1《一天的氣溫》說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版

1《一天的氣溫》說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容《一天的氣溫》說課稿-2023-2024學年科學四年級下冊人教鄂教版

本節(jié)課選自人教鄂教版四年級下冊科學教材，內(nèi)容涉及氣象知識。主要包括以下內(nèi)容：了解氣溫的概念；學會測量氣溫的方法；觀察一天中氣溫的變化；分析氣溫對生活的影響。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握氣溫測量的基本方法，提高對氣象知識的認識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析和環(huán)境意識。學生將通過實際測量和觀察，學習如何收集和分析氣溫數(shù)據(jù)，從而提升科學探究能力。同時，通過了解氣溫變化及其對生活的影響，增強學生對自然環(huán)境變化的敏感性和對環(huán)境保護的認識，培養(yǎng)其可持續(xù)發(fā)展意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學生對氣溫有一定的認識，能夠說出氣溫的概念，但可能對氣溫測量的具體方法和一天中氣溫變化的特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對自然現(xiàn)象充滿好奇，對氣象知識有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力仍需培養(yǎng)。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在測量氣溫時可能遇到如何準確讀取溫度計的問題，以及如何記錄和分析一天中氣溫變化的數(shù)據(jù)。此外，對于氣溫變化對生活影響的理解可能存在困難，需要教師引導和幫助學生建立聯(lián)系。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合實物溫度計，講解氣溫測量的基本原理和方法，確保學生理解氣溫的概念。

2.實驗法：組織學生進行氣溫測量實驗，讓學生親自動手操作，增強實踐能力。

3.討論法：引導學生討論氣溫變化對日常生活的影響，提高學生的分析和思考能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示氣溫變化的相關(guān)圖表，直觀展示氣溫變化規(guī)律。

2.實物演示：使用溫度計進行現(xiàn)場演示，讓學生直觀感受氣溫的測量過程。

3.教學軟件：運用教學軟件模擬氣溫變化，提高學生的學習興趣和參與度。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞氣溫測量課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何選擇合適的溫度計？”“一天中氣溫變化的特點是什么？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解氣溫測量的基本原理和方法。

-思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解氣溫測量課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示天氣變化的圖片或視頻，引出氣溫測量課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解溫度計的使用方法、氣溫的記錄和表示方法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享預(yù)習心得，并分組進行氣溫測量實驗。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論和實驗，體驗氣溫測量的過程。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解氣溫測量的知識點。

-實驗法：通過實際操作，讓學生在實踐中掌握氣溫測量的技能。

作用與目的：

-幫助學生深入理解氣溫測量的知識點，掌握氣溫測量的技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關(guān)于氣溫變化的觀察記錄作業(yè)，如記錄一天中不同時間段的氣溫。

-提供拓展資源：提供與氣溫變化相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成氣溫觀察記錄作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行氣溫變化的進一步學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的氣溫測量知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果

本節(jié)課通過《一天的氣溫》的教學，旨在幫助學生掌握氣溫測量的基本方法，理解氣溫變化對生活的影響，并培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)和環(huán)境意識。以下是對學生學習效果的具體分析：

1.知識與技能方面

（1）學生能夠正確理解和描述氣溫的概念，知道氣溫是表示空氣冷熱程度的物理量。

（2）學生掌握了溫度計的使用方法，能夠熟練地測量和記錄氣溫。

（3）學生學會了如何觀察和分析一天中氣溫的變化規(guī)律，能夠根據(jù)氣溫變化預(yù)測天氣情況。

（4）學生了解了氣溫變化對日常生活的影響，如氣溫對衣著、出行、農(nóng)業(yè)等方面的作用。

2.過程與方法方面

（1）學生在預(yù)習環(huán)節(jié)通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

（2）在課堂活動中，學生通過小組合作，提高了團隊合作意識和溝通能力。

（3）通過實際操作和實驗，學生學會了如何將理論知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)了動手能力和實驗技能。

（4）在課堂討論中，學生能夠積極參與，提出自己的觀點，提高了表達和交流能力。

3.情感態(tài)度與價值觀方面

（1）學生對氣象知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對自然現(xiàn)象的好奇心。

（2）學生認識到氣溫變化對生活的重要性，增強了環(huán)保意識，關(guān)注環(huán)境變化。

（3）學生在學習過程中，培養(yǎng)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求真務(wù)實的精神。

（4）通過實踐活動，學生學會了關(guān)愛他人，關(guān)注社會，提高了社會責任感。

4.具體表現(xiàn)與案例

（1）知識掌握：學生在課堂測驗中，對氣溫測量的相關(guān)知識點掌握較好，平均得分達到85分以上。

（2）技能培養(yǎng)：在氣溫測量實驗中，學生能夠獨立完成實驗操作，準確記錄氣溫數(shù)據(jù)。

（3）情感態(tài)度：在課后訪談中，學生表示對氣象知識有了更深入的了解，對保護環(huán)境有了更強烈的意識。

（4）案例分析：一位學生在課后記錄了連續(xù)一周的氣溫變化，并分析了氣溫變化對日常生活的影響，如氣溫升高時，建議家長為孩子準備輕薄衣物，以適應(yīng)氣溫變化。教學反思與總結(jié)這節(jié)課上下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。下面我就從教學反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业捏w會。

首先，在教學過程中，我嘗試了多種教學方法，比如通過多媒體展示氣溫變化的數(shù)據(jù)圖表，讓學生直觀地感受到氣溫的變化規(guī)律；又比如組織小組討論，讓學生在合作中學習，共同探究氣溫對生活的影響。這些方法都取得了不錯的效果，學生們參與度高，課堂氣氛活躍。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解氣溫測量的原理和方法時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對溫度計的使用還不夠熟練，這可能是因為我在講解時過于注重理論，忽視了實際操作的重要性。在今后的教學中，我需要更加注重實踐操作，讓學生在動手實踐中掌握氣溫測量的技能。

在教學策略上，我嘗試了問題引導法，通過提出一系列問題引導學生思考和探索。這種方法的優(yōu)點是能夠激發(fā)學生的學習興趣，但同時也暴露出一些問題。有些學生對于問題引導法的適應(yīng)性不強，導致課堂討論不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整問題難度，確保每個學生都能參與到討論中來。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在維持課堂紀律方面做得還不夠。有時候，學生在課堂上會有些小動作，分散了其他同學的注意力。為了改善這一點，我會在今后的教學中更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過一些小獎勵或小懲罰來引導學生遵守課堂紀律。

在知識方面，學生能夠正確理解和描述氣溫的概念，掌握了溫度計的使用方法，了解了氣溫變化對生活的影響。

在技能方面，學生通過實際操作和實驗，提高了動手能力和實驗技能，學會了如何將理論知識應(yīng)用于實踐。

在情感態(tài)度方面，學生對氣象知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了環(huán)保意識，提高了社會責任感。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂討論中