2024-2025學年高中生物 專題5 DNA和蛋白質(zhì)技術 課題1 DNA的粗提取與鑒定說課稿1 新人教版選修1001

2024-2025學年高中生物專題5DNA和蛋白質(zhì)技術課題1DNA的粗提取與鑒定說課稿1新人教版選修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過實驗操作，讓學生掌握DNA的粗提取與鑒定方法，提高學生的實驗技能和科學探究能力。通過實驗，使學生了解DNA在生物體中的重要性，激發(fā)學生對生命科學的興趣，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實驗操作觀察DNA的提取與鑒定過程，提升實驗設計、操作和數(shù)據(jù)分析的能力。增強學生的科學思維，理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)，樹立結構與功能觀、系統(tǒng)觀。提高學生的社會責任感，認識到生物技術在現(xiàn)代科學研究和生活中的應用價值。學情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學生，這一階段的學生已具備一定的生物學基礎知識，對生命現(xiàn)象和生物體結構有一定了解。在知識層面，學生已學習過細胞結構、遺傳物質(zhì)等相關知識，對DNA和蛋白質(zhì)的基本概念有所掌握。在能力方面，學生具備基本的實驗操作技能，能夠獨立完成簡單的實驗操作。然而，由于DNA的提取與鑒定實驗涉及較多細節(jié)和技巧，學生可能在實驗操作過程中遇到困難。

在素質(zhì)方面，學生的觀察力和分析能力有待提高，部分學生可能對實驗過程缺乏耐心和細致觀察的習慣。此外，由于實驗操作涉及化學試劑，學生的安全意識和操作規(guī)范意識也需要加強。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：首先，學生需要通過實驗操作來鞏固和深化對DNA和蛋白質(zhì)知識的理解；其次，教師應注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能，提高他們的實驗成功率；再者，教師需引導學生樹立嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，培養(yǎng)良好的實驗習慣和安全意識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠更好地掌握DNA的提取與鑒定方法，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學資源-硬件資源：實驗室顯微鏡、離心機、燒杯、玻璃棒、試管、酒精燈、量筒、滴管、鑷子、載玻片、蓋玻片、濾紙等。

-軟件資源：新教材《高中生物》選修1《分子與細胞》相關章節(jié)內(nèi)容，DNA提取與鑒定實驗指導書。

-課程平臺：學校生物實驗室預約系統(tǒng)，教學管理系統(tǒng)。

-信息化資源：DNA結構動畫、實驗操作視頻、實驗步驟PPT。

-教學手段：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實驗操作演示、小組合作學習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“DNA的粗提取與鑒定”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“DNA與蛋白質(zhì)有何區(qū)別？”“提取DNA的原理是什么？”“如何鑒定提取的DNA？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解DNA的粗提取與鑒定的基本原理和實驗步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解DNA的粗提取與鑒定課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示DNA的圖片或相關視頻，引出“DNA的粗提取與鑒定”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解DNA提取的原理、方法和步驟，結合實際操作演示，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生分組進行DNA提取實驗，并在實驗過程中觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組實驗，動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)。

提問與討論：針對實驗過程中遇到的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解DNA提取的原理和方法。

實踐活動法：設計小組實驗，讓學生在實踐中掌握DNA提取技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解DNA提取的原理和方法，掌握實驗技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“DNA的粗提取與鑒定”課題，布置適量的課后作業(yè)，如設計一個簡化的DNA提取實驗方案。

提供拓展資源：提供與DNA提取相關的拓展資源，如DNA提取實驗的原理分析文章、相關視頻等。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的DNA提取知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《DNA的奧秘》——介紹DNA的結構、功能和在生物體中的作用，以及DNA技術在醫(yī)學、農(nóng)業(yè)等領域的應用。

《基因工程與生物技術》——探討基因工程的基本原理、技術手段及其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學、環(huán)境保護等領域的應用。

《分子生物學實驗技術》——詳細介紹DNA提取、PCR、基因克隆等分子生物學實驗技術。

《生物技術發(fā)展史》——回顧生物技術的歷史發(fā)展，了解生物技術在不同時期的重要突破。

《生物倫理學》——探討生物技術在應用過程中涉及的倫理問題，如基因編輯、克隆技術等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）DNA的復制與修復

引導學生探究DNA復制的過程、機制以及DNA修復的原理和方法，了解DNA復制和修復在維持生物體遺傳穩(wěn)定性的重要作用。

（2）基因表達調(diào)控

引導學生探究基因表達調(diào)控的機制，了解轉錄因子、信號通路等在基因表達調(diào)控中的作用，以及基因表達調(diào)控在生物體生長發(fā)育、疾病發(fā)生等過程中的重要性。

（3）基因編輯技術

引導學生探究CRISPR/Cas9等基因編輯技術的原理和應用，了解基因編輯技術在基因治療、農(nóng)業(yè)育種等領域的應用前景。

（4）生物技術在醫(yī)學領域的應用

引導學生探究生物技術在醫(yī)學領域的應用，如基因診斷、基因治療、生物制藥等，了解生物技術在提高人類健康水平方面的作用。

（5）生物技術在農(nóng)業(yè)領域的應用

引導學生探究生物技術在農(nóng)業(yè)領域的應用，如轉基因作物、生物農(nóng)藥、生物肥料等，了解生物技術在提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率和保障糧食安全方面的作用。

（6）生物技術在環(huán)境保護領域的應用

引導學生探究生物技術在環(huán)境保護領域的應用，如生物降解、生物修復、生物監(jiān)測等，了解生物技術在改善生態(tài)環(huán)境、保護生物多樣性方面的作用。教學反思與總結今天上了“DNA的粗提取與鑒定”這一節(jié)課，總體來說，我覺得收獲頗豐，但也存在一些不足。下面我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過案例引入、小組討論、實驗操作等，希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于DNA提取實驗非常感興趣，他們在實驗過程中表現(xiàn)出了很高的熱情和積極性。這讓我意識到，實驗操作是提高學生學習興趣的有效途徑。

在教學策略上，我注重了理論與實踐相結合。在講解DNA提取原理時，我結合了實驗步驟，讓學生們能夠更直觀地理解理論知識。在實驗操作環(huán)節(jié)，我鼓勵學生們親自操作，通過實踐來鞏固知識。這樣的教學方法得到了學生的認可，他們能夠更好地掌握實驗技能。

然而，在教學管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在實驗操作過程中，部分學生由于缺乏經(jīng)驗，操作不夠規(guī)范，導致實驗結果受到影響。針對這個問題，我意識到在今后的教學中，需要加強對學生實驗操作的指導，確保每個學生都能按照規(guī)范進行實驗。

教學總結方面，我認為本節(jié)課的教學效果是好的。學生們在知識、技能和情感態(tài)度等方面都取得了顯著的進步。

在知識方面，學生們通過實驗操作，對DNA的結構、提取方法和鑒定技術有了更深入的了解。他們能夠熟練地完成實驗步驟，對實驗結果進行分析和總結。

在技能方面，學生們通過實際操作，提高了實驗操作技能，培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力。這些技能對于他們今后的學習和生活都是非常有用的。

在情感態(tài)度方面，學生們對生物學實驗產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們更加熱愛生物學這門學科。這種積極的情感態(tài)度對于他們的科學素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。

當然，教學中也存在一些不足。首先，部分學生在實驗操作過程中不夠細致，導致實驗結果不夠準確。其次，課堂時