《書憤》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

《書憤》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《書憤》以統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊內(nèi)容為依據(jù)，緊扣學(xué)科特點和學(xué)生年級認(rèn)知水平，通過深入解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩人愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計注重文本分析與情感體驗相結(jié)合，通過合作探究、朗讀感悟等方式，讓學(xué)生在閱讀中感受詩詞魅力，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生深入理解詩歌意境的能力，提升審美鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，增強文化自覺和文化自信。

3.通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和批判性思維能力。

4.強化語言表達與文學(xué)創(chuàng)作能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學(xué)生已具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，了解古典詩詞的基本格律和表現(xiàn)手法，能夠進行基本的詩詞鑒賞。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩詞有較高的興趣，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握一定的閱讀技巧。學(xué)習(xí)能力強者能較快領(lǐng)悟詩詞意境，能力較弱者可能對詩詞的韻律和意象理解有困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨立思考，部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：一是對詩詞中較為生僻的詞匯和典故理解困難；二是難以把握詩人情感和創(chuàng)作背景，影響對詩詞意境的深入理解；三是合作學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可能因表達能力不足而難以有效參與討論。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計算機）、教材、筆記本、粉筆、黑板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

-信息化資源：古詩詞相關(guān)音頻、視頻資料、網(wǎng)絡(luò)詩詞解析文章

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《書憤》的預(yù)習(xí)資料，包括詩人背景介紹、詩歌賞析要點等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《書憤》的寫作背景、詩人的情感表達和詩歌的藝術(shù)特色，設(shè)計一系列問題，如“詩人為何憤世嫉俗？”“詩歌中使用了哪些修辭手法？”“詩歌表達了怎樣的愛國情懷？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺的數(shù)據(jù)分析或課堂提問，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀詩歌及相關(guān)背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進行獨立思考，形成自己的見解，并記錄下來。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群的互動功能，促進預(yù)習(xí)資源的共享和交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放與愛國主題相關(guān)的音樂或視頻，引出《書憤》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌的格律、意象、修辭手法等，結(jié)合詩歌內(nèi)容進行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩歌中的對比手法，探討詩人情感的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《書憤》后的感悟?qū)懽髯鳂I(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，寫出對詩歌的感悟。

提供拓展資源：推薦與愛國主題相關(guān)的詩詞作品，供學(xué)生課后閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成感悟?qū)懽髯鳂I(yè)，表達自己對詩歌的理解和感受。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進一步學(xué)習(xí)愛國主題的詩詞。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

寫作實踐法：通過寫作作業(yè)，提高學(xué)生的表達能力。

本節(jié)課的重難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的情感表達和藝術(shù)特色。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠逐步掌握詩歌的賞析方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.《書憤》作者陸游的生平及創(chuàng)作背景

-陸游的生平簡介，包括其成長經(jīng)歷、政治生涯、文學(xué)成就等。

-陸游的文學(xué)創(chuàng)作特點，如愛國主題的詩歌、抒情性散文等。

-陸游詩歌中的常見意象和修辭手法。

2.宋代愛國詩人群體

-宋代愛國詩人的概述，如辛棄疾、文天祥等。

-這些詩人的詩歌特點，如辛棄疾的豪放、文天祥的忠誠等。

3.古代詩詞鑒賞方法

-詩歌格律知識，如平仄、對仗、押韻等。

-詩歌意象解讀，如自然景物、歷史典故等。

-詩歌情感表達，如憂國憂民、抒發(fā)個人情感等。

4.相關(guān)詩詞作品

-辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

-文天祥的《過零丁洋》

-杜甫的《春望》

二、拓展建議

1.閱讀陸游的生平及創(chuàng)作背景

-鼓勵學(xué)生閱讀陸游的生平傳記，了解其人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解《書憤》這首詩的內(nèi)涵。

-通過閱讀陸游的其他詩歌，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》，對比分析其詩歌風(fēng)格和情感表達。

2.研究宋代愛國詩人群體

-組織學(xué)生進行小組討論，研究宋代愛國詩人的詩歌特點，如辛棄疾的豪放、文天祥的忠誠等。

-比較分析不同詩人的詩歌風(fēng)格和情感表達，探討宋代愛國詩歌的共同主題和藝術(shù)特色。

3.學(xué)習(xí)古代詩詞鑒賞方法

-組織學(xué)生進行詩歌鑒賞實踐，通過分析《書憤》中的意象、修辭手法和情感表達，提高學(xué)生的鑒賞能力。

-教授學(xué)生如何運用格律知識解讀詩歌，如平仄、對仗、押韻等，幫助學(xué)生更深入地理解詩歌。

4.閱讀相關(guān)詩詞作品

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，文天祥的《過零丁洋》和杜甫的《春望》等作品，感受古代詩人的愛國情懷。

-通過對比閱讀，分析不同詩人在不同歷史背景下的創(chuàng)作差異，以及詩歌表達方式的多樣性。

5.探討詩歌與時代的關(guān)系

-引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌與時代背景的關(guān)系，如《書憤》在南宋時期的歷史意義和現(xiàn)實意義。

-通過分析詩歌中的時代特征，培養(yǎng)學(xué)生對歷史和文化的敏感度。

6.詩歌創(chuàng)作實踐

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，以愛國為主題，模仿《書憤》的寫作風(fēng)格，表達自己的情感和思考。

-組織詩歌創(chuàng)作分享會，讓學(xué)生展示自己的作品，互相學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是一種自我提升的過程，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并針對性地進行改進。以下是我對《書憤》這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得在課前準(zhǔn)備方面，我做得還算充分。我提前準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資料，包括詩歌背景、作者生平、相關(guān)詩詞等，力求讓學(xué)生在課前就對《書憤》有一個全面的了解。但在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于這些背景知識的掌握并不理想，這可能是因為我沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異。因此，在未來的教學(xué)中，我會更加注重學(xué)生的個性化需求，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提供差異化的教學(xué)資源。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)是我比較滿意的。通過小組討論和角色扮演，學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂活動中來，這不僅提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。然而，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因為害羞或者不自信而較少發(fā)言。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，創(chuàng)造一個更加開放、包容的課堂氛圍。

再次，對于《書憤》這首詩的解讀，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去理解詩歌的內(nèi)涵。比如，我讓學(xué)生分析詩歌中的意象、修辭手法以及情感表達，以此來加深他們對詩歌的理解。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于詩歌的解讀較為表面，缺乏深度。為了提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，我打算在今后的教學(xué)中，加強詩歌鑒賞技巧的指導(dǎo)，比如如何分析詩歌的結(jié)構(gòu)、如何理解詩歌的象征意義等。

此外，課后作業(yè)的布置和批改也是我需要改進的地方。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，甚至有些學(xué)生沒有按時完成作業(yè)。這可能是因為我對作業(yè)的布置和反饋不夠細(xì)致。為了提高作業(yè)的完成率和質(zhì)量，我計劃在未來的教學(xué)中，更加明確作業(yè)的要求，及時給予學(xué)生反饋，同時，也可以通過在線平臺，讓學(xué)生提交作業(yè)，方便我進行批改和監(jiān)督。

最后，我想談?wù)剬W(xué)生情感教育的反思。在《書憤》這首詩中，詩人表達了深厚的愛國情懷，這是我們應(yīng)該大力弘揚的。但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對愛國主題的理解較為膚淺，缺乏對國家、民族的情感認(rèn)同。為了加強學(xué)生的情感教育，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合時事熱點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛國情感。板書設(shè)計①本文重點