公共政策制定環(huán)節(jié)分析

2021級(jí)行管專業(yè)Background確立問題確立目標(biāo)擬定方案優(yōu)選方案采納方案文理分科的弊端〔表征〕高考制度與應(yīng)試教育〔表征之下〕教育理念與教育定位〔問題〕公共教育資源分配不公平〔深層次問題〕文理分科的弊端文理分科，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維。

文理分科容易造成學(xué)生知識(shí)面窄，文科生自然科學(xué)知識(shí)缺乏，理科生那么缺乏人文科學(xué)素養(yǎng)，文理分科的學(xué)生所獲得的知識(shí)是封閉且支離破碎的，片斷化的認(rèn)識(shí)掩藏不住整體把握的無力，思維模式已趨于形成。高考制度與應(yīng)試教育我認(rèn)為文理“分科〞或者“不分科〞只是表征，隱藏在這個(gè)表征之下的教育問題是高考制度與應(yīng)試教育，應(yīng)試教育以升學(xué)率的上下來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績(jī)以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的開展。

而從2021年開始，山東省高考考試科目由“3+X+1〞采用“3+綜合〞模式，取消了根本能力考試，是因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)太重，抱怨甚多?！?021年，根本能力測(cè)試也被取消，根本能力考試本來就是為了在文理不分科情況下，考查學(xué)生綜合素質(zhì)，文理不分科以后，顯然就沒有存在必要了。〞因而省教育廳于今年2月出臺(tái)了?山東省普通高?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施意見?，對(duì)此作了明確規(guī)定。高考制度如何改革？假設(shè)出自表征考慮，備選方案僅為“文理分科〞或者“文理不分科〞考慮到現(xiàn)代教育開展規(guī)律，以及深層次問題其實(shí)是公共教育資源分配不公平，我認(rèn)為備選方案或許有以下四種及更多。，備選方案一：高等教育日益群眾化，為減輕學(xué)生升學(xué)壓力，高職高專院校錄取可以與現(xiàn)行高考脫鉤，可以單獨(dú)組織考試甚至實(shí)行注冊(cè)登記入學(xué)。備選方案二：普通高考可減少考試門數(shù)，不一定科科必究，或以數(shù)學(xué)和語文為主，外語可參照全國等級(jí)考試成績(jī)，不必納入高考。文科理科可各選一門，“學(xué)什么考什么〞而非“考什么學(xué)什么〞備選方案三教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)給予高校更大的招生自主權(quán)，高?？山M織對(duì)學(xué)生所報(bào)專業(yè)知識(shí)能力的考察，并參照高中日常學(xué)習(xí)成績(jī)，教師評(píng)價(jià)，自主招生。備選方案四：為減少“一考定終身〞的弊端，可增加高考次數(shù)。優(yōu)選方案可能采取的指標(biāo)1.減負(fù)指數(shù)2.符合素質(zhì)教育程度3.方便高校相關(guān)專業(yè)選拔合格生源

4.群眾接受程度

5.專家討論評(píng)估報(bào)告決策者選擇現(xiàn)行決策方案的原因

山東省教育廳一位相關(guān)負(fù)責(zé)人稱，“省教育廳作出這個(gè)決定，不是一時(shí)沖動(dòng)。〞在正式公布文理不分科決定前，省教育廳至少在全省范圍內(nèi)進(jìn)行了一年多的調(diào)研，與眾多一線高中校長、老師座談。爭(zhēng)議很劇烈，但主流聲音是高中作為根底教育最高階段，同時(shí)也是應(yīng)試傾向最嚴(yán)重的學(xué)段，必須進(jìn)行改革，否那么素質(zhì)教育就是一句空話。

山東省教育廳還規(guī)定高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。做到該開的課全部開出來讓學(xué)生