2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 3 Is this your pencil Period 4 Section B (2a-Self Check)說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版

2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)。本節(jié)課主要圍繞自我檢測(cè)環(huán)節(jié)展開(kāi)，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)詞匯和句型，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與Unit3所學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，包括詢(xún)問(wèn)物品歸屬、描述物品特征等句型和詞匯。通過(guò)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)復(fù)習(xí)Unit3的詞匯和句型，學(xué)生能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，使其能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確使用相關(guān)詞匯；2.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，使其能夠準(zhǔn)確捕捉信息并進(jìn)行有效交流；3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使其能夠理解和尊重不同文化背景下的交流方式。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸過(guò)基礎(chǔ)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握了基本的字母、單詞和簡(jiǎn)單的句型。對(duì)于本單元的詞匯，如“pencil”、“pen”、“book”等，學(xué)生可能有一定的了解。此外，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了詢(xún)問(wèn)物品歸屬的基本句型，如“Isthisyour...?”。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較高的興趣。在能力方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而部分學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)的，也有偏好聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是詞匯量不足，導(dǎo)致在閱讀和聽(tīng)力理解上存在障礙；二是句型結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用時(shí)可能難以準(zhǔn)確表達(dá)；三是文化差異，學(xué)生在理解和表達(dá)時(shí)可能難以把握不同文化背景下的交際習(xí)慣。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和練習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（鉛筆、鋼筆、書(shū)本等）

-課程平臺(tái)：人教新目標(biāo)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、電子詞典

-教學(xué)手段：PPT課件、英語(yǔ)歌曲、角色扮演活動(dòng)、小組討論教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.播放一段與Unit3主題相關(guān)的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)或歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的詞匯和句型，例如詢(xún)問(wèn)物品歸屬的句子。

3.提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為如何提高英語(yǔ)交際能力？”引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課主題的思考。

二、講授新課（用時(shí)10分鐘）

1.通過(guò)PPT展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)。

2.講解本節(jié)課的語(yǔ)法點(diǎn)：形容詞性物主代詞的用法，例如“thisismypencil”。

3.通過(guò)例句展示如何詢(xún)問(wèn)物品歸屬，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用句型。

4.介紹一些與物品歸屬相關(guān)的詞匯，如“pen”、“book”、“eraser”等。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)15分鐘）

1.分組活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)物品，并使用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行描述和詢(xún)問(wèn)。

2.課堂游戲：“FindtheOwner”：教師將一些物品藏在教室里，學(xué)生需用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)物品歸屬，找到物品的主人。

3.練習(xí)填空：教師提供句子框架，讓學(xué)生填入正確的形容詞性物主代詞，如“Ihavea...”。

4.學(xué)生互評(píng)：學(xué)生互相檢查填空練習(xí)，糾正錯(cuò)誤。

四、課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：“你們覺(jué)得在日常生活中，如何運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提問(wèn)：“誰(shuí)能用今天學(xué)過(guò)的句型來(lái)描述一下自己的文具？”

2.學(xué)生輪流回答，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.教師提出問(wèn)題：“如果別人的物品丟失了，你會(huì)怎么幫助他？”

4.學(xué)生討論并給出建議，教師總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時(shí)5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)自己的跨文化交際能力？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并給出建議。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)形容詞性物主代詞的用法。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生用形容詞性物主代詞描述自己的房間或書(shū)包，并準(zhǔn)備下節(jié)課的展示。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的“pencil”、“pen”、“book”等基礎(chǔ)詞匯外，可以引入更多與學(xué)習(xí)、學(xué)校生活相關(guān)的詞匯，如“notebook”、“ruler”、“eraser”、“calculator”、“textbook”等。

-句型拓展：除了詢(xún)問(wèn)物品歸屬的句型外，可以拓展到描述物品特征的句型，如“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.”和“Thisisa...”。

-文化拓展：介紹不同國(guó)家和文化中對(duì)于文具的稱(chēng)呼和使用習(xí)慣，如在美國(guó)，學(xué)生可能會(huì)用“pencilcase”來(lái)代替“eraser”。

-語(yǔ)法拓展：探討形容詞性物主代詞的否定形式和疑問(wèn)形式，以及它們?cè)诰渥又械恼_使用。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本或故事書(shū)，學(xué)習(xí)更多與學(xué)校生活相關(guān)的詞匯和句型。

-家庭作業(yè)可以設(shè)計(jì)成制作一個(gè)小型的“我的文具盒”介紹，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述每個(gè)物品的名稱(chēng)和用途。

-利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件或APP，進(jìn)行在線(xiàn)詞匯和句型的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-組織學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影，注意觀(guān)察并學(xué)習(xí)片中人物如何使用與文具相關(guān)的詞匯和句型。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)角或語(yǔ)言交流活動(dòng)，實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“英語(yǔ)角”活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬在學(xué)校中詢(xún)問(wèn)和描述文具的情景。

-利用社交媒體或教育平臺(tái)，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如制作視頻或圖片展示自己的文具盒。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找不同文化中對(duì)于文具的有趣事實(shí)，如不同國(guó)家的文具設(shè)計(jì)特點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的文化意識(shí)。

-在課堂上設(shè)置“小小英語(yǔ)講師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流介紹自己的文具，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂教學(xué)中，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，例如模擬商店購(gòu)物、圖書(shū)館借書(shū)等場(chǎng)景，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件、視頻、音頻等多種形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)缺乏興趣。

2.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴(lài)課堂提問(wèn)和作業(yè)來(lái)完成教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密：部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高課堂互動(dòng)性：通過(guò)設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.豐富評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)和作業(yè)評(píng)價(jià)，可以增加學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系：在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上，注重與實(shí)際生活的結(jié)合，通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)際應(yīng)用能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等途徑，自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

5.加強(qiáng)家校溝通：與家長(zhǎng)保持良好的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)

-形容詞性物主代詞

-物品歸屬的詢(xún)問(wèn)句型

-描述物品特征的句型

②詞

-形容詞性物主代詞：my,your,his,her,its,our,your,their

-物品名詞：pencil,pen,book,ruler,eraser,calculator,textbook

③句型

-詢(xún)問(wèn)物品歸屬：Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.

-描述物品特征：Thisisa...Itis...Thisismy...Iti