面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的實踐

【摘要】文章從資源開發(fā)、形式創(chuàng)新、結(jié)果評價等方面分析利用信息技術(shù)講好紅色故事的實踐策略，提出借助信息技術(shù)開發(fā)和加工紅色故事資源、借助信息技術(shù)豐富紅色故事呈現(xiàn)形式、從信息技術(shù)運用效果對教學(xué)進行評價等策略，以期為廣大教師開展紅色教育提供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；信息技術(shù)；紅色故事講好紅色故事是每一個語文教師的歷史使命?！缎聲r代愛國主義教育實施綱要》中指出，要著眼培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，始終高揚愛國主義旗幟，著力培養(yǎng)愛國之情、砥礪強國之志、實踐報國之行。因此，在各級各類學(xué)校中深入開展愛國主義教育，是落實立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求［1］。小學(xué)階段是學(xué)生人生的奠基階段，在小學(xué)階段接受怎樣的教育，很大程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀與價值觀的形成。面向當(dāng)下的小學(xué)生進行愛國主義教育時，選擇什么內(nèi)容、以什么形式呈現(xiàn)內(nèi)容，在很大程度上考驗教師的教育教學(xué)智慧。在信息來源多元化的今天，讓學(xué)生了解紅色故事并完成自主建構(gòu)，從而形成積極認識，更符合當(dāng)下學(xué)生的認知特點與成長需要。講好紅色故事離不開現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，信息技術(shù)對于講好紅色故事有著重要的作用。因此，面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事是一項重要的研究課題。筆者圍繞資源開發(fā)、形式創(chuàng)新與結(jié)果評價等角度進行深入的思考，并在日常的教學(xué)中進行初步嘗試，現(xiàn)將自己的實踐與思考結(jié)果總結(jié)如下。一、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的資源開發(fā)在講述紅色故事時，部分教師往往直接照搬現(xiàn)成的紅色故事。事實證明這一方式不適應(yīng)當(dāng)下的愛國主義教育，學(xué)生在面對這些紅色故事資源時，很可能會因為其時間跨度大而難以真正理解。教師在面對這些紅色故事資源時，要對其進行進一步的開發(fā)和加工，以更好地匹配當(dāng)下學(xué)生的認知特點與成長需要。因此，教師借助信息技術(shù)來開發(fā)紅色故事資源就顯得非常重要。信息技術(shù)能夠幫助教師有效開發(fā)與加工紅色故事資源，從而講好紅色故事。（一）借助信息技術(shù)搜集紅色故事資源教師要借助信息技術(shù)搜集具有地域特色的紅色故事資源，選擇易于小學(xué)生理解的紅色故事資源。教師在開發(fā)紅色故事資源時，可以在當(dāng)?shù)貦n案部門的門戶網(wǎng)站、公眾號及各平臺的官方賬號等尋找資源。不少檔案部門已認識到，紅色檔案是開展黨史學(xué)習(xí)教育真實生動的素材，運用敘述性手法、可視化形式開發(fā)紅色檔案資源，是檔案部門主動服務(wù)黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)在要求，也是融媒體時代下紅色檔案故事推廣的應(yīng)然之舉。因此，很多檔案部門在開發(fā)紅色檔案資源時能夠從“故事化開發(fā)”與“可視化呈現(xiàn)”雙向路徑予以重點考慮［2］。這些檔案資源能夠成為教師在語文教學(xué)中面向?qū)W生講好紅色故事的重要資源。比如，部編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元中編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文都是開展紅色革命教育的重要載體，也是面向?qū)W生講好紅色故事的重要素材。對此，教師可以借助信息技術(shù)開發(fā)相關(guān)的資源，從網(wǎng)上尋找與長征、狼牙山五壯士相關(guān)的視頻資源和歷史資源，讓學(xué)生獲得更直觀的體驗。此外，教師還可以延伸課本知識，以更加開闊的視野尋找紅色故事資源。例如，教師可以基于河北這一重要的革命根據(jù)地，利用《百年記憶—石家莊100個紅色檔案故事》紀錄片拓展紅色故事資源。（二）借助信息技術(shù)加工紅色故事資源除了借助信息技術(shù)獲取紅色故事資源，教師還可以基于具體的教學(xué)需求，有針對性地對紅色故事資源進行加工，如利用計算機上的視頻處理應(yīng)用軟件及智能手機上的多種App，對已有的資源進行剪輯與加工，形成適切的紅色故事資源。例如，部編版小學(xué)語文六年級上冊《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文講述的是抗美援朝戰(zhàn)士邱少云的故事。教師可以基于學(xué)生的成長需求，借助信息技術(shù)尋找相關(guān)的資源，并對其進行加工與整合，以恰當(dāng)?shù)男问街v給學(xué)生聽，以充分彰顯紅色故事的意義和價值。二、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的形式創(chuàng)新在開發(fā)紅色故事資源后，將其以怎樣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前也很重要。在講述紅色故事時，教師應(yīng)不局限于口頭講述，而是以更加豐富的形式來呈現(xiàn)這些紅色故事，從而讓學(xué)生更加深刻地了解紅色故事背后的百年歷史，豐富其精神世界。語文教師要努力創(chuàng)新紅色故事的呈現(xiàn)形式，滿足當(dāng)下小學(xué)生的需要。筆者提煉了如下幾種紅色故事的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式。（一）讓學(xué)生自主搜集資源，拓寬學(xué)生視野新時代背景下，各地各領(lǐng)域都涌現(xiàn)了豐富的紅色故事資源。例如，江西日報社大江網(wǎng)以推進紅色基因傳承為己任，專注于本地紅色內(nèi)容，把紅色報道作為網(wǎng)站建設(shè)的特色內(nèi)容，以新聞專欄為載體，常態(tài)化講紅色故事，打造了“初心連環(huán)畫”“紅色故事繪”“畫說偉大建黨精神”等多個網(wǎng)上紅色名專欄［3］。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用這些紅色故事資源，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主搜集紅色故事資源，充分調(diào)動學(xué)生的自主性。這一方式能夠讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，在拓寬學(xué)生視野的同時，幫助學(xué)生更好地了解革命歷史。（二）利用微課呈現(xiàn)紅色故事微課是日常教學(xué)中有效的教學(xué)手段之一，具有圖文并茂及互動性強的特點，深受小學(xué)生喜歡。在面向小學(xué)生講述紅色故事時，教師可以合理利用微課，豐富紅色故事呈現(xiàn)形式，提升教學(xué)效果。比如，部編版小學(xué)語文六年級上冊《金色的魚鉤》這篇課文講述的是紅軍長征背景下的故事，有著顯著的教育價值。教師可以對課文內(nèi)容進行梳理和整合，提煉課文中重要的句子，并據(jù)此設(shè)計微課，在班級微信群或公眾號上發(fā)布，鼓勵學(xué)生在觀看微課后進行留言與評價。這樣能夠發(fā)揮微課的作用，為學(xué)生提供輸入與輸出信息的通道，從而讓學(xué)生更好地了解紅色故事，傳承革命精神，讓紅色故事在學(xué)生心中留下深刻的印象。（三）錄制紅色故事音頻通過錄制音頻的方式講述紅色故事也是一種有效的教學(xué)方式。教師要運用生動的語言講述紅色故事，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解構(gòu)建紅色故事的場景和畫面，從而取得良好的紅色革命教育效果。從學(xué)生心理加工的角度來看，音頻能夠通過聲音信息輸入，讓學(xué)生更好地挖掘紅色故事背后的情感內(nèi)涵和精神價值，而且這些音頻可以重復(fù)傾聽，讓學(xué)生形成更加深刻的印象。以部編版小學(xué)語文四年級下冊《黃繼光》的教學(xué)為例。教師可以結(jié)合這篇課文梳理與黃繼光有關(guān)的故事，并將其中最精彩的部分有感情地講述出來，配上相應(yīng)的背景音樂，錄制一個三分鐘左右的音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生復(fù)述這段故事，自主錄制音頻，在音頻中融入真情實感。這樣，學(xué)生可以在聽故事和講故事的過程中深刻記憶黃繼光的英勇事跡，從而完成紅色革命教育。三、面向小學(xué)生利用信息技術(shù)講好紅色故事的結(jié)果評價紅色故事的資源開發(fā)與形式創(chuàng)新都離不開信息技術(shù)的支撐，可以說正是因為信息技術(shù)鋪就了紅色革命教育的道路，才讓這些紅色故事能夠順利地進入小學(xué)生的心田。語文教師在面向小學(xué)生講好紅色故事的同時，需要從信息技術(shù)運用的角度來對教學(xué)進行評價，從而了解教學(xué)情況，并基于學(xué)生的精神塑造需求改進教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)讓學(xué)生完成練習(xí)，通過后臺反饋收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的學(xué)情，從而對學(xué)生進行針對性的評價。教師在進行反思與評價時，應(yīng)將著力點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲上。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲及其對教學(xué)的期待，讓學(xué)生提出教學(xué)建議，從學(xué)生的評價中了解信息技術(shù)運用效果。比如，學(xué)生期待更為豐富的紅色故事呈現(xiàn)形式，以消除他們在傾聽紅色故事的過程中的厭倦感，這為教師利用信息技術(shù)講好紅色故事提出了新的研究課題，需要教師持續(xù)創(chuàng)新紅色故事的呈現(xiàn)方式。結(jié)語胸懷理想、堅定信念的優(yōu)秀品格，弘揚正氣、甘于奉獻的道德精神，自信自強、守正創(chuàng)新的奮斗品質(zhì)，永葆初心、擔(dān)當(dāng)使命的人民情懷，這些正是語文教師所需要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生傳承的。小學(xué)生只有經(jīng)過了這些紅色故事的洗禮，才能夠以更加符合社會主義核心價值觀的精神底色進入成長的狀態(tài)。在新時代背景下，紅色基因已沉淀為豐富全體中國人民精神世界的重要文化因子。面向當(dāng)下