2024年高考化學 實驗全突破 專題06 氣體的檢驗和收集說課稿

2024年高考化學實驗全突破專題06氣體的檢驗和收集說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年高考化學實驗全突破專題06氣體的檢驗和收集說課稿設計意圖本節(jié)課以“2024年高考化學實驗全突破專題06氣體的檢驗和收集”為主題，旨在幫助學生掌握氣體的檢驗和收集方法，提高學生的實驗操作能力和化學素養(yǎng)。通過講解課本中的實驗原理、操作步驟和注意事項，使學生能夠熟練進行氣體實驗，為高考化學實驗題的解答奠定基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作掌握氣體的檢驗和收集方法，提高觀察、分析、推理和實驗設計能力。增強實驗安全意識，學會規(guī)范操作，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備基礎的化學知識，了解物質(zhì)的性質(zhì)和變化，熟悉基本的實驗操作和安全規(guī)范。在之前的學習中，學生對物質(zhì)的分類、化學反應和實驗基本操作有一定了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對化學實驗普遍感興趣，愿意參與實驗活動。學習能力強者能迅速掌握實驗原理和操作步驟，具備一定的觀察和推理能力。學習風格上，部分學生偏好動手操作，通過實驗直觀感受化學現(xiàn)象；部分學生則更傾向于理論學習，通過公式和概念理解實驗原理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）實驗操作的準確性：部分學生可能因操作不熟練而影響實驗結果，需要反復練習以提高操作水平。

（2）實驗原理的理解：部分學生對氣體的檢驗和收集原理理解不夠深入，需加強理論講解和實例分析。

（3）實驗安全意識：部分學生對實驗安全知識掌握不足，需加強安全操作規(guī)范的教育和訓練。

（4）實驗數(shù)據(jù)的處理和分析：部分學生在處理和分析實驗數(shù)據(jù)時存在困難，需引導學生掌握數(shù)據(jù)處理的方法和技巧。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解氣體檢驗和收集的原理及操作步驟，引導學生理解實驗背后的科學道理。

2.實驗法：通過分組實驗，讓學生親自動手操作，體驗實驗過程，培養(yǎng)實踐能力。

3.討論法：在實驗前后組織學生討論，分享實驗心得，提高學生的分析和交流能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示實驗原理、步驟和注意事項，增強教學的直觀性和趣味性。

2.視頻教學：播放相關實驗操作視頻，幫助學生直觀理解實驗過程。

3.互動平臺：利用在線平臺進行實驗操作演示和討論，提高教學互動性和學生參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習氣體的性質(zhì)和常見氣體的檢驗方法。

設計預習問題：圍繞氣體的檢驗和收集，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何區(qū)分氧氣和二氧化碳？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習測試或課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氣體的性質(zhì)和檢驗方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會思考為什么氧氣能使帶火星的木條復燃。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過實驗現(xiàn)象或?qū)嶋H案例，如展示氧氣和二氧化碳的收集方法，引出氣體檢驗和收集的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解氣體的檢驗方法，如通過燃燒實驗區(qū)分氧氣和二氧化碳，結合實驗現(xiàn)象幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生分組進行氧氣和二氧化碳的收集實驗，實踐中掌握技能。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如實驗原理和操作步驟。

參與課堂活動：積極參與實驗，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

提問與討論：在實驗過程中遇到問題，及時提問并參與討論，如為什么氧氣不易溶于水。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣體的檢驗方法。

實踐活動法：設計小組實驗，讓學生在實踐中掌握氣體的收集和檢驗技能。

合作學習法：通過小組實驗，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計實驗方案，如設計一個實驗來驗證氧氣和二氧化碳的密度差異。

提供拓展資源：提供與氣體檢驗和收集相關的拓展資料，如相關的科學實驗視頻或在線實驗平臺。

學生活動：

完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，設計實驗方案，并嘗試實施。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的實驗探究，如研究不同氣體的溶解性。

反思總結：對自己的實驗過程和結果進行反思，總結實驗中的成功經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主設計實驗方案，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。

反思總結法：引導學生對自己的實驗過程和結果進行反思，提高科學思維和實驗技能。

作用與目的：

課堂活動中，學生通過實驗操作，掌握氣體的檢驗和收集方法，強化實驗技能。

課后拓展應用，幫助學生鞏固所學知識，提高科學探究能力和實驗設計能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

（1）學生能夠熟練掌握氣體的性質(zhì)，包括氣體的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如氣體的密度、溶解性、反應性等。

（2）學生能夠識別和區(qū)分常見的氣體，如氧氣、二氧化碳、氫氣、氮氣等，并了解它們在自然界和工業(yè)中的應用。

（3）學生能夠理解和應用氣體的檢驗方法，如通過燃燒實驗、溶解實驗、化學反應等來檢驗氣體的存在。

（4）學生能夠掌握氣體的收集方法，包括排水集氣法、排空氣集氣法、向上排空氣法、向下排空氣法等。

2.技能提升：

（1）實驗操作技能：學生能夠熟練進行氣體的收集和檢驗實驗，包括實驗儀器的使用、實驗步驟的執(zhí)行、實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析等。

（2）問題解決能力：學生能夠在遇到實驗問題時，運用所學知識和技能進行分析和解決，提高問題解決能力。

（3）團隊合作能力：在小組實驗中，學生能夠與他人合作，共同完成任務，提高團隊合作能力。

（4）創(chuàng)新能力：學生能夠在實驗過程中，嘗試新的實驗方案，提出新的實驗思路，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.思維發(fā)展：

（1）科學思維：學生通過實驗探究，培養(yǎng)科學思維，學會從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中提出假設，通過實驗驗證假設。

（2）邏輯思維：學生在實驗過程中，需要遵循實驗步驟，進行邏輯推理，培養(yǎng)邏輯思維能力。

（3）批判性思維：學生能夠?qū)嶒灲Y果進行分析和評價，對實驗方法進行改進，培養(yǎng)批判性思維能力。

4.安全意識：

（1）實驗安全：學生能夠了解實驗過程中的安全注意事項，遵守實驗操作規(guī)范，確保實驗安全。

（2）環(huán)境保護：學生能夠認識到氣體對環(huán)境的影響，學會合理處理實驗廢棄物，提高環(huán)保意識。

5.綜合素質(zhì)：

（1）自主學習能力：學生能夠通過預習、實驗、總結等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學習能力。

（2）溝通能力：學生在實驗過程中，需要與他人合作，學會表達自己的觀點，提高溝通能力。

（3）創(chuàng)新能力：學生能夠在實驗中嘗試新的方法，提出新的觀點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。板書設計①氣體的檢驗

-氧氣的檢驗：帶火星的木條復燃

-二氧化碳的檢驗：澄清石灰水變渾濁

-氫氣的檢驗：燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰

-氮氣的檢驗：無色無味，不助燃也不燃燒

②氣體的收