9 古詩三首-暮江吟（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

9古詩三首-暮江吟（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：古詩三首——《暮江吟》。本節(jié)課選取了統(tǒng)編版語文四年級上冊的古詩三首，通過學習這三首古詩，引導學生感受古人的情感表達和藝術(shù)境界。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生在之前學習過的詩歌知識相關聯(lián)。學生已具備一定的詩歌閱讀經(jīng)驗，本節(jié)課將在此基礎上，進一步提升學生的詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)他們的審美情趣。通過學習《暮江吟》，學生可以更好地理解詩人在描繪自然景色時的情感表達，以及詩歌中的意象運用。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。通過《暮江吟》的學習，學生能夠感受古詩的韻律美和意境美，提升對古典文化的理解和欣賞能力。同時，通過分析詩中的意象和情感，鍛煉學生的語言表達能力和文學鑒賞能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，增強文化自信。學情分析四年級學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，對文學作品的欣賞和理解能力正在逐步提升。在知識層面，學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎知識，能夠認讀生字詞，對基本的語法規(guī)則有一定了解。然而，對于古詩這樣的文學形式，學生可能還處于初步接觸階段，對古詩詞的韻律、意境和表達方式的理解相對有限。

在能力方面，學生的閱讀能力正在發(fā)展中，能夠獨立閱讀短篇文言文，但對古詩中的意象、修辭手法等文學元素的分析能力尚需加強。此外，學生的寫作能力也在提升，但往往缺乏對古詩語言風格的模仿和運用。

素質(zhì)方面，學生的審美情趣逐漸形成，對美的追求和感知能力有所提高。但在學習古詩時，可能存在對古代文化背景了解不足的問題，這可能會影響他們對古詩的理解和欣賞。

行為習慣上，學生普遍具有較好的學習態(tài)度，能夠積極參與課堂活動。但在課堂討論和合作學習中，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動發(fā)言，這可能會影響他們的表達能力和思維發(fā)展。

綜合以上分析，本節(jié)課的教學設計需考慮到學生的這些特點，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的古詩鑒賞能力和文學素養(yǎng)。同時，教師還需關注學生的個體差異，提供適時的指導和幫助，確保每個學生都能在課堂中獲得成長。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學方法，通過教師講解與學生互動的方式，幫助學生理解古詩的背景和意境。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗古人的情感和心境，增強對古詩的感悟能力。

3.運用多媒體技術(shù)，展示古詩的朗讀音頻、背景音樂和圖片，輔助學生形象化地理解詩歌內(nèi)容。

4.設置小組合作學習環(huán)節(jié)，讓學生通過討論和分享，共同解讀詩句，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和批判性思維。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示江景圖片或播放江水潺潺的聲音，引導學生想象江邊的景色，激發(fā)他們對古詩的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧古詩的基本知識，如韻律、平仄等，幫助學生復習和鞏固已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《暮江吟》的創(chuàng)作背景、詩人的生平經(jīng)歷以及詩中的意象和情感。

-舉例說明：教師選取詩中的典型詩句，如“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，引導學生分析詩句中的意象和修辭手法。

-互動探究：教師提出問題，如“詩中的‘殘陽’和‘紅’分別代表了怎樣的情感？”引導學生進行討論，分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分組，每組選取一首自己喜歡的古詩，嘗試用自己的語言進行翻譯和解讀，然后進行小組展示。

-教師指導：教師巡視各組，給予學生必要的指導和幫助，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)古詩的韻律美和意境美，以及詩人通過自然景物表達情感的手法。

-學生分享：邀請學生分享他們在課堂上的收獲和感受，鼓勵他們繼續(xù)關注和學習古詩。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生作業(yè)：要求學生課后背誦《暮江吟》，并嘗試創(chuàng)作一首自己的小詩，表達對自然景色的感受。

-教師反饋：教師提醒學生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，鼓勵他們在創(chuàng)作中發(fā)揮自己的想象力，并下節(jié)課進行分享。

（以下內(nèi)容省略，因為字數(shù)限制，實際教學過程應包含詳細的教學步驟、活動設計、時間分配等，此處僅提供框架。）教學資源拓展1.拓展資源：

-《暮江吟》的作者白居易的生平資料，包括他的詩詞創(chuàng)作背景和作品風格。

-古代江景詩的選集，如《唐詩三百首》中的其他江景詩，以便學生對比閱讀。

-與《暮江吟》中提到的自然景物相關的地理知識，如洞庭湖、長江等地的地理特征和歷史文化。

-古代文人的旅行日記或游記，以了解詩人創(chuàng)作時的實際體驗和情感。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀白居易的其他詩作，如《琵琶行》、《長恨歌》等，以深入了解詩人的文學成就和情感世界。

-組織學生進行小組討論，探討不同詩人對同一自然景物的不同描繪，分析詩人如何通過景物抒發(fā)情感。

-布置學生進行小型的詩歌創(chuàng)作活動，鼓勵他們模仿《暮江吟》的意境和風格，創(chuàng)作一首描寫家鄉(xiāng)景色的古詩。

-鼓勵學生利用課外時間收集有關長江流域的圖片和視頻資料，通過多媒體展示，增強對《暮江吟》中描繪景色的直觀感受。

-安排學生參觀當?shù)氐暮恿骰蚝?，實地觀察自然風光，體驗詩人在作品中表達的情感，并將觀察結(jié)果與詩歌內(nèi)容進行對比分析。

-引導學生閱讀相關的歷史書籍或紀錄片，了解古代文人的生活環(huán)境和思想觀念，有助于他們更好地理解古詩中的文化內(nèi)涵。

-組織學生進行古詩朗誦比賽，通過朗誦來感受古詩的韻律和節(jié)奏，提高他們的語言表達能力和對古詩的鑒賞能力。板書設計①本文重點知識點：

-《暮江吟》的作者：白居易

-詩歌創(chuàng)作背景：唐代，江邊景色

-詩歌主題：自然景色與詩人情感的交融

②重點詞句：

-“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”

-“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”

③詩歌手法：

-意象：殘陽、江水、瑟瑟、紅

-比喻：露似真珠、月似弓

-象征：自然美景與詩人情感的象征

④詩歌結(jié)構(gòu)：

-開頭：描繪江邊落日景色

-主體：表現(xiàn)詩人對美景的喜愛

-結(jié)尾：抒發(fā)詩人對大自然的感慨反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示江景圖片和播放江水潺潺的聲音，讓學生身臨其境地感受古詩的魅力，這種情境教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：在課堂討論環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的方式，讓學生在討論中互相學習，共同進步。這種互動學習模式有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩歌時，我可能過于注重詩句的字面意思，而對詩歌的深層內(nèi)涵挖掘不夠，導致學生對詩歌的理解不夠深入。

2.評價方式單一：在課堂評價方面，我主要依靠學生的口頭回答和小組展示，缺乏多樣化的評價方式，這可能會限制學生對知識的深入理解和應用。

3.學生參與度不均：在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或不自信而不愿意主動發(fā)言，這可能導致課堂氛圍不夠活躍，影響整體教學效果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容，拓展知識面：在講解詩歌時，我將更加注重對詩歌背景、作者生平和文學價值的介紹，幫助學生更好地理解詩歌的深層含義。

2.多元化評價方式，關注個體差異：我將采用多種評價