部編版語文二年級下冊語文園地二 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文二年級下冊語文園地二公開課一等獎創(chuàng)新教學設計部編版語文二年級下冊語文園地二教學設計

一、教材分析

語文園地二緊扣二年級學生的認知特點與語文學習需求，涵蓋了豐富多樣的語文學習板塊，旨在全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)?！白R字加油站"通過展示不同職業(yè)的名稱，引導學生認識與職業(yè)相關的生字，拓展詞匯量，同時讓學生初步了解社會職業(yè)分工；“字詞句運用”聚焦于近義詞、形容詞與名詞的搭配，幫助學生精準用詞，強化語言表達的準確性，提升語感；“寫話"要求學生依據(jù)給定的圖片寫幾句話，鍛煉學生的觀察力、想象力與書面表達能力，是從字詞學習邁向篇章創(chuàng)作的關鍵過渡；“展示臺”為學生提供展示自我學習成果的平臺，激發(fā)學習動力與自信心；“日積月累"選取了經(jīng)典的古詩《賦得古原草送別》，讓學生在誦讀中感受古詩的韻律美、意境美，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；“我愛閱讀”則以故事《一株紫丁香》引領學生進入閱讀情境，培養(yǎng)閱讀興趣，體會師生間的深厚情誼。各板塊相互關聯(lián)又各有側重，循序漸進地為學生語文能力的進階鋪路搭橋。

二、教學目標

知識與技能目標

學生能夠準確認讀“教師、工程師、魔術師"等與職業(yè)相關的生字新詞，理解詞義，拓展職業(yè)詞匯儲備。

正確辨析近義詞，熟練掌握形容詞與名詞的合理搭配，優(yōu)化語言表達。

依據(jù)寫話提示與圖片，寫出通順、表意明確的幾句話，格式規(guī)范，能正確使用標點符號。

流利背誦古詩《賦得古原草送別》，理解詩句大意，體會古詩韻味。

讀懂故事《一株紫丁香》，提取關鍵信息，積累閱讀經(jīng)驗。

過程與方法目標

通過情境創(chuàng)設、小組合作探究，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的能力，提升學習效率。

借助圖片觀察、聯(lián)想表達，發(fā)展學生的觀察力、想象力與邏輯思維能力，為寫話奠基。

以讀促悟，在反復誦讀古詩與故事中，掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力。

情感態(tài)度與價值觀目標

激發(fā)學生對不同職業(yè)的尊重與向往之情，樹立正確的職業(yè)觀。

培養(yǎng)學生對寫話、閱讀的熱愛，享受語文學習的樂趣，增強文化自信。

三、教學重難點

教學重點

掌握職業(yè)類生字詞的認讀、書寫與運用；精準完成字詞句的搭配練習。

依據(jù)圖片，按要求寫出一段完整、連貫且富有想象力的寫話。

背誦古詩，理解詩意，感受古詩魅力；讀懂閱讀材料，體會師生情誼。

教學難點

引導學生在寫話中，能有條理地組織語言，將畫面內(nèi)容生動形象地描述出來，并融入真情實感。

讓學生深入體會古詩所蘊含的送別之情與生命頑強之意，領悟詩歌意境；遷移閱讀方法，自主拓展閱讀。

四、教學方法

情境教學法、小組合作法、誦讀法、直觀演示法、讀寫結合法

五、教學過程

（一）趣味導入

播放兒歌《勞動最光榮》，同時在屏幕上展示各種職業(yè)人物工作的動態(tài)圖片，如教師授課、醫(yī)生治病、消防員滅火等。歌曲結束后，提問學生：“同學們，在剛才的歌曲和圖片里，你們都看到了哪些辛勤工作的人呀？”引導學生說出看到的職業(yè)，順勢引出本節(jié)課主題——認識更多有趣的職業(yè)。

設計意圖：以歡快熟悉的兒歌和生動直觀的圖片創(chuàng)設情境，瞬間吸引二年級學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，喚醒生活經(jīng)驗，自然流暢地導入新課，為后續(xù)學習職業(yè)類生字詞做好鋪墊。

（二）識字加油站

展示“識字加油站"中的職業(yè)名稱：教師、工程師、魔術師、建筑師、理發(fā)師、演員、營業(yè)員、服務員、裁判員、飼養(yǎng)員。

教師富有激情地逐字領讀，要求學生跟讀，讀準字音，重點強調(diào)“程、筑、演、營”等易錯字的讀音。

讀完后，同桌互相檢查讀，及時糾正錯誤讀音。

運用直觀演示法，借助PPT展示各職業(yè)的工作場景圖片，對應講解每個職業(yè)是做什么的，幫助學生理解詞義。例如，點擊工程師圖片，展示工程師繪制藍圖、指揮工地建設的畫面，解釋：“工程師就是設計、規(guī)劃各種大型建筑、機器等項目的專業(yè)人員，他們可厲害啦，城市里的高樓大廈最初的設計就出自他們之手。"

開展“職業(yè)猜猜猜”游戲。教師描述某個職業(yè)的特點，讓學生搶答猜出職業(yè)名稱。如：“這個職業(yè)的人會拿著剪刀，幫大家剪出漂亮的發(fā)型，讓我們變得更精神，是什么職業(yè)呢？"

引導學生觀察這些職業(yè)名稱的字詞結構，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提問：“同學們，仔細看看這些字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎？”引導學生說出大多是形聲字，形旁表意，聲旁表音，如“師"員”表意，“教"飼”表音，加深對生字的記憶。

設計意圖：通過多種形式的認讀，確保學生讀準字音；借助直觀圖片與生動講解，讓抽象的詞義具象化，易于理解；游戲環(huán)節(jié)增添學習趣味性，活躍課堂氛圍，強化記憶；引導觀察字詞結構規(guī)律，滲透漢字構字法知識，助力學生自主識字。

（三）字詞句運用

近義詞辨析

出示句子：“田野蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯。"和“天上的云一團一團的，好像巨大的棉花糖。”引導學生讀句子，圈出“像"與“好像”，提問：“同學們，看看這兩個句子，想一想‘像’和‘好像’在這里的意思一樣嗎？能不能互相換一換呢？"讓學生小組討論交流。

小組匯報討論結果后，教師總結：“像”和“好像"在這里意思相近，都表示打比方，在這兩個句子中可以互換，不過在不同語境下，有些近義詞的細微差別要靠我們多讀多體會。

詞語搭配

展示“字詞句運用”中的形容詞與名詞：“細長的（）、雪白的（）、（）的田野、（）的草坪”，先讓學生自主嘗試填空，把想到的詞語寫在本子上。

接著同桌互相交流分享，說說自己填的詞語，互相評價是否合理。

教師選取部分同學的答案進行展示，如“細長的（柳枝）、雪白的（棉花）、（廣闊）的田野、（碧綠）的草坪”，引導全班同學一起評議，重點講解搭配的合理性，為什么“細長"搭配“柳枝”很合適，因為柳枝通常又細又長，形象相符，讓學生明白形容詞要根據(jù)名詞的特點來選擇，使表達更準確、生動。

拓展練習：給出更多名詞，如“山峰、湖水、星星"等，讓學生快速說出合適的形容詞進行搭配，鞏固所學。

設計意圖：近義詞辨析環(huán)節(jié)，通過具體句子語境，引導學生自主思考、小組合作探究，體會近義詞用法異同，培養(yǎng)語感；詞語搭配部分，先自主嘗試、同桌互評，后全班交流，充分發(fā)揮學生主體作用，教師適時點撥，讓學生明晰搭配原則，拓展練習強化運用能力。

（四）寫話

出示寫話圖片，畫面中有一片美麗的花園，花園里鮮花盛開，五顏六色，還有幾只蝴蝶在花叢中飛舞。引導學生仔細觀察圖片，提問：“同學們，看看這幅圖，都有哪些景物呀？它們是什么樣子的？”鼓勵學生按順序描述看到的，如“我看到圖中有一個大花園，花園里的花可多啦，紅的像火，粉的像霞，白的像雪，漂亮極了，還有幾只蝴蝶在空中飛來飛去。"

引導想象：“花園里這么熱鬧，花兒們會說些什么？蝴蝶們又在做什么呢？說不定還有小蜜蜂在忙碌呢，大家開動腦筋想一想?！弊寣W生閉上眼睛，靜靜想象畫面中的故事。

教師示范寫話開頭：“在一個陽光明媚的日子里，我來到了一片迷人的花園。"然后讓學生結合觀察與想象，開始在本子上寫話，要求寫幾句通順的話，把看到的、想到的寫清楚，注意正確使用標點符號，不會寫的字可以用拼音代替。

學生寫話過程中，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題及時個別輔導，如糾正錯別字、指導語句通順度等。

寫完后，小組內(nèi)交換寫話本，互相閱讀、評價。評價標準：有沒有把圖片內(nèi)容寫清楚；語句是否通順；有沒有錯別字；標點符號使用是否正確。每個小組推選一篇優(yōu)秀寫話，全班展示分享，教師給予表揚鼓勵，并針對普遍問題再次強調(diào)指導。

設計意圖：觀察圖片是寫話基礎，引導有序觀察，培養(yǎng)觀察力；想象環(huán)節(jié)為寫話添彩，激發(fā)創(chuàng)造力；教師示范給予寫作框架，降低難度；小組互評讓學生在交流中學習他人長處，發(fā)現(xiàn)自身不足，教師總結強化，提升寫話質(zhì)量。

（五）展示臺

課前讓學生收集自己在課外認識的生字卡片、制作的精美書簽、書寫工整的書法作品等，與本節(jié)課語文學習相關的成果。

課堂上，創(chuàng)設“語文學習成果展”情境，每個小組在課桌上擺出成員的成果。教師引導：“同學們，現(xiàn)在我們走進各個小組的展示區(qū)，去欣賞大家的努力結晶，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有趣，誰的作品最精美。"

學生以小組為單位，輪流參觀其他小組的展示，交流學習心得，如“你這個生字卡片做得真漂亮，我又學到了幾個新字”“你的書簽上寫的詩句我很喜歡，能教教我嗎"。教師參與其中，適時引導互動，鼓勵學生大膽分享。

參觀結束后，選取部分學生上臺，向全班介紹自己最得意的學習成果，分享收獲，進一步激發(fā)學生課外學習語文的熱情，增強自信心與成就感。

設計意圖：展示臺為學生提供展示平臺，分享課外學習成果，形成積極的學習氛圍；小組參觀交流促進相互學習，拓寬學習視野；上臺介紹鍛煉表達能力，將課外學習內(nèi)化為語文素養(yǎng)提升動力。

（六）日積月累

故事導入古詩：“同學們，在很久很久以前，有一個大詩人叫白居易。他呀，去送別自己的好朋友，看到原野上的青草，有感而發(fā)，寫下了一首流傳千古的詩。今天，我們就一起來學習這首《賦得古原草送別》。”

教師富有韻味地范讀古詩，要求學生邊聽邊用手指跟著節(jié)奏劃動，感受古詩的韻律節(jié)奏。讀完后，學生跟讀，讀準字音，重點指導“枯、榮、燒"等字讀音。

借助PPT展示古詩描繪的畫面：廣袤的古原上，野草繁茂，野火熊熊燃燒后，春風一吹，新草又蓬勃生長，一條小路伸向遠方，詩人與友人在此依依惜別。結合畫面，教師逐句講解詩意：“離離原上草，一歲一枯榮”，原野上的青草多么茂盛，一年一度枯萎了又繁榮；“野火燒不盡，春風吹又生”，野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來它又蓬勃地生長；“遠芳侵古道，晴翠接荒城”，遠處芬芳的野草遮沒了古老的道路，陽光照耀下碧綠連荒城；“又送王孫去，萋萋滿別情”，又要送別自己的友人，這繁茂的草兒也充滿著離別之情。講解過程中，穿插提問，引導學生理解，如“同學們，看看圖，想想‘一歲一枯榮’是什么意思，從哪里能看出來草枯了又榮呢？”

多種形式誦讀：師生對讀、男女生賽讀、配樂朗讀，反復吟誦，直至學生熟讀成誦。

引導體會情感：“同學們，讀完這首詩，你們感受到詩人送朋友時是什么樣的心情呀？"讓學生交流發(fā)言，體會詩人對友人的不舍與離情別緒，以及對生命頑強的贊美。

設計意圖：故事導入激發(fā)學習古詩興趣；范讀、跟讀奠定朗讀基礎，讀準字音；畫面輔助詩意講解，化難為易，助學生理解；多樣誦讀強化記憶，熟讀成誦；體會情感，讓學生與古詩共情，感受古詩文化內(nèi)涵。

（七）我愛閱讀

懸念導入：“同學們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€神秘的地方，那里有一群可愛的小朋友，他們悄悄地在做一件特別美好的事兒，想不想知道是什么？”引出《一株紫丁香》。

學生自由朗讀故事，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。教師巡視，觀察學生朗讀情況，及時給予幫助。

讀完后，教師提問：“故事里的小朋友們做了什么呀？他們?yōu)槭裁匆@么做呢？"引導學生提取關鍵信息，了解故事梗概：小朋友們在老師窗前種下一株紫丁香，是為了讓老師解除疲倦，感謝老師的辛勤付出。

分角色朗讀：安排學生分別扮演文中的小朋友、紫丁香、老師，再次朗讀，體會不同角色的情感。朗讀過程中，教師引導學生注意語氣語調(diào)，如小朋友的純真、紫丁香的輕柔、老師的慈愛，讓學生沉浸在故事氛圍中。

讀完討論：“同學們，讀了這個故事，你們想對老師說些什么呢？”激發(fā)學