2024一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第5單元 100以內(nèi)的加法和減法（一）4兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)說課稿 冀教版

2024一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第5單元100以內(nèi)的加法和減法（一）4兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)說課稿冀教版主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課為一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第5單元，以冀教版教材為基礎(chǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基本計(jì)算方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生動(dòng)手操作和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和思維靈活性。教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在具體情境中理解和掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，使學(xué)生能夠理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的含義，并能運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。

2.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過圖形操作，幫助學(xué)生直觀理解減法算理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，能夠正確進(jìn)行計(jì)算。

②掌握減法的基本步驟，包括先減去整十?dāng)?shù)，再減去個(gè)位數(shù)。

③通過具體的實(shí)例，理解并應(yīng)用“十位不夠減時(shí)，從百位借一當(dāng)十”的減法規(guī)則。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解并內(nèi)化“十位不夠減”時(shí)的借位概念，能夠在心里形成直觀的借位過程。

②將減法計(jì)算與生活中的實(shí)際問題相結(jié)合，能夠靈活運(yùn)用減法解決實(shí)際問題。

③在面對(duì)多位數(shù)減法時(shí)，能夠正確地將問題轉(zhuǎn)化為兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的形式，并解決問題。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件

-信息化資源：數(shù)字教材、多媒體課件、在線數(shù)學(xué)游戲

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如計(jì)數(shù)器、數(shù)棒）、圖片、卡片教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提前一天發(fā)布關(guān)于兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的視頻講解和練習(xí)題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“如果你有一個(gè)28個(gè)蘋果的籃子，你吃掉了30個(gè)蘋果，籃子里還剩多少個(gè)蘋果？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)資料閱讀記錄和練習(xí)題完成情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下“如何從十位借位？”這樣的問題。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。學(xué)生可以提交自己的解題過程和思考。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“小熊分蘋果”引出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“十位不夠減”時(shí)的借位概念，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，展示“52-30”的計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)從十位借位的步驟。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生通過實(shí)際操作教具（如計(jì)數(shù)器、數(shù)棒）來體驗(yàn)減法過程。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么從十位借位？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，通過操作教具來理解借位過程。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“如何用不同的方法來驗(yàn)證減法的結(jié)果？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”的實(shí)際應(yīng)用題，如“小明有45顆糖果，他給了小紅30顆，還剩多少顆？”

提供拓展資源：提供與“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”相關(guān)的拓展練習(xí)題和數(shù)學(xué)游戲，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出錯(cuò)誤的原因并提供正確的解題方法。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，嘗試解決更復(fù)雜的減法問題。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如“我可以通過畫圖來幫助理解借位過程?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《數(shù)學(xué)啟蒙故事集》：通過數(shù)學(xué)故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，如《聰明的阿凡提》中的減法故事，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)減法的好奇心和興趣。

-《100以內(nèi)的加減法練習(xí)冊(cè)》：提供豐富的練習(xí)題，包括填空、選擇題、應(yīng)用題等，幫助學(xué)生鞏固和提升兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算能力。

-《數(shù)學(xué)游戲卡牌》：設(shè)計(jì)專門的數(shù)學(xué)游戲卡牌，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)加減法，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確性。

2.拓展建議：

-設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)小偵探”活動(dòng)：學(xué)生扮演偵探，通過解決一系列數(shù)學(xué)謎題，如“小貓捉老鼠，老鼠跑了30步，小貓跑了多少步？”來練習(xí)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算。

-開展“數(shù)學(xué)故事會(huì)”：鼓勵(lì)學(xué)生收集和分享關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事，如高斯、阿基米德等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

-制作“數(shù)學(xué)日記”：學(xué)生每天記錄自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和疑問，如“今天我學(xué)會(huì)了如何用借位的方法解決減法問題”，幫助學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

-組織“數(shù)學(xué)小講師”：學(xué)生輪流擔(dān)任小講師，向其他同學(xué)講解自己理解的減法概念和計(jì)算方法，通過講解加深對(duì)知識(shí)的理解。

-創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)角”活動(dòng)區(qū)：在教室的一角設(shè)置數(shù)學(xué)角，放置各種數(shù)學(xué)教具和書籍，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

-利用“數(shù)學(xué)繪本”：選擇適合一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本，如《數(shù)學(xué)小老虎》等，通過繪本中的故事和插圖，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

-開展“數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)”：通過簡單的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如用計(jì)數(shù)器進(jìn)行加減法操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣和實(shí)用性。

-組織“數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”：通過競(jìng)賽的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)檢驗(yàn)他們對(duì)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)等知識(shí)的掌握程度。

-制作“數(shù)學(xué)時(shí)間表”：學(xué)生制作自己的數(shù)學(xué)時(shí)間表，規(guī)劃每天的學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-利用“數(shù)學(xué)故事地圖”：通過地圖的形式，將數(shù)學(xué)概念和故事結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。回過頭來看，我覺得有幾個(gè)地方做得還不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我注意到學(xué)生們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用減法概念時(shí)，對(duì)于“十位不夠減”時(shí)的借位操作有些困難。我在課堂上通過具體的例子和教具演示，幫助他們理解了借位的原理。我覺得這是一個(gè)很好的教學(xué)策略，因?yàn)橹庇^的演示和操作可以讓學(xué)生更容易地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

在教學(xué)過程中，我還嘗試了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中討論和解決問題。我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了他們之間的交流和合作。不過，也有一些小組討論得不夠熱烈，可能是因?yàn)椴糠謱W(xué)生對(duì)減法概念不夠熟悉，導(dǎo)致討論缺乏深度。以后，我會(huì)在課前做好更充分的準(zhǔn)備，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的背景知識(shí)來參與討論。

在情感態(tài)度方面，我看到學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，這是非常寶貴的。我也鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，并盡量給予解答。但是，也有部分學(xué)生在遇到難題時(shí)顯得有些沮喪，這提醒我需要更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康，鼓勵(lì)他們面對(duì)困難時(shí)保持積極的態(tài)度。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)傳授上取得了較好的效果。大多數(shù)學(xué)生能夠理解并應(yīng)用兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。在技能方面，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)題上的表現(xiàn)也讓我滿意，他們能夠快速準(zhǔn)確地完成計(jì)算。但在情感態(tài)度方面，我注意到一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不是很穩(wěn)定，有的學(xué)生在遇到困難時(shí)容易放棄。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備上，我會(huì)更加細(xì)致地考慮學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平