2023三年級英語上冊 Unit 1 Hello第2課時說課稿 牛津譯林版

2023三年級英語上冊Unit1Hello第2課時說課稿牛津譯林版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課設計以牛津譯林版三年級英語上冊Unit1Hello第2課時為主題，通過趣味游戲和情境對話，引導學生運用新單詞和句型進行交流。教學活動緊密結合課本內容，注重聽說技能的培養(yǎng)，旨在提高學生的英語實際應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，提升聽、說、讀、寫綜合運用能力。通過參與互動對話，鍛煉學生的跨文化交流意識和合作學習技能。同時，引導學生關注自身情感態(tài)度，培養(yǎng)自信、積極的學習態(tài)度。學情分析三年級學生對英語學習充滿好奇心，但英語基礎相對薄弱。部分學生能認讀字母，但詞匯量有限，句子表達能力較弱。在課堂參與度方面，學生積極性較高，但注意力集中時間較短，容易受外界干擾。在行為習慣上，學生有一定的紀律性，但自主學習能力有待提高。針對這些特點，教學活動需注重趣味性，通過游戲和情境教學，激發(fā)學生學習興趣，同時，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。此外，關注學生個體差異，分層教學，確保每個學生都能在原有基礎上得到提高。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《牛津譯林版英語》三年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表和視頻等多媒體資源，如Hello主題的動畫、圖片卡片等。

3.教學工具：準備彩色粉筆、黑板、磁貼等，以便進行單詞拼寫和游戲活動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括Hello主題的背景板，以及分組討論區(qū)，以便進行小組活動。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡和朋友們打招呼嗎？你們會用英語說‘Hello’嗎？”

展示一些關于問候的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語問候的魅力或特點。

簡短介紹英語問候的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.英語問候基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語問候的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解英語問候的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹英語問候的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.英語問候案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語問候的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的英語問候案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語問候的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例在現實生活中的應用，以及如何用英語進行有效的問候。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語問候相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語問候的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調英語問候的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括英語問候的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調英語問候在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用英語問候。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的英語實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生用英語寫一封問候信給一位朋友或家人，練習實際應用英語問候。

教學過程中，教師需根據學生的反饋和參與情況，靈活調整教學節(jié)奏和內容，確保教學目標的實現。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.聽力理解能力提升：通過聽力練習和對話活動，學生能夠聽懂并理解日常生活中的簡單問候用語，如“Hello”、“Howareyou?”等，并能根據語境做出適當的反應。

2.詞匯積累：學生在學習過程中，掌握了“Hello”及其相關詞匯，如“goodbye”、“please”、“thankyou”等，能夠將這些詞匯應用于實際交流中。

3.口語表達能力增強：學生在課堂上通過角色扮演、小組討論等形式，練習了用英語進行簡單問候和回應，提高了口語表達能力。

4.語法知識掌握：學生在學習過程中，了解了英語問候句的基本結構，如主語+be動詞+表語，并能正確運用。

5.文化意識培養(yǎng)：通過學習英語問候，學生了解到了不同文化背景下的問候方式，增強了跨文化交流意識。

6.合作學習與溝通能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，共同解決問題，提高了溝通能力和團隊協(xié)作精神。

7.自主學習能力：學生在課后通過完成作業(yè)，如撰寫問候信，鞏固了所學知識，培養(yǎng)了自主學習的能力。

8.學習興趣與自信心提升：通過本節(jié)課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，增強了學習英語的自信心。

9.適應能力增強：學生在課堂活動中，逐漸適應了英語學習的氛圍，能夠更好地適應今后的英語學習。

10.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：學生在學習過程中，學會了尊重他人，禮貌待人，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度和價值觀。教學反思教學反思

今天上了三年級英語上冊Unit1Hello第2課時的課，我覺得收獲頗豐，同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。

首先，我注意到學生們對英語問候這個詞非常感興趣。在導入環(huán)節(jié)，我用了一些關于問候的圖片和視頻，孩子們的眼中閃爍著好奇和興奮的光芒。這說明我們的教學設計激發(fā)了他們的學習興趣，這是我很欣慰的地方。

在講解英語問候的基本知識時，我嘗試用簡單的語言和直觀的圖表來解釋。我發(fā)現孩子們對于新詞匯和句型的接受度很高，他們能夠迅速記住并模仿。這讓我意識到，教學過程中，用簡單明了的語言是非常重要的。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個貼近學生生活的例子，讓他們更容易理解。比如，我讓他們想象自己是在超市購物，需要向店員問候。這樣的案例讓他們感到親切，也讓他們看到了英語在實際生活中的應用。

然而，我也發(fā)現了一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生不太愿意發(fā)言，可能是因為他們害怕說錯或者不知道如何組織語言。這讓我反思，是否應該在課堂上多創(chuàng)造一些鼓勵學生表達的機會，比如設置“安全發(fā)言區(qū)”，讓他們在一個相對放松的環(huán)境中練習口語。

此外，我還注意到在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學生的表現不夠自信。這可能是因為他們對自己的英語水平沒有足夠的信心。因此，我打算在接下來的教學中，多給予學生肯定和鼓勵，提高他們的自信心。

在教學過程中，我也發(fā)現了一些技術問題。比如，在使用多媒體資源時