嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則講解

嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則一、指導(dǎo)原則當(dāng)與嬰幼兒個體獨(dú)處時，照護(hù)者持續(xù)地積極關(guān)注嬰幼兒的時間稱為優(yōu)質(zhì)時間。優(yōu)質(zhì)時間分為目的性優(yōu)質(zhì)時間和非目的性優(yōu)質(zhì)時間。目的性優(yōu)質(zhì)時間是指在日常生活中，照護(hù)者和嬰幼兒都參與到照護(hù)者設(shè)立的諸如喂養(yǎng)、洗澡、換紙尿褲等任務(wù)中，照護(hù)者完全陪伴在嬰幼兒身邊，隨時關(guān)注和給予回應(yīng)，并要求嬰幼兒也回應(yīng)相應(yīng)的關(guān)注。（一）保證一定量的優(yōu)質(zhì)時間嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則一、指導(dǎo)原則非目的性優(yōu)質(zhì)時間是指照護(hù)者完全陪伴在嬰幼兒身邊而不去指揮他們的行動，在玩耍時間照護(hù)者只是坐在嬰幼兒旁邊并隨時給予回應(yīng)，并不指導(dǎo)和約束嬰幼兒的行為，不主動發(fā)起任何活動。非目的性優(yōu)質(zhì)時間又分為“地板時間＂如圖和“共同時間”。（一）保證一定量的優(yōu)質(zhì)時間

照護(hù)者視野范圍內(nèi)的“地板時間嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則一、指導(dǎo)原則在“地板時間”中，互動環(huán)境擺滿了有趣的玩具，每名嬰幼兒與照護(hù)者進(jìn)行半小時“一對一＂的互動，在此過程中，照護(hù)者沒有任何計(jì)劃或期望，只是觀察孩子會做什么并且給予回應(yīng)，孩子可以獲得半個小時的完全關(guān)注。當(dāng)孩子出現(xiàn)哭鬧行為時，照護(hù)者不應(yīng)使用暫停的措施，反而應(yīng)更多地關(guān)注孩子。照護(hù)者與嬰幼兒在游戲時一來一回地互動過程中，雙方都能體會享受到彼此的陪伴。（一）保證一定量的優(yōu)質(zhì)時間

照護(hù)者視野范圍內(nèi)的“地板時間嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多間題具有深度學(xué)（二）支持獨(dú)立的問題解決

照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多問題具有深度學(xué)習(xí)的價值。嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多間題具有深度學(xué)（二）支持獨(dú)立的問題解決

照護(hù)者首先應(yīng)保證嬰幼兒在成人的視線范圍內(nèi)，引導(dǎo)嬰幼兒力所能及地處理自己的問題。當(dāng)照護(hù)者熟悉與嬰幼兒的溝通方式后，平時在與嬰幼兒的互動中要善于發(fā)現(xiàn)有價值的學(xué)習(xí)情境，通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境作為支持，鼓勵嬰幼兒解決問題。嬰幼兒需要照護(hù)者通過言語和手勢進(jìn)行安慰和引導(dǎo)，或者提供具體的幫助。但有時嬰幼兒只需要照護(hù)者全心投入的高質(zhì)量陪伴。嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則（三）表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多間題具有深度學(xué)任何人都有喜怒哀樂等各種情緒，照護(hù)者在回應(yīng)嬰幼兒時，應(yīng)誠實(shí)地向嬰幼兒表達(dá)真實(shí)的感受，不要刻意隱藏或者掩飾自己的情緒。當(dāng)嬰幼兒的行為值得肯定時，照護(hù)者應(yīng)描述嬰幼兒具體的努力引發(fā)的進(jìn)步，并適宜地表達(dá)出鼓勵和表揚(yáng)之情。嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則（三）表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多間題具有深度學(xué)馬斯洛認(rèn)為，當(dāng)成人有節(jié)制地夸獎并用語言回應(yīng)嬰幼兒的成就，如“寶貝，你會自己用勺子吃飯了，今天沒有掉出來飯粒，有進(jìn)步了，自己是不是也感到高興”等。照護(hù)者承認(rèn)嬰幼兒自己內(nèi)在的喜悅，他們通常對自我會產(chǎn)生更為積極的感覺，這些積極感覺有助于嬰幼兒形成正確的自我評價，樹立良好的自信心和成就感。嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則（三）表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受照護(hù)者應(yīng)先通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰幼兒正在嘗試和進(jìn)行探索的行為，將其作為生長點(diǎn)，多維度的溝通方式提供情感上的支待和適宜嬰幼兒需要的幫助，引導(dǎo)嬰幼兒努力自己解決問題。尤其在嬰幼兒游戲時遇到的很多間題具有深度學(xué)對嬰幼兒的不當(dāng)行為，照護(hù)者應(yīng)采取不關(guān)注的冷處理方法，或者直接將孩子需要引起成人注意的需求說出來，比如“天天，我知道你想讓我現(xiàn)在注意到你”。若想糾正不當(dāng)行為，使用正強(qiáng)化的方法是行之有效的。正強(qiáng)化是指某種行為出現(xiàn)之后，給予積極的回應(yīng)（即獎勵），以此增加該行為充分出現(xiàn)的可能性。嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則首先，在嬰幼兒照護(hù)過程中，成人應(yīng)以身作則樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會如何交流、合作、尊重以及誠實(shí)以對。家長是孩子的第一任教師，家長的行為具有榜樣作用。（4）樹立良好的榜樣作用嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則其次，家園合作共同為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)一致性的照護(hù)環(huán)境。并非所有家庭都注重用相同的方式培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性以及個性，有些家庭可能更關(guān)注孩子其他方面的發(fā)展。一方面，那些強(qiáng)調(diào)家庭或集體觀念而不注重獨(dú)立性的家庭在嬰幼兒的日常照護(hù)方面可能會有不同的做法。照護(hù)者還應(yīng)注意由于文化多元性帶來的行為習(xí)慣不同，應(yīng)多與嬰幼兒家長進(jìn)行溝通合作，以促進(jìn)相互理解和信任。（4）樹立良好的榜樣作用嬰幼兒回應(yīng)性照護(hù)的原則最后同伴之間