14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）

14-2《變形記》（節(jié)選）（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修下冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《變形記》（節(jié)選）出自統(tǒng)編版必修下冊(cè)語文教材，本節(jié)課選取了小說的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解卡夫卡筆下的荒誕世界和人物命運(yùn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握小說的基本特征和閱讀方法，提升對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)鑒賞能力，通過分析《變形記》中的象征、諷刺等手法，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解和欣賞水平；2.思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生思考小說中人物命運(yùn)的荒誕性，培養(yǎng)批判性思維；3.文化理解能力，通過探討小說背后的社會(huì)文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的尊重和理解。學(xué)情分析高一學(xué)生正處于青春期，思維活躍，好奇心強(qiáng)，但同時(shí)也面臨著學(xué)業(yè)壓力和自我認(rèn)知的探索。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)外國文學(xué)作品，尤其是表現(xiàn)主義文學(xué)的理解可能較為陌生。能力方面，學(xué)生的閱讀能力和分析能力有待提高，尤其是在對(duì)復(fù)雜文學(xué)文本的解讀上。素質(zhì)上，學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力尚在培養(yǎng)之中。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在閱讀不深入、缺乏獨(dú)立思考等問題，這可能會(huì)影響他們對(duì)《變形記》這樣深層次文本的理解。由于高一學(xué)生普遍對(duì)抽象概念的理解能力有限，因此在教學(xué)中需要注重結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。

對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生對(duì)《變形記》中的荒誕和象征手法可能感到困惑，需要教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生逐步理解；其次，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力需要通過反復(fù)閱讀和討論來提升；最后，學(xué)生的文化理解能力和思辨能力需要在閱讀和討論中逐漸培養(yǎng)。因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，講解小說背景、作者生平及創(chuàng)作手法，為學(xué)生提供知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生就小說中的關(guān)鍵情節(jié)、人物形象和主題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)思辨能力和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：選取小說中的典型人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，深入體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示小說相關(guān)圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀視野，加深對(duì)小說背景和作者的了解。

3.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線測試、思維導(dǎo)圖等，提高教學(xué)互動(dòng)性和效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示卡夫卡的照片和簡介，簡要介紹卡夫卡及其作品在文學(xué)史上的地位。

-提問：同學(xué)們對(duì)卡夫卡有何了解？對(duì)《變形記》有何期待？

-引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)小說的初步印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-首先，教師講解小說的背景，包括作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、時(shí)代背景等。

-其次，分析小說中的象征手法，如變形的象征意義、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的映射等。

-然后，深入探討主人公格里高爾變形后的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生理解人物命運(yùn)的荒誕性。

-最后，討論小說的主題，如對(duì)人性、社會(huì)關(guān)系的反思。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組討論：將學(xué)生分成小組，就以下問題進(jìn)行討論：

1.格里高爾變形后，家庭成員對(duì)他的態(tài)度有何變化？這反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？

2.小說中的象征手法有哪些？它們分別代表了什么？

-小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小說的主題和藝術(shù)特色。

-提問：同學(xué)們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有何收獲？

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《變形記》全文，思考以下問題：

1.你對(duì)小說中的主人公格里高爾有何評(píng)價(jià)？

2.你認(rèn)為小說中的象征手法有何作用？

-寫一篇不少于500字的讀書筆記，下周上課時(shí)分享。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)層面：

-學(xué)生能夠掌握《變形記》的基本內(nèi)容，了解小說的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想。

-學(xué)生能夠識(shí)別和分析小說中的象征、諷刺等手法，理解作者如何運(yùn)用這些手法表達(dá)主題。

-學(xué)生能夠了解卡夫卡及其作品在文學(xué)史上的地位，對(duì)現(xiàn)代主義文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。

2.能力層面：

-閱讀能力：學(xué)生通過閱讀《變形記》，提高了對(duì)文學(xué)作品的理解和分析能力，能夠深入挖掘文本的深層含義。

-思辨能力：學(xué)生在討論和寫作中，能夠提出自己的觀點(diǎn)，對(duì)文本進(jìn)行批判性思考，增強(qiáng)了思辨能力。

-寫作能力：通過撰寫讀書筆記和分享心得，學(xué)生的寫作技巧得到提升，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.素質(zhì)層面：

-文化理解能力：學(xué)生通過對(duì)小說背景和作者生平的了解，增強(qiáng)了跨文化交流和理解能力。

-情感態(tài)度：學(xué)生通過閱讀小說，對(duì)人性、社會(huì)關(guān)系等主題有了更深的思考，培養(yǎng)了同情心和批判精神。

-自我認(rèn)知：學(xué)生在閱讀和討論中，對(duì)自身價(jià)值觀念和人生觀進(jìn)行了反思，有助于形成健康的自我認(rèn)知。

4.具體知識(shí)點(diǎn)掌握情況：

-學(xué)生能夠識(shí)別和解釋小說中的象征物，如變形、昆蟲等，并理解它們?cè)谛≌f中的象征意義。

-學(xué)生能夠分析小說中的諷刺手法，如對(duì)比、夸張等，并舉例說明其在文本中的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠理解小說中的人物形象，如格里高爾、母親等，分析他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-學(xué)生能夠探討小說的主題，如人性的異化、社會(huì)的冷漠等，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。板書設(shè)計(jì)①《變形記》概述

-作者：弗蘭茨·卡夫卡

-類型：現(xiàn)代主義小說

-主題：人性的異化、社會(huì)冷漠

②人物形象分析

-格里高爾：主人公，銀行職員，變形后的昆蟲

-父親：嚴(yán)厲、自私

-母親：軟弱、無助

-妹妹：自私、冷漠

③象征手法