19《剃頭大師》說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版

19《剃頭大師》說課稿-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本課以《剃頭大師》為載體，引導學生深入閱讀文本，體會作者對剃頭師傅的敬佩之情。通過品味語言，學習作者運用多種修辭手法表現(xiàn)人物特點的方法。同時，結合課后練習，讓學生學會從不同角度分析文章內容，提高閱讀理解能力。教學過程中，注重激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)自主學習能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀文學作品的能力，提升語言感知和審美鑒賞素養(yǎng)。通過《剃頭大師》的學習，引導學生關注人物形象，體會作者情感，學會運用修辭手法分析文本，增強文化自信和審美情趣。同時，鍛煉學生的合作學習能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和價值觀。三、教學難點與重點1.教學重點

-重點一：理解人物形象。通過分析《剃頭大師》中剃頭師傅的形象特點，如技藝高超、性格和藹等，讓學生體會作者對勞動者的尊重和贊美。

-重點二：學習修辭手法。引導學生識別并理解文中使用的比喻、擬人等修辭手法，如“剃頭師傅的手像魔術師一樣靈巧”，幫助學生提高語言表達能力。

2.教學難點

-難點一：情感體驗。由于三年級學生生活經驗有限，對文中人物的情感難以深刻體會。教師應通過角色扮演、情景模擬等方式，幫助學生進入文本情境，感受作者的情感。

-難點二：文本分析。學生需要學會從不同角度分析文本內容，如從剃頭師傅的角度看問題，從孩子的視角感受情感。教師需通過引導性問題，幫助學生逐步突破這一難點。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、電腦

-課程平臺：語文教學平臺、在線閱讀資源庫

-信息化資源：《剃頭大師》文本、相關圖片素材、音頻朗讀

-教學手段：角色扮演、小組討論、情境模擬、朗讀比賽五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師以“你們知道什么是剃頭嗎？”的問題開始，引導學生分享對剃頭師傅的認識和經驗，激發(fā)學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學習的內容，如人物描寫、修辭手法等，幫助學生將新知識與已有知識建立聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《剃頭大師》的故事背景、人物關系和主要情節(jié)，引導學生理解文本內容。

-舉例說明：教師選取文中典型的修辭手法，如比喻、擬人等，結合具體例子進行講解，幫助學生掌握修辭手法的作用。

-互動探究：教師提問：“你們認為剃頭師傅是一個怎樣的人？為什么作者會如此贊美他？”引導學生進行討論，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，分別扮演剃頭師傅和孩子的角色，模擬故事中的場景，加深對人物情感的理解。

-教師指導：教師巡回指導，幫助學生克服表演中的困難，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，增強表演的生動性和趣味性。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調人物描寫、修辭手法在文本中的作用。

-教師引導學生思考：“通過學習《剃頭大師》，你們有什么收獲？”鼓勵學生分享自己的學習心得。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生撰寫一篇關于《剃頭大師》的讀后感，要求結合自己的感受和思考，表達對剃頭師傅的敬佩之情。

-教師布置課后閱讀任務，推薦學生閱讀與剃頭相關的文學作品，拓寬知識面。

6.課堂延伸（約10分鐘）

-教師展示剃頭工具的歷史圖片，介紹剃頭文化的起源和發(fā)展，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

-學生分組討論剃頭文化的傳承與創(chuàng)新，分享自己的觀點和建議。

7.課堂反思（約5分鐘）

-教師與學生一起回顧本節(jié)課的學習過程，反思教學效果，總結經驗教訓。

-學生提出對本節(jié)課的建議和意見，共同探討改進教學方法。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《剃頭匠》——葉圣陶：學生可以通過閱讀葉圣陶的這篇文章，進一步了解剃頭匠這一職業(yè)的歷史和文化意義。

-《剃頭師傅的傳說》——民間故事集：選取其中與剃頭相關的傳說故事，讓學生了解剃頭匠在民間傳說中的形象和地位。

-《剃頭與禮儀》——文化讀物：介紹剃頭在中國傳統(tǒng)文化中的禮儀和習俗，以及剃頭師傅的社會角色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以調查自己家鄉(xiāng)的剃頭文化，了解當?shù)靥觐^師傅的技藝和習俗，收集相關圖片和文字資料。

-鼓勵學生創(chuàng)作以剃頭匠為主人公的小故事，通過文學創(chuàng)作的方式，展現(xiàn)剃頭匠的日常生活和精神風貌。

-組織學生進行小組討論，探討現(xiàn)代社會中剃頭匠這一職業(yè)的變遷，以及其在現(xiàn)代生活中的意義。

-引導學生思考如何將剃頭匠的工匠精神融入到自己的學習和生活中，培養(yǎng)精益求精、追求卓越的品質。

-學生可以制作一份關于剃頭文化的手抄報或海報，展示剃頭匠的歷史、技藝和文化價值。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如剃頭技藝展示或傳統(tǒng)文化體驗活動，親身體驗剃頭匠的工作，增強對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試了更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣不僅能提高學生的積極性，還能讓他們在互動中更好地理解文本。

2.跨學科融合：在講解《剃頭大師》時，我引入了歷史、文化等相關知識，讓學生從多個角度去理解和欣賞文學作品，這種跨學科的教學方式豐富了教學內容。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得比較被動，缺乏主動參與的積極性。這可能是由于他們對討論內容不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.教學節(jié)奏把握不當：有時候，我在講解新知時過于詳細，導致課堂節(jié)奏較慢，學生可能會感到厭煩。

3.評價方式單一：目前主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)來完成評價，缺乏對學生個性化學習成果的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對討論內容有更深入的了解。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.優(yōu)化教學節(jié)奏：我會根據學生的學習情況調整教學節(jié)奏，確保在保證教學效果的前提下，保持課堂的活力。

3.豐富評價方式：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)，我還將引入學生自評、互評等方式，讓學生在評價中反思自己的學習過程，同時也能學會欣賞他人的優(yōu)點。

4.加強教學反思：我會定期進行教學反思，總結經驗教訓，不斷調整教學策略，以適應學生的學習需求。

5.關注學生個體差異：在教學中，我會更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習特點，提供個性化的指導和支持。八、板書設計①人物形象

-剃頭師傅：技藝高超、性格和藹

-孩子：好奇、天真、敬佩

②故事情節(jié)

-第一次剃頭：孩子的緊張、剃頭師傅的耐心

-第二次剃頭：孩子的放松、