8《茶館（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

8《茶館（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以《茶館（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的教學(xué)目標(biāo)，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等。通過分析文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過深入分析《茶館（節(jié)選）》的人物對(duì)話和場景描寫，提升學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力；通過探討作品的主題和藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美判斷；通過了解作品所反映的社會(huì)文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和傳承意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象的深入理解：重點(diǎn)把握茶館中不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)變化，理解其背后的社會(huì)意義。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析：重點(diǎn)分析《茶館（節(jié)選）》中情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，以及其與人物命運(yùn)的關(guān)聯(lián)。

難點(diǎn)：

1.文本細(xì)節(jié)的解讀：難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生從豐富的細(xì)節(jié)中提煉出人物性格和情感變化的線索。

2.社會(huì)背景的把握：難點(diǎn)在于幫助學(xué)生理解作品所反映的半殖民地半封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，以及人物的悲劇命運(yùn)。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中捕捉人物性格特征。

2.通過對(duì)比閱讀和課堂討論，幫助學(xué)生理解情節(jié)發(fā)展與社會(huì)背景的關(guān)系。

3.結(jié)合歷史資料和課外閱讀，拓展學(xué)生對(duì)作品所處時(shí)代背景的理解，加深對(duì)人物命運(yùn)的同情和思考。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師對(duì)《茶館（節(jié)選）》的文學(xué)背景、人物形象、藝術(shù)特色進(jìn)行系統(tǒng)講解，為學(xué)生提供基本框架。

2.討論法：組織學(xué)生就人物關(guān)系、情節(jié)發(fā)展、主題思想等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)人物心理，加深對(duì)人物性格和命運(yùn)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)茶館場景和人物形象，增強(qiáng)課堂感染力。

2.文本細(xì)讀分析：通過投影文本，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，深入挖掘文本內(nèi)涵。

3.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)軟件，設(shè)計(jì)游戲或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)老舍先生的經(jīng)典作品《茶館》的節(jié)選。這部作品以一個(gè)茶館為背景，通過半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間跨度，展現(xiàn)了社會(huì)變遷和人物命運(yùn)。請大家思考，這部作品想要告訴我們什么？

（學(xué)生）老師，我覺得《茶館》反映了社會(huì)的變遷和人民的苦難。

（教師）很好，這正是我們要探究的主題。接下來，我們將一起走進(jìn)這部作品，看看它是如何通過茶館這個(gè)小小的舞臺(tái)，展現(xiàn)出一個(gè)廣闊的社會(huì)畫卷。

二、初讀課文，整體感知

（教師）首先，請大家閱讀課文，要求快速瀏覽，了解故事的基本情節(jié)和人物。

（學(xué)生）（閱讀課文）

（教師）請同學(xué)們簡要概括一下課文的主要內(nèi)容。

（學(xué)生）課文講述了茶館老板王利發(fā)的經(jīng)營歷程，以及他在社會(huì)動(dòng)蕩中的遭遇。

（教師）很好，我們已經(jīng)對(duì)課文有了初步的了解。接下來，我們將深入分析人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)。

三、分析人物形象

（教師）首先，我們來分析一下王利發(fā)這個(gè)人物。請大家結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)王利發(fā)的看法。

（學(xué)生）王利發(fā)是一個(gè)善良、勤勞的人，但他命運(yùn)多舛，最終走向了悲劇。

（教師）很好，王利發(fā)的人物形象確實(shí)具有悲劇色彩。接下來，我們再來看一下其他人物，如秦仲義、常四爺?shù)?，他們分別代表了哪一類人？

（學(xué)生）秦仲義代表了新興資產(chǎn)階級(jí)，常四爺代表了舊社會(huì)的底層人民。

（教師）分析得很到位。通過這些人物，我們看到了不同社會(huì)階層在時(shí)代變遷中的命運(yùn)。

四、探究情節(jié)結(jié)構(gòu)

（教師）接下來，我們來探究一下《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。這部作品分為三個(gè)階段，分別是清末、民國和解放后。請大家思考，這種結(jié)構(gòu)安排有什么作用？

（學(xué)生）這種結(jié)構(gòu)安排可以讓我們看到社會(huì)變遷對(duì)人物命運(yùn)的影響。

（教師）很好，這種結(jié)構(gòu)安排使得作品具有了強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)意義。接下來，我們來看一下每個(gè)階段的主要情節(jié)。

（學(xué)生）清末階段，王利發(fā)為了生存，不得不迎合權(quán)貴；民國階段，他經(jīng)歷了社會(huì)的動(dòng)蕩和變革；解放后，他終于迎來了新的生活。

（教師）分析得很準(zhǔn)確。這種情節(jié)安排使得作品具有了豐富的層次感和連貫性。

五、探討主題思想

（教師）通過前面的分析，我們已經(jīng)對(duì)《茶館》的人物形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)有了深入的了解。那么，這部作品想要告訴我們什么呢？

（學(xué)生）這部作品反映了半殖民地半封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，揭示了社會(huì)的黑暗和人性的悲劇。

（教師）很好，這正是《茶館》想要傳達(dá)的主題思想。它讓我們看到了社會(huì)變遷對(duì)人民生活的影響，以及人性的掙扎和覺醒。

六、課堂小結(jié)

（教師）今天，我們學(xué)習(xí)了《茶館》的節(jié)選，了解了這部作品的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想。希望大家能夠從中汲取力量，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，珍惜當(dāng)下生活。

（學(xué)生）謝謝老師，我們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，把《茶館》的精神傳承下去。

七、布置作業(yè)

（教師）請大家課后閱讀《茶館》全文，并思考以下問題：

1.王利發(fā)的人物形象有哪些特點(diǎn)？

2.《茶館》的情節(jié)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

3.《茶館》的主題思想是什么？

（學(xué)生）好的，老師。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-老舍生平及創(chuàng)作背景：介紹老舍先生的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位，幫助學(xué)生更好地理解《茶館》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

-茶館文化：探討中國傳統(tǒng)茶館文化的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及在社會(huì)生活中的作用，讓學(xué)生了解茶館作為社會(huì)縮影的文化意義。

-中國近代史：介紹20世紀(jì)上半葉中國的社會(huì)變革，包括辛亥革命、五四運(yùn)動(dòng)、抗日戰(zhàn)爭等重大歷史事件，幫助學(xué)生理解《茶館》中人物命運(yùn)的必然性。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦與《茶館》具有相似主題或風(fēng)格的文學(xué)作品，如《駱駝祥子》、《四世同堂》等，拓展學(xué)生的閱讀視野。

2.拓展建議：

-閱讀老舍先生的傳記或評(píng)論文章，深入了解作者的創(chuàng)作意圖和作品的社會(huì)意義。

-收集有關(guān)茶館文化的資料，如茶館的歷史圖片、茶館文化的相關(guān)書籍等，通過實(shí)地考察或網(wǎng)絡(luò)資源，增加對(duì)茶館文化的感性認(rèn)識(shí)。

-觀看與《茶館》相關(guān)的電影或電視劇，如《茶館》、《茶館傳奇》等，通過視聽感受，加深對(duì)作品的理解。

-參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的關(guān)于中國近代史的活動(dòng)，如歷史講座、紀(jì)錄片放映等，提高對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

-舉辦主題班會(huì)或小組討論，分享閱讀《茶館》及其他相關(guān)作品的感受和心得，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)作與《茶館》主題相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過創(chuàng)作實(shí)踐，加深對(duì)作品的理解和表達(dá)能力的提升。七、板書設(shè)計(jì)①

《茶館（節(jié)選）》板書設(shè)計(jì)

一、作品背景

-作者：老舍

-時(shí)間：20世紀(jì)上半葉

-背景：半殖民地半封建社會(huì)

②

二、人物形象

-王利發(fā)：茶館老板，善良、勤勞，命運(yùn)多舛

-秦仲義：新興資產(chǎn)階級(jí)，理想主義者

-常四爺：舊社會(huì)底層人民，正直、愛國

③

三、情節(jié)結(jié)構(gòu)

-清末：茶館初建，王利發(fā)努力經(jīng)營

-民國：社會(huì)動(dòng)蕩，茶館遭遇波折

-解放后：茶館重?zé)ㄉ鷻C(jī)，人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變

④

四、主題思想

-社會(huì)變遷與人物命運(yùn)

-人性的掙扎與覺醒

-對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判與反思

⑤

五、藝術(shù)特色

-現(xiàn)實(shí)主義手法

-象征主義元素

-深刻的人物心理描寫八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《茶館》時(shí)，嘗試采用情景模擬的方式，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色的對(duì)話和互動(dòng)，更直觀地感受人物性格和情節(jié)發(fā)展。

2.跨學(xué)科融合：將《茶館》與歷史、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在文學(xué)欣賞的同時(shí)，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人文環(huán)境。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)閷?duì)文本理解不夠深入或缺乏自信。

2.教學(xué)方法單一：主要依靠講授法，缺乏多樣化的教學(xué)方法，可能限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，通過提問和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.豐富教學(xué)方法：引入案例分析、小組研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個(gè)人反思等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

4.加強(qiáng)教學(xué)反思：定期進(jìn)行