句子排序、病句辨析修改與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（講義）-2025年浙江中考語文一輪復(fù)習(xí)（解析版）

專題一語言文字運(yùn)用

第03講句子排序、病句辨析修改與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（L3分）

01考情透視?目標(biāo)導(dǎo)航

＞考點(diǎn)要求

?考情分析

＞命題范圍

02知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航

03考點(diǎn)突破?考法探究

考點(diǎn)一句子排序

考點(diǎn)二病句辨析與修改

考點(diǎn)三標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

04題型精研?考向洞悉

題型一選擇題

題型二基礎(chǔ)知識(shí)綜合

05分層訓(xùn)練?鞏固提升

＞基礎(chǔ)?鞏固

?能力?提升

?素養(yǎng)創(chuàng)新

考情透視?目標(biāo)導(dǎo)航

考點(diǎn)要求

考點(diǎn)要求課標(biāo)要求考直頻次命題預(yù)測(cè)

>近10年偶浙江中考近幾年的句子排序、

句子排序>在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的

實(shí)際需要，從所遇到的具體有考查病句辨析與修改與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者單

語言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)

撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為獨(dú)成題，或者與字音字形等放在具

了幫助學(xué)生更好地閱讀與表體的語境之中，以基礎(chǔ)知識(shí)綜合題

病句達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能

力和良好的語感。>近10年偶的形式呈現(xiàn)，排序題多以選擇題的

辨析與

>注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明有考查形式進(jìn)行考查,病句辨析與修改題、

修改得體地交流。耐心專注地傾

聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題多以選擇題、填空題

情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀

點(diǎn)和意圖。和問答題的形式進(jìn)行考查。盡管這

>自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀三種題型在近兩年的浙江省中考中

點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏>近10年偶

未曾出現(xiàn)，然而，在浙江省各地的

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)離話題。注意表情和語氣，

根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)有出現(xiàn)中考模擬考試中，仍不時(shí)作為考查

容和方式，不斷提高應(yīng)對(duì)能

力，增強(qiáng)感染力和說服力。內(nèi)容。因此，在復(fù)習(xí)備考過程中，

不應(yīng)忽視對(duì)這些題型的復(fù)習(xí)。

考情分析

年份地區(qū)考查內(nèi)容考試題型考試分值

2022杭州句子排序選擇題3分

2021杭州句子排序選擇題2分

2020杭州句子排序選擇題2分

2022舟山病句辨析與修改填空題1分

2021杭州病句辨析與修改填空題2分

2020舟山病句辨析與修改填空題1分

知識(shí)導(dǎo)圖?思維引航

找中心：確定材料或文章的中心思想

定首尾：找到總結(jié)性的句子確定首尾

探邏輯：分析句子間的邏輯關(guān)系

明確答題技巧一

找標(biāo)記：利用標(biāo)記詞語確定句子關(guān)系

理順序：初步確定句子順序

驗(yàn)語感：通讀檢查段落通順性

確保句子內(nèi)容相關(guān)

廠不偏離主題

不引入無關(guān)信息

r-保持話題一致性一

使用一致性的詞匯

L避免詞匯跳躍

保持專業(yè)術(shù)語統(tǒng)一

句子間邏輯清晰

句子排序r-因果關(guān)系明確

時(shí)間順序合理

一注意內(nèi)容連貫性

使用過渡句或詞

1-如"此外"、"另外"等

確保段落間銜接自然

答題注意事項(xiàng)一

保持句式結(jié)構(gòu)一致

r-前后句子結(jié)構(gòu)相似

使用并列、排比等修辭手法

-關(guān)注句式對(duì)稱性

調(diào)整句子長度與節(jié)奏

1-避免長短句混雜

保持整體節(jié)奏感

正確使用關(guān)聯(lián)詞

廠理解關(guān)聯(lián)詞含義

避免誤用或?yàn)E用

注意關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用-

檢查關(guān)聯(lián)詞搭配

J是否搭配合理

是否符合語境

P緊縮句子找主干，確定主謂賓位置

一分解句子理枝葉——理清定語、狀語與中心語

r~看關(guān)聯(lián)詞位置

語序不當(dāng)一

一看修飾語位置

重，，四看，一

一看并列詞語或短語

匚看分句關(guān)系

「審結(jié)構(gòu)確定主謂賓

廠檢查主謂搭配

----------檢查動(dòng)賓搭配

搭配不當(dāng)一

---------1-查搭配辨析錯(cuò)誤一一檢查修飾語與中心語搭配

-檢查兩面性與一面性搭配

匚檢查關(guān)聯(lián)詞搭配

「缺主語辨析——介詞開頭是否缺主語，省略是否導(dǎo)致缺主語

L成分殘缺-缺謂語辨析——使令動(dòng)詞后是否缺謂語，句子是否缺少動(dòng)作描述

匚缺賓語辨析——?jiǎng)釉~后是否缺賓語，句子是否缺少結(jié)果描述

病句辨析與修改

(~詞義是否重復(fù)，句子是否啰嗦

成分殘缺或贅余一

一介詞是否導(dǎo)致成分贅余，句子是否因介詞冗長

1-重復(fù)累贅-關(guān)聯(lián)詞是否導(dǎo)致冗余，句子是否因關(guān)聯(lián)詞復(fù)雜

-否定詞是否導(dǎo)致贅余，句子是否因否定詞重復(fù)

匚約數(shù)是否導(dǎo)致成分贅余，句子是否因估量詞冗長

廠初步閱讀并理解——理解句子大致意思，分析句子要素，時(shí)間地點(diǎn)人物事件要素是否一致

一辨析指代對(duì)象——代詞避免歧義，名詞避免混淆

不合邏輯|一一檢查數(shù)值關(guān)系——檢查倍數(shù)、比例關(guān)系

-檢查否定詞使用

匚綜合判斷邏輯正確性

P兩個(gè)分句是否糅合，單句是否結(jié)構(gòu)混亂

「句式雜糅工拆分句子成分，重組句子結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)混亂|一

匚中途易轍j-主語是否替換，句子是否表達(dá)不清

工明確句子主語，保持句子連貫

問號(hào)

考點(diǎn)突破?考法探究

考點(diǎn)一句子排序

句子排序與銜接題答題技巧

1.找中心：首先要明確材料或文章的中心思想，以便圍繞中心進(jìn)行排序。

2.定首尾：明確語段中心后，可以找到總結(jié)性的句子，這樣的句子往往就是文章的開頭和結(jié)尾，借此可以

確定首尾句。

3.探邏輯：句子之間是有邏輯關(guān)系的，明確了語段的首尾句后，可以通過分析句子的內(nèi)容，理清它們之間

的邏輯關(guān)系，如因果關(guān)系、時(shí)間順序、遞進(jìn)關(guān)系等。

4.找標(biāo)記：標(biāo)記詞語如轉(zhuǎn)折詞、連接詞、指代詞等可以幫助我們確定句子之間的關(guān)系，如遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等。

5.理順序：根據(jù)邏輯關(guān)系和標(biāo)記詞語，可以初步確定句子的順序，使整個(gè)段落或文章更加通順。

6.驗(yàn)語感：完成排序后，要通讀整個(gè)段落或文章，檢查是否通順、合理，如果感覺不對(duì)，則需要進(jìn)一步調(diào)

整。

句子排序與銜接題注意事項(xiàng)

1.保持話題的一致性。

2.注意內(nèi)容的連貫性。

3.關(guān)注句式的對(duì)稱性。如果空白處前后的句子使用了相似的句式結(jié)構(gòu)，那么填入空白處的句子也應(yīng)該保持

相應(yīng)的句式結(jié)構(gòu)，以保持整體語言風(fēng)格的一致性。

4.注意關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用。

通讀檢查是否通順、合理。

針對(duì)訓(xùn)練

（2024?浙江溫州?二模）在下面文字畫線處填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

語言是思想的載體，思想是語言的靈魂。未經(jīng)過大腦思考的表達(dá)是無力的，未經(jīng)過思想冶煉的語言是

沒有生命力的。A。

①青春話語應(yīng)該呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的樣子，不卑不亢，字正腔圓，擲地有聲，既有優(yōu)雅的談吐，又有真摯的

溫情，還有靈動(dòng)的智慧。

②時(shí)尚表達(dá)不應(yīng)是各種梗堆在一起的語言文字游戲，不應(yīng)只有耍寶炫酷、標(biāo)新立異的語言外殼。

③青春話語既不應(yīng)是老氣橫秋的故作深沉與附庸風(fēng)雅，也不應(yīng)是奶聲奶氣的嘩眾取寵與討巧賣乖。

④時(shí)尚表達(dá)應(yīng)是真情實(shí)感與文化素養(yǎng)的深度融合，并承擔(dān)起創(chuàng)造文化、引領(lǐng)思想的時(shí)代重任。

A.①②③④B.③①②④C.③①④②D.①③②④

【答案】B

【詳解】本題考查語句的銜接與排序。

閱讀語段可知，①中“呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的樣子”和“真摯的溫情，還有靈動(dòng)的智慧”分別照應(yīng)③中“不應(yīng)是老氣

橫秋的故作深沉與附庸風(fēng)雅”和“不應(yīng)是奶聲奶氣的嘩眾取寵與討巧賣乖”，故③在①前；同時(shí)，“溫情”“智慧”

從思想層面解釋青春語言的特點(diǎn)，所以，③①為第一句和第二句；④中“應(yīng)是y”緊承②中“不應(yīng)是”和“不應(yīng)”，

所以②為第三句，④為第四句，兩句話共同總結(jié)“時(shí)尚表達(dá)”應(yīng)具備的特點(diǎn)。故正確排序?yàn)椋孩邰佗冖埽?/p>

故選B。

考點(diǎn)二病句辨析與修改

類型一：語序不當(dāng)

語序不當(dāng)是指句子中的詞語或短語順序不正確，導(dǎo)致句子意思不清或者不流暢。常見的語序不當(dāng)包括主語、

謂語、賓語、定語、狀語等詞語或短語的順序不正確。

例如，”在文學(xué)創(chuàng)作中，以淡然的人生態(tài)度創(chuàng)造美、傳播美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，于尋常中見精神，這才是

真正的‘大美'。"（“創(chuàng)造美、傳播美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”應(yīng)該改為“發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、傳播

美”。）

辨析和修改的方法

（1）先緊縮

找出句子的主干，即主謂賓（中心語）。

如果主干存在問題，可能導(dǎo)致整個(gè)句子的語序不當(dāng)。

（2）后分解

理清枝葉，即附在主、謂、賓上的附加成分，如定語、狀語等。

注意定語和中心語、狀語和中心語的位置關(guān)系，避免位置顛倒或錯(cuò)置。

（3）重“四看”

看關(guān)聯(lián)詞：檢查關(guān)聯(lián)詞位置是否失當(dāng),確保關(guān)聯(lián)詞連接的句子或短語語序合理。

看修飾語：檢查多重定語或多重狀語的語序是否不當(dāng)，確保修飾語與被修飾的中心詞位置正確。

看并列詞語或短語：注意并列詞語或短語的輕重、先后、大小的關(guān)系，檢查其是否遵循一定的邏輯關(guān)系排

序。

看分句關(guān)系：檢查分句間語序是否不當(dāng),確保分句間的邏輯關(guān)系清晰、合理。

類型二：搭配不當(dāng)

（1）主謂搭配不當(dāng)

例如，“秋天是一個(gè)美麗的地方?！保ā扒锾臁笔恰暗胤健贝钆洳划?dāng)）。

（2）動(dòng)賓搭配不當(dāng)

例如，“林間，空氣格外清新涼爽，處處彌漫著雨露泥土的氣息與花草樹木的身影?！保ā皬浡辈荒芎?/p>

“身影”搭配）。

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例如，“他有一雙聰明能干的手?！保ā奥斆鳌辈荒苄揎棥笆帧保?/p>

（4）兩面對(duì)一面

例如，“考試能否取得優(yōu)異成績，取決于我們平時(shí)的努力。”（在“能否取得優(yōu)異成績”是兩面性的，“取

決于我們平時(shí)的努力”是一面性的。）

（5）關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)

例如，“低溫盡管會(huì)使海面結(jié)冰，而且會(huì)影響船舶主機(jī)的正常運(yùn)行。”（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，將“盡管”改為“不

但“）

辨析和修改的方法

（1）先審結(jié)構(gòu)：

確定主謂賓：瀏覽句子,確定句子的主語、謂語和賓語。

劃分句子成分：進(jìn)一步劃分句子的其他成分,如定語、狀語、補(bǔ)語等。

（2）后查搭配：

檢查主謂搭配：確認(rèn)主語和謂語之間是否搭配是否合理。

檢查動(dòng)賓搭配j查看動(dòng)詞和賓語之間是否搭配得當(dāng)，動(dòng)詞是否適合支配該賓語。

檢查修飾語與中心語搭配：審視修飾語（如形容詞、副詞）與中心語（如名詞、動(dòng)詞）之間的搭配是否恰

當(dāng)，修飾語是否準(zhǔn)確地描述了中心語的特性或狀態(tài)。

檢查兩面性與一面性搭配：如果句子中出現(xiàn)兩面性的表述（如“能否”、“是否”等），要檢查其后是否有相應(yīng)

的一面性或兩面性的表述與之匹配。

檢查關(guān)聯(lián)詞搭配：驗(yàn)證句子中關(guān)聯(lián)詞的搭配是否恰當(dāng),是否符合邏輯關(guān)系和語境。

類型三：成分殘缺或贅余

（1）缺主語

例如，“通過開展讀經(jīng)典美文、學(xué)傳統(tǒng)禮儀等活動(dòng)，讓我們從中深切領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化的魅力。"（應(yīng)刪去

“通過”或“讓”。）

（2）缺謂語

例如，“我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國?！保☉?yīng)加上謂語中心語“奮斗”）

（3）缺賓語

例如，“新時(shí)代為每個(gè)人提供了無比廣闊的人生。”（可在“人生”后添加“舞臺(tái)”）

（4）重復(fù)累贅

例如，“北極東北航道目前的通航時(shí)間約為3個(gè)月左右?！保ā凹s”和“左右”重復(fù)，刪去其中一個(gè)）

辨析和修改的方法

成分殘缺

介詞開頭審主語法：“介詞當(dāng)頭審主殘”，即當(dāng)句子以“在”、“對(duì)”、“從”、“通過”、“經(jīng)過”、

“由于”、“根據(jù)”等介詞開頭時(shí)，檢查是否因介詞的使用而導(dǎo)致主語殘缺。

使令動(dòng)詞檢查法：濫用“使”、“令”等使令動(dòng)詞可能導(dǎo)致句子主語殘缺，需檢查句子主語是否明確。

省略檢查法二檢查句子中是否因省略不當(dāng)導(dǎo)致分句主語或其他關(guān)鍵成分缺失。

定語長度審查法：定語過長可能掩蓋中心詞,導(dǎo)致主語或賓語殘缺，需仔細(xì)審查定語與中心詞的關(guān)系，確

保句子成分完整。

句子成分分析法：通過劃分句子成分,明確主語、謂語、賓語等關(guān)鍵要素，檢查是否因句子結(jié)構(gòu)不完整或

成分缺失而導(dǎo)致語病。

成分贅余

語義重復(fù)檢查法：檢查句子中是否存在詞義重復(fù)的情況。

介詞濫用檢查法：濫用介詞可能導(dǎo)致句子表意啰唆或成分贅余。

關(guān)聯(lián)詞濫用檢查法：檢查句子中是否濫用關(guān)聯(lián)詞,導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)冗余。

否定詞濫用檢查法：濫用否定詞可能導(dǎo)致句子意思表達(dá)不清或成分贅余。

約數(shù)與估量詞檢查法：檢查句子中是否因?yàn)E用約數(shù)或估量的詞導(dǎo)致成分贅余。

易混易錯(cuò)

常見成分贅余舉例

報(bào)刊雜志（“報(bào)刊”已包含“雜志”的意思，應(yīng)改為“雜志”或“報(bào)刊”）

多年夙愿（“夙愿”指一向懷著的愿望，已包含“多年”的意思，應(yīng)改為“夙愿”）

目的是為了（“目的”和“為了”意思重復(fù)，應(yīng)去掉其中一個(gè)）

第一部處女作（“處女作”指作者第一次發(fā)表的作品，已包含“第一部”的意思，應(yīng)改為“處女作”）

提出質(zhì)疑（“質(zhì)疑”即提出疑問，已包含'提出”的意思，應(yīng)改為“質(zhì)疑”）

破天荒第一次（“破天荒”已包含“第一次”的意思，應(yīng)改為“破天荒”或“第一次”）

凱旋歸來（“凱旋”即勝利歸來，已包含“歸來”的意思，應(yīng)改為“凱旋”）

過于多慮（“多慮”即過分擔(dān)心，已包含“過于”的意思，應(yīng)改為“多慮”）

非常巨大（“巨大”已表示非常大，應(yīng)去掉“非?！保?/p>

免費(fèi)贈(zèng)送（“贈(zèng)送”即無償給予，已包含“免費(fèi)”的意思，應(yīng)改為“贈(zèng)送”）

過分溺愛（“溺愛”即過分寵愛，已包含“過分”的意思，應(yīng)改為“溺愛”）

十分罕見（“罕見”即很少出現(xiàn)，已包含“十分”的意思，應(yīng)改為“罕見”）

勝利的捷報(bào)（“捷報(bào)”即勝利的消息，已包含“勝利”的意思，應(yīng)改為“捷報(bào)”）

親眼目睹（“目睹”即親眼看見，已包含“親眼”的意思，應(yīng)改為“目睹”）

非常酷愛（“酷愛”即非常喜愛，已包含“非?！钡囊馑?，應(yīng)改為“酷愛”）

連續(xù)蟬聯(lián)（“蟬聯(lián)”即連續(xù)不斷獲得，已包含“連續(xù)”的意思，應(yīng)改為“蟬聯(lián)”）

公開宣稱（“宣稱”即公開聲明，已包含“公開”的意思，應(yīng)改為“宣稱”）

過去的往事（“往事”即過去的事，已包含“過去的”的意思，應(yīng)改為“往事”）

拼命殊死搏斗（“殊死搏斗”即進(jìn)行激烈的搏斗，已包含“拼命”的意思，應(yīng)改為“殊死搏斗”）

偶然邂逅（“邂逅”即偶然遇見，已包含“偶然”的意思，應(yīng)改為“邂逅”）

還記憶猶新（“記憶猶新”即記憶深刻，已包含“還”的意思，應(yīng)改為“記憶猶新”）

津津樂道地說（“津津樂道”即很感興趣地談?wù)摚喊罢f”的意思，應(yīng)改為“津津樂道”）

口若懸河地說個(gè)不停（“口若懸河”即說話滔滔不絕，已包含“說個(gè)不停”的意思，應(yīng)改為“口若懸河”）

忍俊不禁地笑起來（“忍俊不禁”即忍不住要發(fā)笑，己包含“笑起來”的意思，應(yīng)改為“忍俊不禁”）

類型四：不合邏輯

（1）自相矛盾

例如，“他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)?！保热弧靶颐狻?，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一

個(gè)”呢？）

（2）指代不明

例如，“有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張?！保ā坝腥酥鲝埥邮埽腥朔磳?duì)”，那么他同意的

主張是“接受”還是“反對(duì)”呢）

（3）主客倒置

例如，“在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的?！保☉?yīng)該是“我和報(bào)紙的接觸”）

（4）亂用倍數(shù)

例如，“這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。"（“減少”“縮短”不能

與倍數(shù)搭配，“一倍”應(yīng)改為“一半”）

（5）否定詞濫用

例如，“為保障公眾飲食安全，預(yù)防食物中毒不再發(fā)生，國家食品藥品監(jiān)督管理局近日下發(fā)了指導(dǎo)意見。”

（“預(yù)防”“不再”都表示否定，否定不當(dāng)，刪掉“不”）

辨析和修改的方法

（1）初步閱讀并理解句子，理解其大致意思和表達(dá)的內(nèi)容。

（2）分析句子中的各個(gè)部分，檢查句子中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素是否存在自相矛盾的情況。

（3）辨析句子中的代詞、名詞等指代對(duì)象是否一致。如果存在指代不明的情況，需要明確指代對(duì)象，以避

免產(chǎn)生歧義。

（4）檢查句子中是否涉及倍數(shù)、比例等數(shù)值關(guān)系，以及這些數(shù)值關(guān)系是否準(zhǔn)確、合理。特別注意“減少”

“縮短”等詞不能與倍數(shù)搭配。

（5）檢查句子中是否存在否定詞，以及否定詞的使用是否恰當(dāng)、合理。如果存在否定不當(dāng)?shù)那闆r，需要?jiǎng)h

除或替換否定詞。

（6）在完成以上步驟后，綜合判斷句子的邏輯正確性。

類型五：結(jié)構(gòu)混亂

（1）句式雜糅

即兩個(gè)分句糅成一個(gè)單句。

例如：”優(yōu)質(zhì)的服務(wù)使宴賓酒樓在開業(yè)不久就引起業(yè)界矚目的重要原因。"（“使……”和“……的重要

原因”都是講原因。兩個(gè)單句雜糅在一起）

（2）中途易轍

指在句子中，前半部分的主語在后半部分被替換或省略，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不清。

例如，“中國科學(xué)院最近研究發(fā)現(xiàn)，喜馬拉雅山冰川退縮，湖泊的面積擴(kuò)張，冰湖潰決危險(xiǎn)性增大，引起

了研究者的廣泛關(guān)注。”（依據(jù)整個(gè)句子的意思，“研究發(fā)現(xiàn)”的是后面的三種情況，“引起廣泛關(guān)注”

的主語是這三種情況。但“三種情況”已經(jīng)是“研究發(fā)現(xiàn)”的賓語，則不可再是“引起”的主語，可去掉

最后一句，或者把它改為“對(duì)此現(xiàn)象應(yīng)廣泛關(guān)注”）

易混易錯(cuò)

常見的句式雜糅類型

錯(cuò)誤：關(guān)鍵的問題是……在起決定作用

錯(cuò)誤：是為了……為目的的正確：關(guān)鍵的問題是……/是……在起決定作用

正確：是為了……/是以……為目的的

錯(cuò)誤：關(guān)鍵在于……是十分重要的

錯(cuò)誤：……的原因，是因?yàn)椤_：關(guān)鍵在于……/……是十分重要的

正確：……的原因是……/……是因?yàn)椤?/p>

錯(cuò)誤：大多是以……為主

錯(cuò)誤：是因?yàn)椤脑蛘_：大多是……/以……為主

正確：是因?yàn)?../是.....的原因

錯(cuò)誤：有……組成

錯(cuò)誤：原因是……造成的正確：有……/由……組成

正確：原因是……/是由……造成的

錯(cuò)誤L靠的是一取得的

正確：靠的是……/是靠……取得的

錯(cuò)誤：是由于……的結(jié)果

正確：是由于……/是……的結(jié)果錯(cuò)誤：本著……為原則

正確：本著……的原則/以……為原則

錯(cuò)誤：并非是……

正確：并非……/并不是……

針對(duì)訓(xùn)練

.........

（2024?浙江衢州.模擬預(yù)測(cè)）學(xué)校學(xué)生處準(zhǔn)備擬寫主題板報(bào)布置通知書，請(qǐng)協(xié)助完成。

通知九年級(jí)各班：

翻開古詩詞畫卷，聞著沁人的墨香，一首首古詩詞自歷史深處（pidn）_?_然而至，（zhU）_?_足就

能看見古人“愛國憂民”的煢煢身影，俯身便能聽見古人“報(bào)國建功”的鏗（qiang）反之音。（2）古

典詩詞是我們弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化的最好教材,（3）對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和吸收豐厚博大的中華文化、民族文

化的智慧、豐富我們的精神生活有舉足較重的作用。

（4）請(qǐng)各班務(wù)必以“讀先賢經(jīng)典，詠華彩篇章”為主題，出一期黑板報(bào)。

校學(xué)生處

2024年5月

（1）請(qǐng)根據(jù)拼音，在①②③處填寫正確的漢字。

①(pian)然②(zhU)足③鏗(qiang)

★（2）畫線（2）處語句詞序不當(dāng)，請(qǐng)你幫助修改。

★（3）畫線（3）處語句詞語搭配不當(dāng)，請(qǐng)你幫助修改。

★（4）畫線（4）處語句用詞不當(dāng)，請(qǐng)你幫忙修改。

【答案】⑴翩駐鏘⑵把“弘揚(yáng)”和“繼承”交換。⑶把句中的“和”去掉，把“吸

收“移至r'民族文化的智慧”前面。（4）把“務(wù)必”去掉。

【解析】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。

①翩然（pidnrAn）：形容動(dòng)作輕松迅速的樣子；

②駐足（zhuzii）：停住腳步或立足；

③鏗鏘（kEngqiang）：形容樂器聲音響亮有力，也用于形容人聲洪亮或深沉堅(jiān)定，同時(shí)用來形容詩詞文曲

聲調(diào)響亮，節(jié)奏明快。

(2)本題考查修改病句。

“古典詩詞是我們弘揚(yáng)和繼承傳統(tǒng)文化的最好教材”中并列的兩個(gè)動(dòng)詞語序不當(dāng)，應(yīng)該是先“繼承”，再“弘揚(yáng)”,

因此應(yīng)把“弘揚(yáng)”和“繼承”交換位置。

(3)本題考查修改病句。

“對(duì)于我們認(rèn)識(shí)和吸收豐厚博大的中華文化、民族文化的智慧、豐富我們的精神生活有舉足輕重的作用”中“認(rèn)

識(shí)和吸收”的賓語是“豐厚博大的中華文化、民族文化的智慧、豐富我們的精神生活”，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，應(yīng)該

是“認(rèn)識(shí)豐厚博大的中華文化”，“吸收民族文化的智慧”，“豐富我們的精神生活”，三者是并列的關(guān)系，因此

修改為：把句中的“和”去掉，把“吸收”移到“民族文化的智慧”前面。

(4)本題考查通知的語言表達(dá)。

“請(qǐng)各班務(wù)必以‘讀先賢經(jīng)典，詠華彩篇章'為主題，出一期黑板報(bào)"中“務(wù)必”一詞含有命令的語氣，過于強(qiáng)硬，

不符合通知的語言表達(dá)的要求，因此要把“務(wù)必”去掉。

考點(diǎn)三標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

考點(diǎn)一：問號(hào)

1.句子中含有疑問詞(如“誰”“什么”“怎么樣”等)但整個(gè)句子是陳述語氣的，句末不用問號(hào)。例如：

“誰都不知道他是誰?！边@種情況下，句子雖然有疑問詞，但是整個(gè)句子的語氣是陳述的，所以句末不用

問號(hào)。

2.選擇問句中無論有多少個(gè)選擇項(xiàng)，都只能在句末使用一個(gè)問號(hào)，其他各句之間均用逗號(hào)。例如：“明天

是你去監(jiān)考呢，還是我去監(jiān)考呢？”這種情況下，只能在句末使用一個(gè)問號(hào)。

3.成分倒置的問句和含有稱呼語的問句，問號(hào)用在句末。例如：“怎么啦，你？”這種情況下，問號(hào)用在

句末。

4.有的問句，主語和謂語倒置，應(yīng)注意把問號(hào)放在句末。例如：“怎么啦，你？”這種情況下，問號(hào)也用

在句末。

5.反問句的末尾一般用問號(hào)，但反問句語氣很重，感情強(qiáng)烈，末尾可用嘆號(hào)；語氣緩和，可看作陳述句，

末尾可用句號(hào)。例如：“這還有什么好說的呢！”這種情況下，反問句的末尾可以用嘆號(hào)。

6.祈使句表示請(qǐng)求、命令、商量、建議等。通常都是祈使句用感嘆號(hào)，疑問句用問號(hào)。例如：“你能不能

快點(diǎn)?。　边@種情況下，祈使句的末尾用感嘆號(hào)。

7.表示含有疑問詞的主謂倒裝句，問號(hào)應(yīng)放在句末。例如：“怎么還不來人??？”這種情況下，問號(hào)也用

在句末。

8.有的句子雖含有疑問詞或正反問、選擇問結(jié)構(gòu)，但已充當(dāng)了句子的某一成分，整個(gè)句子表達(dá)的是陳述語

氣，句末就應(yīng)該用句號(hào)而不是問號(hào)。例如：“我也不知道他在哪里。”這種情況下，句子表達(dá)的是陳述語

氣，所以句末用句號(hào)而不是問號(hào)。

考點(diǎn)二：冒號(hào)

1.用于提示性話語之后，表示提起下文。例如：“廠領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)提出：以強(qiáng)化管理抓節(jié)約挖潛、以全方位節(jié)

約促成本降低、以高質(zhì)量低成本開拓市場(chǎng)增效益的新思路?！痹谶@種情況下，冒號(hào)用于提示性話語之后，

表示提起下文。

2.用于總說性話語之后，引出分說部分。例如：“他的晚年想起了故鄉(xiāng)：一個(gè)人如果過了中年，仍不為國

家、為社會(huì)建功立業(yè)，那就是枉費(fèi)了人生?！痹谶@種情況下，冒號(hào)用于總說性話語之后，引出分說部分。

3.用于總括性話語之前，總結(jié)上文。例如：”今天開會(huì)的宗旨是：討論并通過新一年的工作計(jì)劃。”在這

種情況下，冒號(hào)用于總括性話語之前，總結(jié)上文。

4.用于需要解說的話語之后，表示下文是解說。例如：“本次活動(dòng)分為三個(gè)階段：第一階段是宣傳發(fā)動(dòng)，

第二階段是組織實(shí)施，第三階段是驗(yàn)收總結(jié)。”在這種情況下，冒號(hào)用于需要解說的話語之后，表示下文

是解說。

5.冒號(hào)的提示作用必須發(fā)揮到句子末尾，不能中間停頓換用逗號(hào)、分號(hào)。例如：“大家認(rèn)為他提出的這條

建議很有價(jià)值，都表示贊成?！边@種情況下，冒號(hào)的提示作用必須發(fā)揮到句子末尾，不能中間停頓換用逗

號(hào)、分號(hào)。

6.同一個(gè)句子中不能出現(xiàn)兩個(gè)冒號(hào)。例如：“心理學(xué)研究表明：影響兒童心理發(fā)展有三個(gè)重要因素：遺傳、

環(huán)境和教育。”這種情況下，同一個(gè)句子中不能出現(xiàn)兩個(gè)冒號(hào)。

7.冒號(hào)套用。應(yīng)避免一個(gè)冒號(hào)范圍里再用冒號(hào)。例如：“大會(huì)主持人宣布：今晚的演出到此結(jié)束。”這種

情況下，應(yīng)避免一個(gè)冒號(hào)范圍里再用冒號(hào)。

8.部分引用前不能用冒號(hào)。例如：”《地質(zhì)災(zāi)害防治條例》正式確立了：自然因素造成的地質(zhì)災(zāi)害，由各

級(jí)政府負(fù)責(zé)治理；人為因素引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害，誰引發(fā)誰治理的原則?！边@種情況下，部分引用前不能用冒

號(hào)。

考點(diǎn)三：分號(hào)、逗號(hào)、頓號(hào)

1.分號(hào)：分號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間，但并列性的謂語、補(bǔ)語之間不用分號(hào)，

只用逗號(hào)。帶語氣詞的并列詞語之間不用分號(hào)，只用逗號(hào)。并列詞語中已使用連詞“和、或、及、與”等，

不能再用分號(hào)。

2.逗號(hào)：逗號(hào)是句子內(nèi)部最大的停頓，常用在主語與謂語之間、動(dòng)詞與賓語之間、狀語后邊。如果復(fù)句內(nèi)

各分句之間的停頓要用逗號(hào)。帶語氣詞的并列詞語之間不用逗號(hào)。

3.頓號(hào)：頓號(hào)是句子內(nèi)部最小的停頓，常用在并列的詞或短語之間（分句之間不能用頓號(hào)），但并列性的謂

語、補(bǔ)語之間不用頓號(hào)，只用逗號(hào)。帶語氣詞的并列詞語之間不用頓號(hào)。并列詞語中已使用連詞“和、或、

及、與”等，不能再用頓號(hào)。相鄰的數(shù)字表示約數(shù)，不用頓號(hào)。

考點(diǎn)四：引號(hào)

1.引號(hào)的基本用法：引號(hào)有雙引號(hào)和單引號(hào)兩種。一般用雙引號(hào)，引文內(nèi)還有引文，就用單引號(hào)。

2.引文末尾的標(biāo)點(diǎn)：如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，引文末尾的標(biāo)點(diǎn)不能改動(dòng)，并且必須放在后引號(hào)之

前；如果引文不完整或者是引文作為話的一部分，則引文末尾不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

3.引文之內(nèi)又有引文時(shí)，外面的一層用雙引號(hào)，里面的一層用單引號(hào)。

4.非直接引用不用引號(hào)：如果只是轉(zhuǎn)述別人的話，而不是直接引用，則不用引號(hào)。

加引范圍要清：如果引文是獨(dú)立的，則引文末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不能改動(dòng)；如果引文在句子中間，則標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

放在引號(hào)外面。

考點(diǎn)五：括號(hào)

1.括號(hào)的基本用法：括號(hào)分為大括號(hào)和小括號(hào)，主要用來表示文中的注釋、補(bǔ)充和說明。

2.括號(hào)的書寫格式：括號(hào)一般緊挨著被注釋、補(bǔ)充和說明的詞語或句子，放在該詞語或句子之后，并占一

個(gè)字格。如果需要，可以在點(diǎn)號(hào)前使用括號(hào)，這種情況通常用于注釋語。

括號(hào)的運(yùn)用：括號(hào)可以用于表示并列的詞語、短語或句子，也可以用于表示注釋性的文字。在使用括

號(hào)時(shí)需要注意括號(hào)內(nèi)的注釋語是否完整，如果注釋語不完整或者是注釋語作為話的一部分，則引文末尾不

用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

考點(diǎn)六：破折號(hào)

1.表示注釋內(nèi)容或補(bǔ)充說明。例如：“今天我買了----啊！今天的太陽真美啊！”

2.表示話題的轉(zhuǎn)換。例如：“我在家里，看電影----聽收音機(jī)-----幫媽媽做家務(wù)?！?/p>

3.表示聲音的延長。例如：“啊---”那是多么愉快的聲音??！

4.表示話語的中斷或間隔。例如：“我----我------我怎么成車夫了？”

5.表示引出對(duì)話。例如：”----您好！見到您很高興?！?/p>

6.用于副標(biāo)題之前。例如：“語錄---青年生活百科”

用于引文、注文后，標(biāo)示作者、出處或注釋者。例如：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。-----

魯迅?！?/p>

考點(diǎn)七：書名號(hào)

1.書名號(hào)應(yīng)使用在書籍、篇章、報(bào)刊、劇作、歌曲等的名稱上。例如：《中學(xué)生》、《語文報(bào)》、《濤聲

依舊》。

2.當(dāng)書名號(hào)內(nèi)還有書名時(shí)，外面用雙書名號(hào)，內(nèi)用單書名號(hào)。例如：《讀〈石鐘山記〉有感》。

3.注意書名號(hào)的統(tǒng)管范圍。例如：1933年到1934年間，魯迅先生經(jīng)常在《申報(bào)副刊》的《自由談》上寫

稿，攻擊時(shí)弊。（“《申報(bào)副刊》”應(yīng)改為“《申報(bào)》副刊”，“《自由談》”應(yīng)改為雙引號(hào)）。

電視節(jié)目、報(bào)刊欄目、主題等不能濫用書名號(hào)。例如：以《健康秩序、健康生活》為主題的中央電視臺(tái)2004

年“3.15”電視宣傳活動(dòng)將由央視經(jīng)濟(jì)頻道的11個(gè)欄目共同組織完成。（書名號(hào)應(yīng)改為引號(hào)）。

針對(duì)訓(xùn)--練--------

（2024?浙江嘉興?三模）【改編微劇】

同學(xué)們擬將唐詩《長安遇馮著》改編為課堂微劇，請(qǐng)助力完成腳本設(shè)計(jì)。

微劇腳本

長安街頭,韋應(yīng)物遇到衣裳沾雨的馮

著。

長安遇馮著①唐?韋應(yīng)物韋應(yīng)物（表情：①一）馮兄遠(yuǎn)

客從東方來，衣上潘陵②雨。道而來，所為何事？

問客何為來，采山因買斧。馮著唉！

冥冥③花正開，場(chǎng)颶燕新乳。韋應(yīng)物馮兄，你是來長安謀發(fā)展

昨別今已春，鬢絲生幾縷口［注釋］①馮著：韋應(yīng)物友人，大歷四年到的吧！可惜前路布滿荊棘，你還得買

廣州做幕僚，十年仍未獲官職，再次回到長安。②陵：長安東郊山區(qū)，斧砍除呢！

漢代曾是著名的隱逸地。③冥冥：這里形容默默無語的情態(tài)。馮著韋兄莫要打趣了。

韋應(yīng)物（輕拍馮著肩頭）馮兄你

看，②—馮兄啊！昨別今已春，絲

生幾縷口

（1）請(qǐng)?jiān)冖偬幯a(bǔ)充符合人物心理的舞臺(tái)說明=

（2）對(duì)詩歌頸聯(lián)展開合理想象，完善②處的人物臺(tái)詞。

（3）在查找資料時(shí)，同學(xué)發(fā)現(xiàn)這首詩的末句標(biāo)點(diǎn)有“?！焙汀?？”兩個(gè)版本。你認(rèn)為哪種標(biāo)點(diǎn)更合適？請(qǐng)結(jié)

合詩歌內(nèi)容簡述理由。

【答案】（1）驚喜（驚訝、疑惑）

（2）漫山遍野的花朵正在悄然盛開，一簇一簇，把春日裝扮得娓紫嫣紅，雌燕輕快地飛回巢中，將捕獲的蟲

子喂給剛剛孵化出來的雛燕。

(3)示例1：用“？”，反問，有一種調(diào)侃的味道，“上次春日一別，此次再見，你鬢邊的白發(fā)并不曾多幾縷，

還不算老呀”，表達(dá)韋應(yīng)物對(duì)友人求仕不順的勸導(dǎo)、慰藉，不要為暫時(shí)失意而不快不平，勉勵(lì)他盛年未逾，

未來大有可為。

示例2：用“？”，疑問語氣，鬢邊白發(fā)又多了幾縷？用反襯手法，充滿生機(jī)的新春景色和馮著的失意沉淪形

成鮮明對(duì)照，使人不禁發(fā)出光陰易逝、人生易老的感慨?！白騽e今己春，鬢絲多幾縷？”一縷淡淡的愁緒油然

而生。這是對(duì)友人失意不遇的唱嘆，也抒發(fā)了作者傷時(shí)感世的苦悶情懷。

示例3：用“?！保愂?，感慨的語氣，表示兩人上次春日一別，此次再見，你的白發(fā)又增添了幾縷。景物依

舊，而人世己改，你的心情我完全能理解。是詩人對(duì)友人求仕不順遭遇的同情，也曲折地反映了詩人和馮

著有相同的疲累和期盼，真正想要去隱居的是詩人自己而已。

【詳解】(1)本題考查詩歌內(nèi)容的理解分析。舞臺(tái)說明，是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說

明性的文字。按其內(nèi)容和作用的不同，可分為四種形式。是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一

些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、

動(dòng)作、上下場(chǎng)等。

由注釋可知，馮著是韋應(yīng)物的友人，兩人許久未見，故韋應(yīng)物在長安街頭遇到衣裳沾雨的馮著，內(nèi)心應(yīng)感

到驚訝和喜悅。所以①處表情可以是：驚喜或者疑惑。

(2)本題考查畫面描述。由“馮兄你看”可知，劃線處部分內(nèi)容應(yīng)該是看到的景物。根據(jù)文章內(nèi)容可知，頸

聯(lián)“冥冥花正開，%颶燕新乳”是景物描寫，把該聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致描述即可。所描述的畫面要符合詩歌內(nèi)容,

抓住詩句中的具體意象，加上合理的聯(lián)想和想象，對(duì)詩句內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象描述，使之呈現(xiàn)“畫面感”?！摆?/p>

冥”是默默無語，“闞闞”形容鳥兒輕快飛翔的樣子。造化無語而繁花正在開放，燕子飛得那么歡快，因?yàn)樗?/p>

們剛哺育了雛燕。

示例：那邊花團(tuán)錦簇，春意正濃，花兒在不經(jīng)意間悄然綻放，散發(fā)著陣陣芳香；天空中，燕子輕盈地飛翔，

它們正忙著哺育新生的雛燕，一片生機(jī)勃勃的景象??！

(3)本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法和情感主旨。不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)的語氣和情感也是不同的?！??！北硎娟愂鼍洌?？”

表示問句。先確定標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。

示例一：使用句號(hào)。首先，“昨別今己春，鬢絲生幾縷"意思是去年一別如今又逢春，雙鬢銀絲添生了幾縷。

句號(hào)的使用意味著這句話是一個(gè)完整的陳述句，表達(dá)的是詩人對(duì)時(shí)光匆匆、歲月不饒人的感慨。它更側(cè)重

于一種深沉的、略帶傷感的自我反思，同時(shí)也隱含了對(duì)友人的同情和關(guān)懷，因?yàn)閮扇硕冀?jīng)歷了時(shí)間的洗禮，

所以，不光表達(dá)對(duì)友人的期盼，也委婉表達(dá)出詩人自己想要隱居的情懷。其次，從全詩來看，前面部分主

要是敘述和對(duì)話，而末句則是對(duì)前面內(nèi)容的總結(jié)和情感的升華。使用句號(hào)可以使整首詩在情感上更加連貫，

從敘述到感慨，自然而然地過渡。

示例二：使用問號(hào)。問號(hào)表示問句，問句既可以表示疑問語氣也可以表示反問語氣。當(dāng)表示疑問語氣時(shí)，”鬢

絲生幾縷"譯為鬢邊白發(fā)又多了幾縷呢？鬢生白發(fā)容易催人生出時(shí)光易逝人易老的感慨，這種愁苦之情和頸

聯(lián)“冥冥花正開，颶陶燕新乳”描繪的充滿生機(jī)的新春景色形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)出作者對(duì)友人失意沉淪的同情

和理解，也抒發(fā)了作者傷時(shí)感世的苦悶情懷;當(dāng)表示反問語氣時(shí)，“鬢絲生幾縷''譯為鬢邊有生出幾縷白發(fā)嗎？

詩人以十分理解和同情的態(tài)度，滿含笑意地體貼馮著說：你看，我們好像昨日才分別，如今已經(jīng)是春天了，

你的鬢發(fā)并沒有白幾縷，還不算老呀！這“今已春”正是承上二句“冥冥花正開，場(chǎng)闞燕新乳”而來，末句以反

問勉勵(lì)友人，雖然你仕途不順，但是正值盛年，大有可為。作者以親切詼諧的筆調(diào)，對(duì)失意沉淪的馮著深

表理解、同情、體貼和慰勉。

題型精研?考向洞悉

題型一選擇題

（2024?浙江紹興?模擬預(yù)測(cè)）小許同學(xué)準(zhǔn)備將活動(dòng)主題貼在宣傳欄上，請(qǐng)你幫她排出正確的順序：（）（3

分）

A.保護(hù)傳承非遺震續(xù)歷史文脈譜寫時(shí)代華章

B.麋續(xù)歷史文脈保護(hù)傳承非遺譜寫時(shí)代華章

C.保護(hù)傳承非遺譜寫時(shí)代華章震續(xù)歷史文脈

【答案】A

【詳解】本題考查排序。

本次宣傳活動(dòng)是圍繞“文化和自然遺產(chǎn)日”進(jìn)行的，再對(duì)三個(gè)短語的含義及關(guān)系進(jìn)行分析可知，“保護(hù)傳承非

遺”是本次活動(dòng)的主題，也是“鷹續(xù)歷史文脈”和“譜寫時(shí)代華章”的前提，“震續(xù)歷史文脈”和“譜寫時(shí)代華章”

是“保護(hù)傳承非遺”的影響，所以“保護(hù)傳承非遺”應(yīng)排在第一位；而按照從古到今的時(shí)間順序，應(yīng)該是“麋續(xù)

歷史文脈”在前，“譜寫時(shí)代華章”在后。

故選Ao

題型二基礎(chǔ)知識(shí)綜合

此類型的題目通常由題目給定一段材料，作為其中的小題，以選擇、填空或問答的形式出現(xiàn)，題目中

等偏易，屬于基礎(chǔ)題。

（2024?浙江紹興.一模）閱讀《春?歸》，完成小題。

浣水泱泱，游子h<ln_牽夢(mèng)縈；陶山蒼蒼，親人翹一（A.qiaoB.qiao）首企盼。那山鄉(xiāng)的高遠(yuǎn)，是我們

共同的家園。她烙下了兒時(shí)的記憶,也鎖住了年少的輕狂。感受過寒意，耕耘過歲月，經(jīng)歷過繁花，那承

載—（A.zaiB.zai）著溫情與記憶的家鄉(xiāng)，永遠(yuǎn)是心中的港灣。春天的暨陽大地，因?yàn)橛巫託w來綻放出

無與bin—比的美麗，我們又回到了夢(mèng)開始的地方。

（1）根據(jù)拼音與語境填寫合適的漢字。

①（hUn）牽夢(mèng)縈②無與（lun）比

（2）給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

①翹首（A.qiaoB.qiao）②承數(shù)（A.zaiB.zai）

（3）文中畫線句有語病，請(qǐng)加以改正。

【答案】⑴魂倫（2）AB

（3）那高遠(yuǎn)的山鄉(xiāng)，是我們共同的家園。

【詳解】（1）本題考查字形。

①魂?duì)繅?mèng)繞：hunqianmengrao,形容萬分思念，牽動(dòng)很大的情緒。

①無與倫比：wuyulunbi,指事物非常完美，沒有能夠跟它相比的同類的東西。

（2）本題考查字音。

①翹首：qiaoshou,指仰起頭來眺望遠(yuǎn)處；形容盼望之切。故選A。

②承載：ch6ngzAi,指承受支撐物體；也指承擔(dān)或擔(dān)負(fù)。故選B。

（3）本題考查病句的辨析和修改。

該句語病搭配不當(dāng)，應(yīng)將“山鄉(xiāng)”和“高遠(yuǎn)”的位置交換。

下框中是一位同學(xué)聽詩歌創(chuàng)作講座時(shí)所作的筆記。課后，這位同學(xué)將筆記整理成文，請(qǐng)協(xié)助他完成任務(wù)。

怎樣寫詩（1）直抒胸臆+借助形象抒情

（2）語言簡潔，言簡義豐

（3）注意節(jié)奏，朗朗上口

分行寫出（詩的模樣）+聯(lián)想想象（詩的

味道）

【筆記整理】怎樣寫詩呢？首先，在抒情方式上可以直抒胸臆；其次，可以借助具體可感的形象來抒

寫情志，但要注意語言的簡潔、凝練,做到言簡義豐；另外