河北省南宮市奮飛中學人教版高中語文必修三第二單元第4課蜀道難教案

《蜀道難》說課稿學情分析（一）教材認知《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書語文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩歌?！妒竦离y》寫出了蜀地山川的高峻奇險的特點，同時也融入了詩人對當時社會現(xiàn)狀的擔憂，從藝術(shù)特點上看，詩歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩風。學習本詩對學生認識李白，學習唐詩，鑒賞詩歌，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。（二）學生情況學生對古典詩歌并不陌生，但他們的認識和理解只停留在表層，還不具備獨立賞詩歌的能力，獨立理解《蜀道難》還是有一點難度。因此在教學中應(yīng)激發(fā)學生的興趣，給學生以足夠的時間去品味、感悟，幫助他們進入詩歌的情景，增強詩歌的鑒賞能力。（三）課程設(shè)想《蜀道難》是詩仙李白的浪漫主義代表作，通過本詩歌的學習，學生深入學習李白的浪漫主義風格，掌握構(gòu)成浪漫主義風格的基本表現(xiàn)手法和基本元素。欣賞詩人是如何描寫蜀道的，進一步鞏固有關(guān)描寫的手法。二、三維目標剖析根據(jù)教材、學情及課標要求，我確定以下的教學目標：知識與技能：1、了解作家及背景2、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。過程與方法：通過誦讀、自主學習、合作學習，解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。情感態(tài)度與價值觀：在閱讀中體會詩人對祖國山河的熱烈的情感，激發(fā)學生熱愛祖國山水自然情懷，反復誦讀，感受詩的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對于中國古典文化的熱愛。三、認識教學重點和難點重點：解讀詩中意象，品味意境，感受詩人情感，體會李白詩歌的浪漫主義風格。難點：評析詩歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會作者寫作詩歌時的情感。四．教法和學法教法：1、誦讀法；2、問題引導法；3、交流討論法；4、點撥法。學法：1、自主學習法——搜集資料、自主思考、主動探究、解決問題。2、勾畫圈點法——勾出文中的重點句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。3、合作探究法——交流討論，共同研讀。說教具1、必修三語文課本《蜀道難》PPT課件多媒體課件介紹詩仙李白，展示檢查學生預習情況的字詞練習，運用動畫呈現(xiàn)蜀道雄奇的畫卷。六、說教學過程（一）導課在大唐多若繁星的詩人中，李白是唯一被人們譽為既有俠肝義膽，又有仙風道骨的浪漫主義詩人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩風，確實給人們留下極為深刻的印象。今天我們來學習《蜀道難》，再次感受李白詩歌的風格。(板書)。作者簡介[學生演說]然后課件展示，圖文并茂。課件出示字詞練習，檢查學生預習情況。（四）誦讀感知1、第一遍，個別學生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。2、第二遍，聽錄音或老師范讀，學生圈點矯正。多媒體播放《蜀道難》朗讀。3、第三遍，全體學生齊讀。4、第四遍，學生結(jié)合注釋默讀，疏通詩意，圈出難點，合作交流。（五）問題探究：（問題由課件展示）1、《蜀道難》中貫穿全詩的是哪一句？它在全詩起到什么作用？學生討論后明確：（1）蜀道之難，難于上青天?。?）全詩的主旨句。貫穿全詩始終，有一唱三嘆之效！2、蜀道“難”在哪里？學生討論后明確：第一段從歷史角度說開辟之難，第二段從山勢高危的角度說攀越之難，第三段從現(xiàn)實角度說安居之難，可概括為“三難”。3、詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險峻？學生討論后明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。（五）延伸拓展：本文主旨歷來爭議不定，你是怎么看？主旨探討之一：送別友人主旨探討之二：抒寫心志主旨探討之三：諷喻時政主旨探討之四：倦于仕途（六）堂上總結(jié)這首詩想象奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。（七）說作業(yè)：背誦該詩。（八）板書設(shè)計：板書方面，我力爭簡潔明了，采用語詞式板書，既點名本課的教學要點，又方便學生理解、識記，達到畫龍點睛的作用，讓教師的教和學生的學有機的結(jié)合起來。蜀道難（李白）開辟之難攀越之難安居之難教學評價方案課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學生進行教學活動的主要形式，為了促進教學改革，提高課堂教學質(zhì)量，特制定本課堂教學評價方案。1、教學目標評價目標明確，符合學生實際，“三維目標”全面、具體、適度、有可操作性。量化評價標準10分。2、教學內(nèi)容評價準確把握教材重難點，內(nèi)容聯(lián)系學生學習生活實際，能激發(fā)學生興趣，從學生學習實際出發(fā)，對教材創(chuàng)新組合。量化評價標準10分。3、教學行為評價教學行為以學生為中心，指導有效，引導有法，營造民主、寬松的學習氛圍。量化評價標準25分。學生行為評價依據(jù)學生課上學習狀態(tài)進行評價，看學生接受、參與、掌握等情況。量化評價標準35分。教學效果評價看教學達成情況，看教學效果滿意度，看90%以上的學生是否掌握了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體驗。量化評價標準15分。教學特色評價量化評價標準25分教學反思在教學中，我會堅持“教師主導，學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教