基于理想信念主題教育思政課建設(shè)研究

摘要：思政課是踐行立德樹人育人目標(biāo)的重要陣地。理想信念教育是思政課教育過程中至關(guān)重要的組成部分之一。在思政教學(xué)實(shí)施過程中要深刻認(rèn)識(shí)到理想信念主題教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)實(shí)效等方面的積極影響。以紅色旗幟、信念領(lǐng)航、信仰力量增強(qiáng)干部特別是大學(xué)生群體的歷史自信，增強(qiáng)歷史主動(dòng)，堅(jiān)定理想信念，勇立時(shí)代潮頭，通過思政課紅色文化導(dǎo)入來實(shí)現(xiàn)科學(xué)、正確價(jià)值觀入腦入心，使之內(nèi)化于心，外化于行。關(guān)鍵詞：理想信念教育；地方紅色文化資源；高職院校；路徑探究引言紅色資源是先輩們艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是最寶貴的精神財(cái)富。“要用心用情用力保護(hù)好、管理好、運(yùn)用好紅色資源[1]”。理想信念教育是高校思政課建設(shè)的重要目標(biāo)，更是推動(dòng)學(xué)生未來成長的關(guān)鍵動(dòng)力。在新時(shí)代背景下，思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，探尋紅色文化資源融入思政課的原則和路徑是完善育人格局的現(xiàn)實(shí)需要，也是培養(yǎng)新時(shí)代所需人才的現(xiàn)實(shí)要求。一、天津紅色文化資源融入思政教育的重要價(jià)值意義（一）傳承地方紅色文化是高職院校思想政治教育的必然選擇紅色文化資源承載著厚重的歷史，蘊(yùn)含著豐富的革命精神，是激發(fā)大學(xué)生愛國熱情、筑牢理想信念、大力弘揚(yáng)和培育民族精神的文化沃土，為新時(shí)代的大學(xué)生提供了源源不斷的精神滋養(yǎng)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，從而不斷增強(qiáng)認(rèn)同感、歸屬感和使命感，對(duì)于高校思想政治教育理想信念教育具有不可替代的功能和價(jià)值，應(yīng)使紅色文化資源在高校思想政治教育中充分發(fā)揮出重要作用。進(jìn)入新時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展影響下，高校思政課教學(xué)也要隨之發(fā)生改變跟上時(shí)代的腳步。面對(duì)新的社會(huì)需求，高職院校需要培養(yǎng)的不僅僅是“高技術(shù)高技能人才”而是“高素質(zhì)”技術(shù)技能人才。這就要將價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政建設(shè)，在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程“三課程”中融入思想道德教育元素。目前，紅色資源豐富，整合程度不高，同時(shí)思政教師對(duì)紅色文化資源認(rèn)識(shí)了解以及利用程度并不高，更多是依靠教材、短視頻等固定的教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)，課堂內(nèi)容缺乏新意。將紅色資源融入高職院校的思政教育體系的路徑，提升教師思政課教學(xué)質(zhì)量，提升高職院校培養(yǎng)“高素質(zhì)”技術(shù)技能人才的水平，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，才能為城市的發(fā)展留住更多的人才，更好地為城市發(fā)展服務(wù)。（二）融入地方紅色文化資源，有助于加強(qiáng)高職院校的思想政治實(shí)踐教育紅色文化在中國革命歷史中承載著豐富的文化內(nèi)涵和象征意義，其是人民在艱苦卓絕的革命斗爭過程中，所凝聚而成的獨(dú)特精神標(biāo)識(shí)?；赝锩?，人民用不懈和汗水書寫了中國革命精神譜系，紅色是中國革命精神最鮮明的底色[2]。天津是一座英雄的城市，天津人民不斷探索、不懈奮斗的歷史是百年奮斗史的一個(gè)縮影。在漫漫的革命征程中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的革命志士，也留下了數(shù)以千百計(jì)的可歌可泣的革命事跡以及眾多的革命遺址。這些革命遺產(chǎn)留給后輩豐富的理想信念教育資源，將其整合利用起來，更好地融入思政教育中，更好地傳承紅色基因，因此要積極探索這些資源融入思政教育中的新路徑和新方法。理論層面，紅色文化資源與思政課在指導(dǎo)思想、價(jià)值導(dǎo)向和核心內(nèi)容上有著深度的內(nèi)在契合性。實(shí)踐層面，結(jié)合新時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和大學(xué)生在接受知識(shí)具備的特征，將紅色文化資源融入校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。（三）融入地方紅色文化資源是培養(yǎng)時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)要求推動(dòng)紅色文化資源與思政課的有機(jī)融入和有效融合，創(chuàng)新紅色文化資源傳播方式，探尋實(shí)現(xiàn)育人效能最大化的實(shí)踐路徑，既是回應(yīng)思政課培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)要求，也是把紅色基因種子深埋學(xué)生心中的時(shí)代訴求?！八枷胝卫碚撜n能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好[3]”。因此，發(fā)揮紅色文化資源的育人價(jià)值，就要積極探索推動(dòng)紅色文化資源與思政課有效融合的實(shí)踐路徑。2022年4月21日，《新時(shí)代的中國青年》白皮書中提到“互聯(lián)網(wǎng)深刻塑造了青年，青年也深刻影響了互聯(lián)網(wǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，越來越多的青年便捷地獲取信息、交流思想、交友互動(dòng)、購物消費(fèi)，青年的學(xué)習(xí)、生活和工作方式發(fā)生深刻改變[4]”。進(jìn)入新時(shí)代，大力弘揚(yáng)紅色文化，探索紅色文化融入思政課教學(xué)路徑，帶領(lǐng)學(xué)生更好地了解天津的歷史，增強(qiáng)對(duì)天津的認(rèn)同感和歸屬感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，引領(lǐng)先進(jìn)文化的發(fā)展，增強(qiáng)文化自信具有重要的意義和價(jià)值。二、地方紅色文化資源融入思政課教學(xué)存在的問題分析（一）推動(dòng)紅色文化資源“進(jìn)教材”的困境紅色文化資源內(nèi)涵豐富，涵蓋了對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、深厚愛國情感等方面的教學(xué)內(nèi)容，為高職思政課立德樹人提供了重要的教學(xué)素材。中國革命的勝利在世界上創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，也書寫了許多傳奇故事。當(dāng)前在世界上關(guān)于中國革命故事的著作主要有：美國記者斯諾的《西行漫記》（又名《紅星照耀中國》）、美國著名作家和記者哈里森·索爾茲伯里《長征：聞所未聞的故事》、英國記者林邁可《抗戰(zhàn)中的紅色根據(jù)地》、美國學(xué)者白修德《中國的驚雷》等等。當(dāng)前，天津當(dāng)?shù)丶t色文化資源數(shù)量多，種類全，影響大，但由于部分史料缺失、系統(tǒng)研究不足等問題，紅色文化資源存在不充分和不均衡的現(xiàn)象。另外，盡管高校已以各種方式推進(jìn)紅色文化進(jìn)課堂，但有些歷史事件發(fā)生的久遠(yuǎn)，相關(guān)資料難以收集齊全，這也制約著紅色文化資源的研究，因此，對(duì)精選更為適宜且豐富的紅色文化資源案例以融入高校思想政治理論課教學(xué)的工作造成了嚴(yán)重影響。另外，天津紅色文化作品相對(duì)較少，可利用的“教材”并不多，思政教師可參考的官方出版書籍更是寥寥無幾。（二）推動(dòng)紅色文化資源進(jìn)“進(jìn)課堂”的困境《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確提出：“堅(jiān)持開門辦思政課，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合[5]”。目前思政課堂整體枯燥乏味，感染力不強(qiáng)的現(xiàn)狀特點(diǎn)和供需矛盾問題突出。首先，教師角度分析，思政課教師紅色文化知識(shí)面不足。但目前來講，思政教師在“補(bǔ)足精神之鈣”方面尚存在以下問題；（1）思政教師隊(duì)伍專業(yè)背景并不完全一致，對(duì)紅色資源了解程度不一；（2）思政教師日常教育教學(xué)工作壓力較大，經(jīng)費(fèi)受限等原因難以做到時(shí)時(shí)走出去參加地方紅色文化相關(guān)的學(xué)術(shù)交流、實(shí)踐活動(dòng)等，對(duì)地方紅色文化了解非常有限；（3）思政教師在對(duì)紅色文化資源二次整合和歸納時(shí)候，從未真正研究過在教學(xué)中如何高效地運(yùn)用地方紅色文化資源這個(gè)問題，未能掌握講好講活地方紅色故事的正確方式方法。（三）推動(dòng)當(dāng)?shù)丶t色文化資源“進(jìn)頭腦”存在的困境紅色文化教育主要依托于思想政治理論課主渠道，而多元化的教學(xué)模式是有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。一方面，天津紅色文化資源涵蓋了對(duì)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念方面的教學(xué)內(nèi)容，為天津高職思政課立德樹人提供了重要的教學(xué)素材；另一方面，在教學(xué)中運(yùn)用天津紅色文化資源，有助于增強(qiáng)思政課堂的親和力和感染力，提高高職思政課的實(shí)效性。首先，從教學(xué)整體情況分析，在教學(xué)過程中，紅色文化的融入和課堂的銜接性存在矛盾，教學(xué)方式和知識(shí)表述方式單一，學(xué)生無法對(duì)紅色文化資源中蘊(yùn)含的理想信念、價(jià)值觀念、精神力量等進(jìn)行深入透徹地認(rèn)識(shí)和理解；其次，從學(xué)生角度分析，根據(jù)問卷顯示，96.54%學(xué)生對(duì)于紅色文化資源，特別是本地的紅色文化資源是非常感興趣的，平時(shí)也會(huì)關(guān)注紅色文化的相關(guān)短視頻和新聞報(bào)道，愿意主動(dòng)了解紅色文化知識(shí)。特別對(duì)于本地的紅色革命故事，95.6%的學(xué)生表示會(huì)給予更多的關(guān)注，74.63%的學(xué)生表示非常想在思政課堂上了解到天津紅色文化資源。但學(xué)生同樣認(rèn)為，紅色文化資源進(jìn)課堂存在以下問題。如，課堂文化資源與教學(xué)內(nèi)容貼合不密切，案例不夠生動(dòng)活潑，不具有吸引力。另外，同樣也有45.97%學(xué)生認(rèn)為對(duì)于當(dāng)?shù)丶t色文化資源的融入不夠等等。因此導(dǎo)致學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突，處理不好容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。三、紅色文化資源融入思政課教學(xué)路徑探究（一）立足天津紅色文化資源，歸納整合教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，推動(dòng)紅色文化資源“進(jìn)教材”首先，明白紅色文化資源融入思政課的邏輯。（1）指導(dǎo)思想具有一致性，紅色文化資源與思政課堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)；（2）價(jià)值導(dǎo)向具有相通性，引導(dǎo)高校學(xué)生堅(jiān)定理想信念方面在思政課建設(shè)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。其次，將紅色文化資源融入高校思政課教學(xué)，能夠更好助力思政課培育理想信念堅(jiān)定的新時(shí)代好青年，也有利于紅色文化資源得到更大力度的保護(hù)利用與傳承弘揚(yáng)，提升思政課教學(xué)效果。因此，要推動(dòng)紅色文化資源進(jìn)“教材”，第一步是整合天津紅色文化資源，進(jìn)一步搭建紅色文化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。2023年3月10日，天津市首批紅色資源名錄共包含151處紅色資源。名錄分為兩大類：（1）重要舊址、遺址、紀(jì)念設(shè)施或者場所類紅色資源，共151處，包括吉鴻昌舊居、覺悟社舊址等58處舊址，平津戰(zhàn)役天津前線指揮部遺址、盤山抗日根據(jù)地遺址等64處遺址，周恩來鄧穎超紀(jì)念館、塘沽烈士陵園等29處紀(jì)念設(shè)施或者場所；（2）重要檔案、文獻(xiàn)和實(shí)物類紅色資源，共92件（套）[6]。在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，天津紅色資源整合邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，為開展思政理論和實(shí)踐教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（二）立足思政課堂主渠道，推動(dòng)紅色文化資源“進(jìn)課堂”教師是辦好思想政治理論課的關(guān)鍵所在，教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性從根本上決定了思政課的育人實(shí)效[7]。發(fā)揮好思政課教師的主導(dǎo)作用，使紅色文化資源能夠更恰當(dāng)、更有效地與思政課相契合。首先，加深理論內(nèi)容融合。紅色文化資源與思政課價(jià)值取向上具有契合之處。要靈活運(yùn)用紅色文化資源這本“活教材”，將理想信念教育內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匾胨颊虒W(xué)的各門課程中。這就要求思政教師要備好課，站穩(wěn)講臺(tái)，在授課前對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并選取合適的紅色文化與教學(xué)內(nèi)容契合，達(dá)到一加一大于二的效果，更好在課堂中講授授課內(nèi)容。同時(shí)，高職院校教師在授課過程中更要注意避免在課堂上將知識(shí)一股腦地硬塞給學(xué)生；其次，紅色文化資源融入思政課的方式方法要積極創(chuàng)新，既要講準(zhǔn)、講深，也要講透、講活，觸動(dòng)大學(xué)生的心靈，讓紅色文化資源發(fā)揮重要作用，也要選用學(xué)生喜聞樂見的方式方法，讓紅色故事形象化、生動(dòng)化，能夠貼近學(xué)生的心靈和生活。（三）立足社會(huì)實(shí)踐大課堂，探索紅色文化資源“進(jìn)頭腦”路徑在育人工作過程中，教育工作者要高度重視思政課的實(shí)踐性，“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來[8]”。高校需因地制宜、因材施教，全方位、多渠道、多樣化協(xié)同創(chuàng)新，讓紅色文化在思政課堂中高唱主旋律。在推動(dòng)紅色文化資源進(jìn)頭腦這個(gè)重大根本問題上必須大張旗鼓、理直氣壯、旗幟鮮明。要強(qiáng)化紅色文化正面宣傳教育功能，用科學(xué)的觀點(diǎn)、詳實(shí)的資料、準(zhǔn)確的史實(shí)、豐富的內(nèi)涵、嚴(yán)密的邏輯、生動(dòng)的故事、跌宕起伏的內(nèi)容引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和真正了解歷史，以確鑿的、富有說服力的歷史內(nèi)容武裝人們的頭腦，牢牢掌握紅色文化陣地的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)。首先，可以通過優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐，組織開展各類思政課尋根筑夢塑魂主題紅色文化研學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。地方紅色文化資源豐富，在條件成熟的情況下，可以利用紅色文化資源開展思政現(xiàn)場教學(xué)，達(dá)到更好的教學(xué)效果；其次，現(xiàn)代科技日新月異，新媒體、自媒體迅猛發(fā)展，弘揚(yáng)紅色文化要更好地發(fā)揮作用、取得實(shí)效，既要繼承傳統(tǒng)方式方法，又要不斷創(chuàng)造適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新方式方法。要學(xué)習(xí)、研究、掌握、運(yùn)用各種新媒體、新手段，不斷提出新思路、新舉措，有力增強(qiáng)弘揚(yáng)紅色文化的創(chuàng)新能力，不斷擴(kuò)大紅色文化的覆蓋面、受眾面和影響面。弘揚(yáng)紅色文化，既要做到通俗易懂，又要反對(duì)胡編亂造；既要做到形式多樣，又要