三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案-1　有多重-北師大版

三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教案1有多重北師大版一、課題名稱《有多重》——三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，學(xué)會(huì)使用質(zhì)量單位進(jìn)行簡單的測量。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、解決問題的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解質(zhì)量單位的意義，正確進(jìn)行測量。重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，學(xué)會(huì)使用質(zhì)量單位進(jìn)行測量。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.實(shí)踐操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受。3.合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：質(zhì)量單位卡片、天平、砝碼等。2.學(xué)具：尺子、砝碼、物品等。六、教學(xué)過程（一）情境引入1.教師出示一個(gè)蘋果，讓學(xué)生觀察，并提出問題：“你們知道這個(gè)蘋果有多重嗎？”2.引導(dǎo)學(xué)生思考，討論如何測量物體的質(zhì)量。（二）新課導(dǎo)入1.教師展示質(zhì)量單位卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位：克、千克。2.解釋質(zhì)量單位的意義，讓學(xué)生了解質(zhì)量單位在生活中的應(yīng)用。（三）實(shí)踐操作1.教師分發(fā)學(xué)具，讓學(xué)生分組進(jìn)行測量活動(dòng)。2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，使用天平、砝碼等工具，測量物品的質(zhì)量。3.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生提出的問題。（四）交流展示1.學(xué)生展示測量結(jié)果，分享測量過程中的經(jīng)驗(yàn)與心得。七、教材分析本節(jié)課通過認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位、測量活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受質(zhì)量單位的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提問：“你們認(rèn)為質(zhì)量單位在生活中有什么作用？”2.提問問答：教師問：“如何正確使用天平進(jìn)行測量？”學(xué)生回答：“將天平放在水平面上，調(diào)節(jié)平衡螺母，將砝碼放在天平的一邊，將待測物體放在另一邊，使天平平衡，讀出砝碼的質(zhì)量，即為物體的質(zhì)量。”教師問：“在測量過程中，如果發(fā)現(xiàn)天平不平衡，應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“增加或減少砝碼，使天平平衡?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：測量家中常見物品的質(zhì)量，并用克、千克表示。2.答案示例：一杯水的質(zhì)量是500克，一袋米的重量是10千克。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握質(zhì)量單位的概念，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找質(zhì)量單位的應(yīng)用，如購買物品時(shí)關(guān)注商品的質(zhì)量，了解食物的營養(yǎng)成分等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析學(xué)生的實(shí)際操作能力是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。我需要在課堂上精心設(shè)計(jì)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手測量物品的質(zhì)量。我計(jì)劃通過小組合作的方式，讓學(xué)生在操作中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而更好地掌握測量技巧。在使用天平時(shí)，要確保天平放置在水平的桌面上。調(diào)節(jié)平衡螺母時(shí)，要輕柔均勻，避免過度用力導(dǎo)致天平損壞。測量過程中，要保持物品的穩(wěn)定，避免因晃動(dòng)導(dǎo)致測量結(jié)果不準(zhǔn)確。讀取數(shù)據(jù)時(shí)，要仔細(xì)觀察天平的刻度，確保讀數(shù)準(zhǔn)確。通過展示不同質(zhì)量的物品，讓學(xué)生直觀感受質(zhì)量的大小差異。利用故事、圖片等形式，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)量單位在實(shí)際生活中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)有趣的情境題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，加深對(duì)質(zhì)量單位概念的理解?？撕颓Э耸浅Ｓ玫馁|(zhì)量單位，它們之間的關(guān)系是1000克等于1千克。在進(jìn)行質(zhì)量測量時(shí)，要根據(jù)物體的實(shí)際大小選擇合適的質(zhì)量單位。在日常生活中，了解質(zhì)量單位對(duì)于購物、烹飪等活動(dòng)具有重要意義。設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)他們通過合作解決問題。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬實(shí)際生活中的測量場景。鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的意見，學(xué)會(huì)傾聽。引導(dǎo)學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高語言表達(dá)能力。在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。在教學(xué)《有多重》這一課時(shí)，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力、對(duì)質(zhì)量單位意義的理解以及合作交流能力的培養(yǎng)。通過精心設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)、詳細(xì)的教學(xué)講解和有效的互動(dòng)交流，我相信能夠幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。《分?jǐn)?shù)的意義》——人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)表示的是整體中的一部分。2.培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象為分?jǐn)?shù)模型的能力。3.提高學(xué)生觀察、分析、概括和表達(dá)能力。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)模型。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)的表示方法。三、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.案例分析，讓學(xué)生在實(shí)際問題中理解分?jǐn)?shù)的意義。3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、分?jǐn)?shù)卡片、教具模型等。2.學(xué)具：分?jǐn)?shù)卡片、剪刀、膠水等。五、教學(xué)過程（一）情境引入課本原文：“同學(xué)們，你們知道什么是分?jǐn)?shù)嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義?！狈治觯和ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。（二）新課導(dǎo)入課本原文：“分?jǐn)?shù)的意義是整體中的一部分，可以用分?jǐn)?shù)線來表示。”分析：通過講解分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)的概念。（三）實(shí)踐操作課本原文：“請同學(xué)們將這個(gè)圓形紙片平均分成8份，取出其中的3份，表示為分?jǐn)?shù)?！狈治觯和ㄟ^實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。（四）案例分析課本原文：“小紅有8個(gè)蘋果，她吃了其中的3個(gè)，請用分?jǐn)?shù)表示?！狈治觯和ㄟ^案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)模型。（五）小組合作課本原文：“請同學(xué)們分組討論，如何將下面的圖形平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示?！狈治觯和ㄟ^小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。六、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“什么是分?jǐn)?shù)？”2.學(xué)生回答：“分?jǐn)?shù)是整體中的一部分。”提問問答步驟和話術(shù)：1.教師提問：“如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)圖形的一半？”2.學(xué)生回答：“用分?jǐn)?shù)線表示，分子為1，分母為圖形的總份數(shù)?！逼?、教材分析本節(jié)課通過分?jǐn)?shù)的實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，提高學(xué)生的抽象思維能力。八、互動(dòng)交流1.討論環(huán)節(jié)：教師提問：“你們知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用嗎？”2.提問問答：教師問：“如何用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)蘋果的四分之一？”學(xué)生回答：“用分?jǐn)?shù)線表示，分子為1，分母為4?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請將一個(gè)正方形平均分成4份，取出其中的2份，表示為分?jǐn)?shù)。2.答案：用分?jǐn)?shù)線表示，分子為2，分母為4。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，提高了學(xué)生的抽象思維能力。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，如購物、烹飪等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析我必須確保學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際操作有深刻的體驗(yàn)。這是因?yàn)樵诶斫夥謹(jǐn)?shù)的意義時(shí)，動(dòng)手操作是至關(guān)重要的。我會(huì)在課堂上精心設(shè)計(jì)一系列的操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過剪、貼、比、量等實(shí)際操作來感受分?jǐn)?shù)的概念。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自參與操作，而不是僅僅觀察他人操作。在操作前，我會(huì)詳細(xì)講解每個(gè)步驟，確保學(xué)生明白操作的目的和意義。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在操作過程中積極提問，并及時(shí)給予解答。我會(huì)觀察學(xué)生的操作過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤，確保他們能夠正確理解分?jǐn)?shù)的概念。例如，在將圓形紙片平均分成8份并取出3份的操作中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)線的畫法，確保學(xué)生能夠理解分子和分母的含義。通過提供具體的案例，如小紅有8個(gè)蘋果，她吃了其中的3個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表示。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并嘗試用分?jǐn)?shù)來解決這些問題，從而提高他們的應(yīng)用能力。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)，找到合適的分?jǐn)?shù)模型。讓學(xué)生明白，分?jǐn)?shù)不僅可以表示一個(gè)圖形或物體的部分，也可以表示一個(gè)動(dòng)作或過程。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將實(shí)際問題中的“部分”與分?jǐn)?shù)的分子對(duì)應(yīng)起來，將“整體”與分?jǐn)?shù)的分母對(duì)應(yīng)起來。我會(huì)強(qiáng)調(diào)，分?jǐn)?shù)的意義在于它能夠幫助我們更準(zhǔn)確地描述和比較不同的部分與整體之間的關(guān)系。設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的操作經(jīng)驗(yàn)和思考過程。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，并引導(dǎo)其他學(xué)生回答問題，從而促進(jìn)知識(shí)的傳遞和共享。我會(huì)在討論中扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生深入理解分?jǐn)?shù)的意義。確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的不同想法。我會(huì)適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，而不是僅僅停留在表面的理解上。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽，從他人的回答中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，我相信學(xué)生們能夠更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，并在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的概念。一、課題名稱《分?jǐn)?shù)的加減法》——人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則。2.培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加減法模型的能力。3.提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則和將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加減法模型。重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減法的基本運(yùn)算規(guī)則。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。2.案例分析，讓學(xué)生在實(shí)際問題中理解分?jǐn)?shù)加減法。3.小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：課件、分?jǐn)?shù)加減法練習(xí)冊、教具模型等。2.學(xué)具：分?jǐn)?shù)加減法卡片、計(jì)算器、筆記本等。六、教學(xué)過程（一）情境引入課本原文：“同學(xué)們，你們知道分?jǐn)?shù)的加減法嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法。”分析：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。（二）新課導(dǎo)入課本原文：“分?jǐn)?shù)的加減法是分?jǐn)?shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，它可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。”分析：通過講解分?jǐn)?shù)加減法的意義，讓學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)加減法的重要性。（三）實(shí)踐操作課本原文：“請同學(xué)們用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算下面的題目：1/4+1/8?！狈治觯和ㄟ^實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算過程。（四）案例分析課本原文：“小明有3/4個(gè)蘋果，媽媽又給了他1/4個(gè)蘋果，小明一共有多少個(gè)蘋果？請用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算?！狈治觯和ㄟ^案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加減法模型。（五）小組合作課本原文：“請同學(xué)們分組討論，如何用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算下面的題目：2/51/10。”分析：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。七、教材分析本節(jié)課通過分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.教師提問：“什么是分?jǐn)?shù)的加減法？”2.學(xué)生回答：“分?jǐn)?shù)的加減法是分?jǐn)?shù)運(yùn)算的一種方式?！碧釂枂柎鸩襟E和話術(shù)：1.教師問：“如何計(jì)算1/4+1/8？”2.學(xué)生回答：“先找到分母的最小公倍數(shù)，然后將分?jǐn)?shù)通分，相加分子即可?！本?、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：計(jì)算下面的分?jǐn)?shù)加減法題目：3/5+2/10。2.答案：將3/5通分為6/10，然后相加得8/10，即4/5。十、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過實(shí)際操作和案例分析，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則，提高了學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。2.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)用的機(jī)會(huì)，如計(jì)算食物的分份、分配任務(wù)等，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算規(guī)則的理解與應(yīng)用在講解分?jǐn)?shù)加減法之前，我會(huì)先回顧分?jǐn)?shù)的基本概念，確保學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的意義。我會(huì)通過直觀的教具，如分?jǐn)?shù)條或分?jǐn)?shù)拼圖，來幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的操作過程。在講解過程中，我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，如同分母分?jǐn)?shù)相加只需分子相加，分母保持不變。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)則。例如，在講解1/4+1/8時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分母，發(fā)現(xiàn)它們的最小公倍數(shù)是8，然后指導(dǎo)他們?nèi)绾螌蓚€(gè)分?jǐn)?shù)通分，并完成分子的相加。2.實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)加減法模型的能力培養(yǎng)通過實(shí)際案例，如小明分蘋果的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表示并解決問題。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，并嘗試用分?jǐn)?shù)加減法來解決，從而提高他們的應(yīng)用能力。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析問題的本質(zhì)，找到合適的分?jǐn)?shù)模型，并將其與分?jǐn)?shù)加減法聯(lián)系起來。例如，在講解小明分蘋果的問題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)表示小明擁有的蘋果數(shù)量，以及如何用分?jǐn)?shù)加減法來計(jì)算小明最終擁有的蘋果總數(shù)。3.小組合作與互動(dòng)交流我會(huì)設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的解題思路和方法。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)提問和回答問題