖。

用時(shí)總計(jì)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.氣溫的概念與測(cè)量

-氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量。

-氣溫的單位是攝氏度（℃）。

-氣溫的測(cè)量工具是溫度計(jì)。

2.氣溫的變化規(guī)律

-氣溫受緯度、海陸分布、地形等因素的影響。

-氣溫隨緯度的增加而降低，呈現(xiàn)從赤道向兩極遞減的規(guī)律。

-海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致同緯度地區(qū)陸地和海洋的氣溫不同。

-地形的高低也會(huì)影響氣溫，一般海拔越高，氣溫越低。

3.氣溫的分布特點(diǎn)

-全球氣溫分布不均，存在明顯的緯度差異、海陸差異和季節(jié)差異。

-熱帶地區(qū)氣溫較高，寒帶地區(qū)氣溫較低。

-中緯度地區(qū)氣溫適中。

-夏季陸地氣溫高于海洋，冬季海洋氣溫高于陸地。

4.影響氣溫分布的主要因素

-緯度因素：緯度越高，太陽(yáng)輻射越少，氣溫越低。

-海陸因素：海陸熱力性質(zhì)差異導(dǎo)致同緯度地區(qū)陸地和海洋的氣溫不同。

-地形因素：地形的高低影響氣溫分布，一般海拔越高，氣溫越低。

5.我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)

-南北溫差大，冬季南方溫暖，北方寒冷。

-季節(jié)變化明顯，夏季普遍高溫，冬季普遍低溫。

-西部地區(qū)氣溫變化較大，東部地區(qū)氣溫變化較小。

6.氣溫變化對(duì)生活的影響

-氣溫變化影響人們的穿衣、飲食、出行等方面。

-氣溫變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有重要影響，如農(nóng)作物生長(zhǎng)、病蟲(chóng)害發(fā)生等。

7.氣溫變化與環(huán)境保護(hù)

-氣溫變化是全球氣候變化的一個(gè)重要表現(xiàn)。

-人類活動(dòng)對(duì)氣溫變化有一定的影響，如溫室氣體排放等。

-環(huán)境保護(hù)對(duì)減緩氣溫變化具有重要意義。

8.氣溫變化的監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)

-利用氣象觀測(cè)站、衛(wèi)星等手段監(jiān)測(cè)氣溫變化。

-通過(guò)氣象預(yù)報(bào)，為人們提供氣溫變化的信息。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布。我覺(jué)得整體上，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度較高，但也存在一些問(wèn)題需要反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示季節(jié)變化的圖片和提出問(wèn)題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對(duì)于氣溫變化的現(xiàn)象都有一定的了解，這讓我感到欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于氣溫的概念和測(cè)量方法還是有些模糊，這說(shuō)明我在講解這部分內(nèi)容時(shí)可能需要更加細(xì)致和清晰。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和圖表來(lái)解釋氣溫的變化規(guī)律和分布特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于地圖的分析能力有所提高，能夠從圖中找出氣溫分布的規(guī)律。但是，我也注意到，對(duì)于一些抽象的概念，比如海陸熱力性質(zhì)差異，學(xué)生們理解起來(lái)還有一定的困難。這可能是因?yàn)樗麄兊牡乩肀尘爸R(shí)還不夠扎實(shí)，所以我在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和練習(xí)題，讓學(xué)生們能夠通過(guò)合作和練習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撝心軌蚍e極發(fā)言，互相補(bǔ)充，這很好。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于練習(xí)題的解答不夠準(zhǔn)確，這說(shuō)明我在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上可能需要更加注重考察學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我盡量引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)生活的影響，以及如何利用氣溫信息。學(xué)生們能夠提出一些有創(chuàng)意的想法，但整體上還是有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)槲覍?duì)問(wèn)題的提問(wèn)方式不夠靈活，或者是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。

1.對(duì)于一些抽象的概念，講解不夠深入，需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法。

2.課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的互動(dòng)性不夠，需要更加鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)需要更加注重考察學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在講解抽象概念時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，采用多種提問(wèn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

3.在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，注重考察學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，提高練習(xí)的針對(duì)性。

我相信，通過(guò)不斷反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。板書設(shè)計(jì)①氣溫的概念與測(cè)量

-氣溫：空氣冷熱程度的物理量

-單位：攝氏度（℃）

-工具：溫度計(jì)

②氣溫的變化規(guī)律

-緯度因素：從赤道向兩極遞減

-海陸因素：同緯度地區(qū)陸地和海洋氣溫差異

-地形因素：海拔越高，氣溫越低

③氣溫的分布特點(diǎn)

-全球氣溫分布不均：緯度、海陸、季節(jié)差異

-熱帶、寒帶、溫帶：氣溫分布區(qū)域劃分

-夏季陸地高于海洋，冬季海洋高于陸地

④影響氣溫分布的主要因素

-緯度：太陽(yáng)輻射影響

-海陸：熱力性質(zhì)差異

-地形：海拔高度影響

⑤我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)

-南北溫差大：