2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第三單元 秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固 第13課 東漢的興亡說(shuō)課稿 新人教版001

2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說(shuō)課稿新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡說(shuō)課稿新人教版設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第13課東漢的興亡”為主題，以課本為基礎(chǔ)，通過(guò)分析東漢時(shí)期的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生了解東漢的興衰歷程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生理解東漢時(shí)期的歷史背景和發(fā)展脈絡(luò)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，使學(xué)生能夠分析東漢興亡的原因，提高歷史分析水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史文獻(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)歷史信息的解讀和運(yùn)用能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一多民族國(guó)家的重要性，樹(shù)立民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，對(duì)歷史有一定的了解，可能已經(jīng)接觸過(guò)一些中國(guó)古代歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，如夏商西周的興衰、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)等。但對(duì)于秦漢時(shí)期，尤其是東漢時(shí)期的歷史細(xì)節(jié)，學(xué)生的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)有著較高的興趣，他們對(duì)于英雄人物和重大事件往往充滿(mǎn)好奇。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在逐步提高，但分析歷史事件的能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過(guò)故事和人物來(lái)理解歷史，而另一部分學(xué)生可能更傾向于邏輯分析和文獻(xiàn)研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)東漢興亡時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)復(fù)雜歷史事件的把握困難，難以理解東漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的變化及其相互關(guān)系。此外，學(xué)生對(duì)歷史文獻(xiàn)的解讀能力有限，可能難以準(zhǔn)確把握史料中的信息。同時(shí)，學(xué)生可能對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致對(duì)歷史人物和事件的理解存在偏差。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《七年級(jí)歷史上冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的東漢時(shí)期歷史圖片、東漢時(shí)期政治制度圖、東漢興亡相關(guān)視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示東漢時(shí)期的地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察東漢時(shí)期的疆域范圍，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道東漢時(shí)期是什么樣的一個(gè)時(shí)期嗎？今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)第13課《東漢的興亡》?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧秦漢時(shí)期的歷史背景，提問(wèn)：“在秦朝統(tǒng)一六國(guó)后，為什么會(huì)出現(xiàn)漢朝的興起呢？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“漢朝的興起是因?yàn)榍爻谋┱?dǎo)致民不聊生，而漢朝的統(tǒng)治者采取了一系列措施，如減輕賦稅、推行儒學(xué)等，使得漢朝逐漸繁榮起來(lái)?！?/p>

三、課堂探究

1.探究一：東漢的建立

a.老師提問(wèn)：“東漢是在什么情況下建立的？它的建立者是誰(shuí)？”

b.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“東漢是在王莽篡漢后，由漢室宗親劉秀發(fā)動(dòng)起義，最終成功建立東漢王朝。”

2.探究二：東漢的興盛

a.老師提問(wèn)：“東漢時(shí)期有哪些重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就？”

b.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“東漢時(shí)期政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化燦爛。政治上，光武帝劉秀采取了一系列措施，如實(shí)行輕徭薄賦、恢復(fù)漢制等；經(jīng)濟(jì)上，東漢農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了發(fā)展；文化上，東漢儒學(xué)興盛，出現(xiàn)了許多著名學(xué)者?！?/p>

3.探究三：東漢的衰亡

a.老師提問(wèn)：“東漢為什么會(huì)衰落？其主要原因是什么？”

b.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“東漢的衰落主要有兩個(gè)原因：一是宦官專(zhuān)權(quán)，導(dǎo)致政治腐敗；二是邊疆問(wèn)題，如鮮卑、羌族等少數(shù)民族的侵?jǐn)_?！?/p>

四、課堂討論

1.老師提問(wèn)：“東漢時(shí)期有哪些英雄人物值得我們學(xué)習(xí)？”

2.學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言。

3.老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)東漢時(shí)期英雄人物的特點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了第13課《東漢的興亡》，了解了東漢的建立、興盛和衰落。同學(xué)們，東漢時(shí)期的歷史對(duì)我們有什么啟示呢？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“東漢時(shí)期的歷史告訴我們，一個(gè)國(guó)家的興衰與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面密切相關(guān)。我們要學(xué)習(xí)東漢時(shí)期英雄人物的精神，為國(guó)家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。”

六、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《七年級(jí)歷史上冊(cè)》第13課《東漢的興亡》，并思考以下問(wèn)題：

a.東漢時(shí)期有哪些重要的政治、經(jīng)濟(jì)、文化成就？

b.東漢為什么會(huì)衰落？其主要原因是什么？

c.從東漢的歷史中，我們得到了哪些啟示？

2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一個(gè)與東漢時(shí)期相關(guān)的歷史事件或人物，進(jìn)行深入研究和討論，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過(guò)課堂探究、討論和總結(jié)，使學(xué)生了解了東漢的興衰歷程，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力。

2.在教學(xué)過(guò)程中，老師注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

3.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)有助于鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-東漢時(shí)期的文物展覽：通過(guò)參觀(guān)博物館或在線(xiàn)虛擬展覽，學(xué)生可以直觀(guān)地了解東漢時(shí)期的文物，如銅器、陶器、玉器等，這些文物反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化藝術(shù)水平。

-東漢時(shí)期的壁畫(huà)和石刻：通過(guò)研究東漢時(shí)期的壁畫(huà)和石刻，學(xué)生可以了解到當(dāng)時(shí)的宗教信仰、社會(huì)習(xí)俗和審美觀(guān)念。

-東漢時(shí)期的文獻(xiàn)資料：如《后漢書(shū)》、《三國(guó)志》等，這些文獻(xiàn)資料提供了東漢時(shí)期的歷史背景、政治事件和社會(huì)狀況的第一手資料。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：《后漢書(shū)》中的《光武帝紀(jì)》、《明帝紀(jì)》等章節(jié)，可以讓學(xué)生深入了解東漢初期的重要政治人物和事件。

-視頻觀(guān)看：推薦紀(jì)錄片《東漢風(fēng)云》，通過(guò)影像資料，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受東漢時(shí)期的歷史變遷。

-主題研究：組織學(xué)生進(jìn)行“東漢時(shí)期的社會(huì)變遷”主題研究，鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)角度分析東漢時(shí)期的社會(huì)特點(diǎn)。

-角色扮演：設(shè)計(jì)“東漢時(shí)期的一天”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗(yàn)東漢時(shí)期的生活，增進(jìn)對(duì)歷史人物的了解。

-小組討論：分組討論“東漢興亡的原因”，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史唯物主義的角度分析歷史事件，提高學(xué)生的歷史分析能力。

-制作時(shí)間軸：讓學(xué)生制作東漢時(shí)期的歷史時(shí)間軸，幫助學(xué)生梳理東漢時(shí)期的重要事件和年代順序。

-課外閱讀：推薦閱讀《東漢末年群英傳》，通過(guò)閱讀小說(shuō)，讓學(xué)生在故事中感受歷史人物的性格特點(diǎn)和時(shí)代背景。

-互動(dòng)游戲：設(shè)計(jì)“東漢知識(shí)競(jìng)賽”游戲，通過(guò)問(wèn)答形式，鞏固學(xué)生對(duì)東漢時(shí)期歷史知識(shí)的掌握。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以繪畫(huà)、書(shū)法等形式創(chuàng)作關(guān)于東漢時(shí)期的歷史作品，如描繪東漢時(shí)期的名勝古跡、歷史人物等，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和歷史興趣。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-東漢的建立：劉秀稱(chēng)帝，定都洛陽(yáng)，建立東漢王朝。

-東漢的興盛：光武帝劉秀實(shí)行輕徭薄賦、恢復(fù)漢制，政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化燦爛。

-東漢的衰亡：宦官專(zhuān)權(quán)，政治腐敗，邊疆問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致東漢衰落。

②本文重點(diǎn)詞：

-興盛：指東漢時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的繁榮發(fā)展。

-衰亡：指東漢王朝的衰落和滅亡。

-宦官：