Unit 2 Bridging Cultures Discover Useful Structures 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊

Unit2BridgingCulturesDiscoverUsefulStructures說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課選自人教版選擇性必修第二冊Unit2BridgingCultures，主要內(nèi)容包括：學習并運用常用句型結構，如“Somepeoplebelievethat…However,othersarguethat…”，以及“Whilesomepeoplepreferto…Others,ontheotherhand,wouldrather…”，通過這些句型結構，學生能夠更好地表達自己的觀點和看法，提高英語寫作能力。同時，本節(jié)課還將通過閱讀、討論和寫作等活動，讓學生深入了解不同文化背景下的價值觀和生活方式，培養(yǎng)跨文化交際能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，具體目標包括：1.提升學生的語言運用能力，通過學習新句型結構，提高書面表達和口頭交流的準確性；2.增強學生的文化理解力，引導學生通過比較不同文化背景下的觀點，培養(yǎng)跨文化交流的意識和能力；3.培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生在討論中提出自己的見解，學會尊重和接納不同的文化差異。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的英語基礎，能夠運用基本的句型和語法知識進行簡單的交流。他們可能已經(jīng)接觸過一些跨文化交流的案例，對不同的文化有一定的了解。此外，他們已經(jīng)掌握了一些基本的寫作技巧，能夠撰寫簡單的英語文章。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其是在面對新的文化內(nèi)容時，他們往往表現(xiàn)出較強的探索欲和好奇心。在能力方面，學生的英語聽說讀寫能力各有差異，但總體上，他們的英語水平能夠滿足本節(jié)課的學習要求。學習風格上，學生中既有偏好獨立學習的，也有喜歡合作學習的，還有對多媒體教學資源感興趣的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本節(jié)課時可能遇到的困難包括：對新句型結構的理解和運用，特別是在復雜句子中的正確使用；對不同文化背景下的觀點進行深入理解和比較分析；在寫作中如何有效地結合個人觀點和文化內(nèi)容。此外，學生可能面臨的時間管理和組織思路的挑戰(zhàn)，尤其是在需要撰寫較長的文章時。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦、音響系統(tǒng)）、白板或電子白板、學生平板電腦或筆記本電腦。

2.課程平臺：學校英語學習平臺或在線教學資源庫，用于提供額外練習和補充材料。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線詞典、電子書籍和音頻材料。

4.教學手段：實物教具（如圖片、地圖、文化物品）、多媒體課件、視頻片段（展示不同文化的片段）、角色扮演道具。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對跨文化交際的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們是否有過與來自不同文化背景的人交流的經(jīng)歷？你們覺得這些經(jīng)歷給你們帶來了什么？”

展示一些關于不同文化習俗的圖片或視頻片段，讓學生初步感受文化差異的魅力或特點。

簡短介紹跨文化交際的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.跨文化交際基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解跨文化交際的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解跨文化交際的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹跨文化交際的組成部分，如文化差異、溝通方式、非語言交流等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.跨文化交際案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解跨文化交際的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的跨文化交際案例進行分析，如不同文化背景下的商務談判、跨文化友誼等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解跨文化交際的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用跨文化交際技巧解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與跨文化交際相關的主題進行深入討論，如“如何在國際交流中避免文化誤解”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對跨文化交際的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)跨文化交際的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括跨文化交際的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)跨文化交際在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用跨文化交際技巧。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實際應用能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于跨文化交際的短文或報告，要求結合自身經(jīng)歷或觀察，探討如何在實際生活中運用跨文化交際技巧。

提醒學生注意作業(yè)的字數(shù)要求、格式規(guī)范和提交時間。

8.教學反思（5分鐘）

目標：教師對教學過程進行反思，總結經(jīng)驗教訓。

過程：

教師對本節(jié)課的教學過程進行簡要回顧，包括教學目標的達成情況、學生的參與度、教學方法的適用性等。

教師反思教學中存在的問題，如學生參與度不高、教學時間分配不合理等，并提出改進措施。知識點梳理Unit2BridgingCultures本單元主要圍繞跨文化交際展開，以下是對本單元知識點的梳理：

一、跨文化交際的基本概念

1.跨文化交際的定義：指不同文化背景的人之間的交流與互動。

2.跨文化交際的重要性：促進國際交流與合作，增進相互了解和尊重。

二、文化差異的表現(xiàn)

1.語言差異：詞匯、語法、發(fā)音等方面的差異。

2.非語言交際：肢體語言、面部表情、空間距離等。

3.價值觀差異：對時間、空間、權力、地位等的不同看法。

4.禮儀規(guī)范差異：在不同文化背景下，禮儀規(guī)范的不同。

三、跨文化交際的技巧

1.提高跨文化意識：了解不同文化背景下的價值觀和習俗。

2.增強溝通能力：學會傾聽、表達和反饋，尊重對方的文化差異。

3.適應能力：根據(jù)不同文化背景調(diào)整自己的溝通方式。

4.避免文化誤解：學會理解和接受不同文化，避免產(chǎn)生誤解。

四、跨文化交際案例分析

1.案例一：不同文化背景下的商務談判

-分析：了解不同文化在商務談判中的溝通方式和決策風格。

-技巧：尊重對方的文化差異，靈活調(diào)整溝通策略。

2.案例二：跨文化友誼

-分析：探討不同文化背景下友誼的形成和發(fā)展。

-技巧：學會傾聽、理解和尊重，培養(yǎng)跨文化友誼。

3.案例三：國際旅行中的文化沖突

-分析：了解不同文化在旅行中的差異和沖突。

-技巧：提前了解目的地文化，尊重當?shù)亓曀住?/p>

五、跨文化交際的未來發(fā)展趨勢

1.全球化趨勢下，跨文化交際的重要性日益凸顯。

2.跨文化交際將成為國際交流與合作的重要工具。

3.跨文化交際教育將成為各國教育體系的重要組成部分。

六、教學建議

1.教師應注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，引導學生了解不同文化背景下的價值觀和習俗。

2.通過案例分析、角色扮演等教學活動，提高學生的跨文化交際能力。

3.鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的跨文化交際經(jīng)驗。

4.教師應關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求進行差異化教學。教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)。在本單元的教學結束后，我進行了以下反思和改進計劃：

1.學生參與度的反思

我發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，有的同學似乎對自己的觀點不夠自信，不敢在小組中發(fā)表意見。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，首先，設計一些更具吸引力的討論話題，激發(fā)學生的興趣；其次，鼓勵學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，分享他們的觀點和看法；最后，通過一些小組競賽或獎勵機制，增加學生參與的積極性。

2.教學方法的反思

在講解跨文化交際的基礎知識時，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠講解和演示可能不足以讓學生真正理解。因此，我計劃在未來的教學中，增加案例分析的數(shù)量和多樣性，讓學生通過實際案例來體會和掌握跨文化交際的技巧。同時，我會嘗試引入一些互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組辯論等，讓學生在活動中學習。

3.評價方式的反思

我注意到，在課堂展示環(huán)節(jié)，雖然學生們的表現(xiàn)不錯，但評價方式相對單一，主要是教師的主觀評價。為了更全面地評估學生的表現(xiàn)，我計劃引入學生互評和自評機制，讓學生在評價中學習如何客觀地評價他人，同時也提高自我反思的能力。

4.課后作業(yè)的反思

在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)有的學生不能很好地將所學知識應用到實際寫作中。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中，提供更多樣化的課后作業(yè)，如寫作練習、案例分析報告等，讓學生在實際操作中提高應用能力。同時，我也會提供更詳細的作業(yè)指導和反饋，幫助學生更好地完成作業(yè)。

5.教學資源的反思

在教學過程中，我使用了多媒體課件、視頻等資源，但