安塞腰鼓教案

安塞腰鼓教案

（播放安塞腰鼓的視頻。）

師：我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？感受到了什么？

（學(xué)生暢所欲言，教師歸納，提示歷史中安塞獨(dú)特的地理位

置及腰鼓的儀式感。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)視頻及教師對(duì)于安塞特點(diǎn)的提示，

了解安塞腰鼓在歷史中遺留下來(lái)的激情與儀式感，有助于學(xué)生理

解安塞腰鼓的精神內(nèi)涵，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。）

品讀課文

活動(dòng)一：自由朗讀課文

（學(xué)生讀后談感受。）

明確：氣勢(shì)修辭

（師引導(dǎo)：文章讀起來(lái)慷慨激昂，很大程度得益于語(yǔ)言表達(dá)

上最大的特點(diǎn)一一大量運(yùn)用不同形式的排比。）

師：我們來(lái)看看下面這些句子，看看他們有什么特點(diǎn)、作

用。

“一捶起來(lái)，就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

，，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一

個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的

藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止?！?/p>

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后永遠(yuǎn)明晰了

的大徹大悟！”

（生歸納出：句子內(nèi)部的排比、句子之間的排比、段與段之

間的排比0）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生理解本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并進(jìn)

行提取、分析并整合。）

活動(dòng)二：朗讀表演

L小組合作找排比。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，找出文中句子內(nèi)部的

排比、句子之間的排比、段與段之間的排比。訓(xùn)練學(xué)生提取信息

的能力。）

2.勾畫(huà)排比讀一讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，體會(huì)排比句的節(jié)奏、氣勢(shì)與激

情。）

3.大家齊來(lái)演一演。

4.全班一起理一理。

（設(shè)計(jì)意圖：全班一起整合文中的排比句，從整體上感知文

章語(yǔ)言的特點(diǎn)。）

抒發(fā)感受

活動(dòng)三：想一想，說(shuō)一說(shuō)

想一想，假如，你是其中的一員，會(huì)想些什么？

說(shuō)一說(shuō)，從演員和觀眾不同角度說(shuō)一說(shuō)你的思考。（同桌合

作研讀。）

師小結(jié)：不管是鼓者還是觀者，此刻都全身心的投入，鼓者

只有用力地敲，用勁地跳，充滿力量，才能打破，甩掉，身上的

'重重束縛，；而聽(tīng)者，只有震撼，深深的震撼，震撼于這樣一種

奔騰的力量，從而受到感染。

（設(shè)計(jì)意圖：代入性的思考，讓學(xué)生體會(huì)到文章里所歌頌的

強(qiáng)盛的生命力、勇于沖破束縛的能量。）

我來(lái)創(chuàng)作

活動(dòng)四：我手寫(xiě)我心

排比的力量這樣的強(qiáng)大，讓我們也來(lái)做一個(gè)靈魂的寫(xiě)手，用

排比的修辭手法寫(xiě)一段文字吧！

（師播放一段楊麗萍的孔雀舞，學(xué)生寫(xiě)作。）

結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》是一篇文質(zhì)兼美、氣勢(shì)恢弘的散文，它展現(xiàn)了

我們中華民族生生不息、澎湃激揚(yáng)的活力。而這種激情與活力，

作者正是通過(guò)一組又一組的排比式抒情表現(xiàn)了出來(lái)。讓我們記住

這種激情，讓我們牢記這種氣壯山河的力量……

安塞腰鼓教案3

【學(xué)生分析】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原

始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青

少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教

學(xué)，效果會(huì)好些。一旦學(xué)生的情緒和想像力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教起來(lái)

就輕松多了。另外，這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾奇?zhèn)サ漠?huà)

面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，可在反復(fù)朗讀中

讓學(xué)生進(jìn)行感悟，受到熏陶，讓學(xué)生的主體精神得以凸現(xiàn)。

【教學(xué)建議】

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，理解文章所表達(dá)

的思想感情。

2、理解排比、反復(fù)修辭在文章中的作用，在賞析基礎(chǔ)上訓(xùn)

練自己的仿寫(xiě)能力。

教法學(xué)法指導(dǎo)

1、課文有關(guān)生命和力量的主旨，學(xué)生理解可能有一定的難

度。在這方面不要過(guò)分要求學(xué)生，主要指導(dǎo)他們讀出這篇文章的

氣勢(shì)即可Q

2、作者說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得這樣的腰

鼓”，并不是對(duì)江南和西北作一個(gè)評(píng)判。江南有江南的風(fēng)格，西

北有西北的特點(diǎn)。在這里不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。

3、有條件的話，運(yùn)用有關(guān)安塞腰鼓的‘視覺(jué)材料進(jìn)行輔助教

學(xué)，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

4、有興趣的話，可以從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)

習(xí)。歷史可以從周朝開(kāi)始西北地區(qū)的歷史進(jìn)程和發(fā)展來(lái)引申到現(xiàn)

實(shí)；現(xiàn)實(shí)可以和沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)作各方面的比較。從這兩方面

指導(dǎo)學(xué)生探討一下黃土高原的希望與復(fù)生。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們可能聽(tīng)過(guò)崔健震耳欲聾的搖滾，體驗(yàn)過(guò)動(dòng)感十

足的勁舞吧？其實(shí)在我們中國(guó)古老的黃土地上早就有集搖滾和勁

舞為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。今天，讓我們張

開(kāi)想像的翅膀，到劉成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓

的風(fēng)采，感受腰鼓的魅力吧！

二、解題（多媒體展示）

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有20_

年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓展示出西北黃土高原農(nóng)民樸

素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。在中國(guó)的首都北京，

在香港，在中國(guó)各地展現(xiàn)風(fēng)采，并為世界矚目。豪邁粗獷的動(dòng)作

變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸

實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。

三、讀出音樂(lè)美

1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，然后評(píng)議朗讀得失。

2、播放課文的配樂(lè)朗誦帶。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題

去聽(tīng)，并根據(jù)錄音在文中做一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

3、對(duì)比評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)行比較，

發(fā)現(xiàn)朗讀的技巧。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀

準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的

停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。本文以短句為主，因而節(jié)奏較

快，讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫

的效果。

4、分析朗讀，學(xué)習(xí)把握節(jié)奏和重音。

5、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。

6、學(xué)生自由朗讀，讀出音樂(lè)美。

四、讀出畫(huà)面美

教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆

課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫(huà)面美。

1、分組朗讀尋找本文主體畫(huà)面的構(gòu)成因素。

明確：黃土高原（厚實(shí)、大氣），一群茂騰騰的后生（熱情、

充滿力量）腰鼓（靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器）。

2、學(xué)生自由朗讀然后用“當(dāng)我讀到……時(shí)，我仿佛看到

了……的畫(huà)面（或場(chǎng)景）?！钡木涫綌⑹龀鰜?lái)。

3、播放腰鼓表演的錄像片斷。

（看完后，請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^后感，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的

力量美。安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉，是羈絆不住的力

量，是原始力量的勃發(fā)、噴涌。）

4、全班齊讀，力求讀出畫(huà)面美，讀出本文所特有的陽(yáng)剛之

美。

五、品析語(yǔ)言

1、學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求

用”...好，好在....”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)

得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

從用詞方面說(shuō)：

⑴“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”，“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰

騰”，“嗤溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻

昧。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用

得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”

“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增

強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚！奔突！輻射!翻飛！升華！”這些短句用

得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的

豪放美。

⑶“但是"與“看獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注

目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

⑴“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫(xiě)得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫(huà)面。

⑵文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

⑶文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排

比：

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火

花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)

奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里

的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾

后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)

靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

⑶文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)設(shè)下鋪

墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

六、小結(jié)

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出

了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰

鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈思想感情，

贊美了陜北高原人們粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)

用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有

力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

教學(xué)反饋

播放一段其他類(lèi)型的精彩的舞蹈錄像，讓學(xué)生模仿文中的排

比寫(xiě)一段話，描寫(xiě)這個(gè)表演場(chǎng)面。

（完成后，先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，然后選取優(yōu)秀的在班上展

示。）

安塞腰鼓教案4

【教學(xué)目的】

L學(xué)習(xí)本文鏗鏘激越的語(yǔ)言。

2.從不同角度、不同側(cè)面感受安塞腰鼓的美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.雅詞、美句的積累。

2.美點(diǎn)、妙要的品析。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.反復(fù)誦讀。

2.歸納積累。

媒體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備3?5分鐘的腰鼓舞的碟片或錄像片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（播放3?4分鐘的腰鼓舞片段）剛才，大家從聲響、畫(huà)面感

受到腰鼓的恢宏氣勢(shì)和鏗鏘激越，下面讓我們展開(kāi)想像的翅膀，

從文字中體味激情的腰鼓。

二、解題

安塞：縣名。在陜西省北部、延河上游。縣人民政府駐真武

洞鎮(zhèn)。

腰鼓：擊樂(lè)器。古今形制不同。今之腰鼓，框用木制，長(zhǎng)

形，兩端小而腰較粗，雙面蒙皮，用于民間腰鼓舞，奏時(shí)用綢帶

系鼓，縛在舞者腰間，雙手各執(zhí)鼓槌，交替擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)

作，初盛行于陜北革命根據(jù)地，建國(guó)后流行全國(guó)。

三、研習(xí)課文

L通讀課文，積累20個(gè)雅詞：

震撼燒灼威逼晦暗恬靜亢奮羈絆奔突輻射翻飛

鼓點(diǎn)后生陣痛顫栗磅礴排解元?dú)鈴?qiáng)盛強(qiáng)健渺遠(yuǎn)

2.解讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)（板書(shū)）。

3.品讀課文，學(xué)用各種句式。

①排比句式

A.從形式上看：

有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立

即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：

每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)

舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝

術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：

a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的

舞蹈哇一安塞腰鼓！

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆

隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排

解。

②反復(fù)句式

有間隔反復(fù)，如：

好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?3、17、22段三次出現(xiàn)）

有連續(xù)反復(fù)，如：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖

上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)了隆隆，隆隆，隆隆。

（14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù)）

③比喻句式

a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流

蘇.....

b.觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了.....

④對(duì)比句式

黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓?后生；也只有你，

才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

⑤擬人句式

它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮

明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。

還有系列感嘆句、系列無(wú)主句、復(fù)雜謂語(yǔ)句、語(yǔ)意層層遞進(jìn)

句......

4.賞讀課文，例談美點(diǎn)妙要。

①容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

理解：突出了腰鼓舞場(chǎng)面的宏偉，捶擊的強(qiáng)健。

②它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角

角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

品析：”農(nóng)民衣著包裹“、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這

片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。

③當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對(duì)

她十分陌生了。

簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。

耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

欣賞：“出奇地””對(duì)她十分陌生”“像來(lái)到另一個(gè)星球"寫(xiě)出了

靜的程度，”渺遠(yuǎn)的雞啼”以動(dòng)襯靜，寫(xiě)出了世界的寂靜和高原的

曠遠(yuǎn)。

5.背讀課文，歸納小結(jié)。

背讀文中的雅詞、美句、精段，歸納積累本課所得。（本環(huán)

節(jié)亦可視作課外作業(yè)）

安塞腰鼓教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢

宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)

意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)

意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更

有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)

學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)

生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣摩句子含義，

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在

不知不覺(jué)中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)

情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景一一

（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒(méi)有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的.

精神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開(kāi)想象的翅膀，從

文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入

手。興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文一一

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）

3、整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一

個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一

種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！币灰弧墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過(guò)第一步的閱讀，對(duì)文章內(nèi)容有了整體的了解，但為

了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二

步：理解性閱讀。

賞美圖，配佳句一一

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的

認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片?？春笳?qǐng)各小組用課文中的文句

與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說(shuō)美點(diǎn)，品美韻一一

這篇文章美嗎？美在哪里?

語(yǔ)言美。

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與

句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

思想美。

1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言

之成理即可。

亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之美。

作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層

啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷

的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)

思考這個(gè)問(wèn)題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。

但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生

命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人

們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼

“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。

歌頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)

O

四、課堂小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

賞美樂(lè)一一

《黃土高坡》音樂(lè)FLASH,在歌聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

【布置作業(yè)】

1、熟讀課文，思考課后練習(xí)三。（目的：更進(jìn)一步理解文章

的內(nèi)涵。）

2、做好《課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)》上的作業(yè)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

安塞腰鼓

美

景文圖韻樂(lè)

生命力量

安塞腰鼓教案6

一、激情導(dǎo)入

在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表

演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是（板書(shū)：安塞腰

鼓生齊讀）

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放

的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)

力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一

段腰鼓錄象）

好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，

可以填詞語(yǔ)，也可以填句子。（出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)

的安塞腰鼓?。商睿簤验?、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@

心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴纾┳x好這句話。

腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著

名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因

為，它是一曲（出示：陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚

重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊?。?/p>

今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和

獨(dú)特魅力！

二、欣賞腰鼓

1、速讀課文，看看好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！這

樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

2、確實(shí)，這句話在文中出現(xiàn)了四次。這在修辭叫做反復(fù)。

那么，為什么要反復(fù)四次，這安塞腰鼓到底好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)

們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，去感受感受，在相應(yīng)的句子旁寫(xiě)寫(xiě)你的感

受。然后，用上好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)（或：你看）：的句式來(lái)

說(shuō)一說(shuō)。

3、交流。

（一）第一層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

第六節(jié)：

1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火

烈）齊讀這一節(jié)。

2、老師把這段話改寫(xiě)成這樣的形式，我們一起來(lái)讀一讀。

有什么感覺(jué)？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是

急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；

斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。）

3、如果這樣寫(xiě)，好不好呢？出示:

那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

那閃射的瞳仁,像火花一樣

那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺(jué)有什么不一樣？（作者用

恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄

渾，豪放，火烈）齊讀

這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我

們?cè)跄懿毁潎@一一（生讀好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）

第七節(jié)；

1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣，使恬靜的陽(yáng)光，使困

倦的世界。

2、看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）

腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是，陽(yáng)光是，世界是，腰鼓捶起

來(lái)了，空氣，陽(yáng)光，世界。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@安塞

腰鼓！這熱烈而奔放的安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）第二層：好一個(gè)安塞腰鼓！你聽(tīng)：

1、讓我們跟著他一起齊讀9、10兩節(jié)。

2、誰(shuí)來(lái)填一填：

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在四野長(zhǎng)著棗樹(shù)的上，驀然變

成，只聽(tīng)見(jiàn)，，。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的.，碰撞在上，也驀然變成，只聽(tīng)

見(jiàn)，，。

百十個(gè)腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，

只聽(tīng)見(jiàn)，，。

3、山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在

動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲

吶喊好一個(gè)安塞腰鼓！

（三）第三層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

12、13節(jié):

1、指名讀，齊讀。

2、你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片

荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，

是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來(lái)的紅

豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、

困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？?/p>

是，當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到，誰(shuí)都會(huì)

驚異于！因?yàn)檫@是

（出示填空：一群的后生。）

（1）理解茂騰騰：沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。

指導(dǎo)朗讀。

（2）理解元?dú)饬芾欤?/p>

（3）他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?，從他們身上，我?/p>

看到的是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)

評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不

僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，

蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）

讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@好一個(gè)安塞腰鼓！好一群

茂騰騰的后生！好一群元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

3、誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13節(jié)）

原文中還有這樣一段話，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

是啊，厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南

流水更多地表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格°黃土高原上的人們，有著自然、健

康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒(méi)有半點(diǎn)污染的，不攙

雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。所以，

只有黃土高原生讀：才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！好一個(gè)黃土

高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

（四）第四層：好一個(gè)安塞腰鼓！你看：

1、第15小節(jié)：多么美妙的舞姿！多么變幻的舞姿！使每一

個(gè)人都嘆為觀止！一組排比句，更增強(qiáng)了表達(dá)的氣勢(shì)，讓我們?cè)?/p>

來(lái)欣賞。

好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞

腰鼓！

2、引讀16節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和

好一個(gè)安塞腰鼓！

（稍停頓一會(huì)兒）

三、感受最后一節(jié)。

（語(yǔ)速梢慢）鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致

使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來(lái)的是一

聲渺遠(yuǎn)的雞啼。這是熱情釋放后的冷靜。這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。

安塞腰鼓教案7

教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣

勢(shì)。

過(guò)程與方法

理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、意美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

理解文中一些的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力

量。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

難點(diǎn)：

理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌

頌的生命力量。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)語(yǔ)：

俗話說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承

載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景一一（通過(guò)播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感

受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫(huà)面等方面談。

（二）初讀課文

檢查預(yù)習(xí)情況

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過(guò)讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)（）的安塞腰鼓！

（三）精讀課本，貫通全文

提問(wèn)：整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，

一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

明確：

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

朗讀賞析探究

賞美圖，配佳句一一為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的

安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫(xiě)照片。看后請(qǐng)各

小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。

明確：對(duì)排比句進(jìn)行，說(shuō)出對(duì)句子的理解。

怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？

①雞啼預(yù)示天明，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。

②這是以聲襯靜，用雞啼反襯火烈的鼓聲停止后大地的寂

靜。

說(shuō)美點(diǎn)，品美韻一一這篇文章美嗎？美在哪里？

語(yǔ)言美：

課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容；大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與

句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多。

思想美：

1、為什么說(shuō)“多水的江南……，打不得這樣的腰鼓”？

學(xué)生可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言

之成理即可。亦可結(jié)合江南音樂(lè)《姑蘇行》談陽(yáng)剛之美與陰柔之

美。作者在歌頌這種陽(yáng)剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫穿

全文的感情基調(diào)。

2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層

啊”是什么含義？

黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷

的見(jiàn)證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來(lái)

思考這個(gè)問(wèn)題。

3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣

歌頌西北漢子？

西北是中華民族的'主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍

To但那里的人民并沒(méi)有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希

望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這

里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還

在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。

4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。歌

頌生命力量歌頌黃土高原歌頌民族精神歌頌民族藝術(shù)。

這篇文章美在，內(nèi)容和形式（語(yǔ)言和思想）取得了完美的統(tǒng)

O

（四）細(xì)讀課文

1、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用”……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行

評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

2、明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3個(gè)部

分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的

藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話（好一個(gè)安塞腰

鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看

（聽(tīng)）……”的句式敘述出來(lái)。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章

的美妙之處）。

（五）研讀。

品味語(yǔ)言

1、學(xué)生采取"替換式品讀”，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美，詩(shī)意美。

（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、

品味其中的美。）。

學(xué)生齊讀第6段，教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣

式。（出示幻燈）。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿。

明確：要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗

讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生采取”評(píng)點(diǎn)式品讀”，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美，

情味美。

學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀3遍，要求用

”好，好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？蓮脑~、句式、修辭、寫(xiě)

法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

分小組交流，全班交流。

品讀文章，學(xué)用語(yǔ)言

1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。

2、學(xué)生寫(xiě)好后，小組互評(píng)，選出好的作品，課堂展示，師

生共議，評(píng)出好作品若干，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

拓展延伸

讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山

弗》等。

教師小結(jié)

劉成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自

身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的

陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原

土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著

雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

安塞腰鼓教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。

2、揣測(cè)語(yǔ)言中包括的情感和深韻。

3、了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)同學(xué)朗

讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)同學(xué)自身

發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過(guò)討論，揣測(cè)句子含義，體會(huì)文

章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文

藝鑒賞。

【教學(xué)設(shè)備】

利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境

1、播放一段安塞腰鼓的'錄像。（欣賞錄像）

2、問(wèn)：看了之后，你有什么感受？（各抒己見(jiàn)：安塞腰

鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足）

3、考慮后回答：那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、

激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語(yǔ)氣？

二、誦讀，整體感悟

1、傾聽(tīng)同學(xué)朗讀。（幾人分段朗讀課文）

2、指名評(píng)價(jià)：對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀：齊讀。

4、問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章的主旨是什么？(歌頌激蕩的生命和

澎湃的力量)

三、揣測(cè)句子含義，體會(huì)本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)

1、讀了本文，你喜歡哪些語(yǔ)段，為什么？(討論回答)

2、教師歸納出本文兩個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)排比的好處。

3、教師答疑，質(zhì)疑，討論句子含義，小結(jié)。

四、比較閱讀

1、比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》在思想內(nèi)容、表達(dá)方

式、語(yǔ)言特色等方面的異同。

2、問(wèn)：我們以前學(xué)過(guò)的文章、詩(shī)歌里有沒(méi)歌頌生命和力量

的作品？

五、安排作業(yè)

安塞腰鼓教案9

教與學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

(1)、理解、積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止”

等詞語(yǔ)。

(2)、體會(huì)排比句的含義及其作用。

2、過(guò)程與方法

(1)、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章恢弘的氣勢(shì)，理解其中包孕的情

感和深意。

(2)、品析關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

理解散文是對(duì)高原生命的熱烈贊頌，是對(duì)民族魂魄的禮贊，

感受其中生命的律動(dòng)和力量，豐富文化素養(yǎng)。

教與學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。

2、品味語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美和詩(shī)意美。

教與學(xué)難點(diǎn)：

多角度理解本文的主旨。

教與學(xué)方法：

1、誦讀法。本文是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的散

文。文章氣勢(shì)恢弘，詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔有力，句子鏗鏘激越。學(xué)習(xí)本文以

朗讀一線貫穿，以充分誦讀中體會(huì)它的情勢(shì)，感受其中的生命律

動(dòng)。

2、聯(lián)想想象法。本文是對(duì)生命、力量的禮贊，有著雄渾奇

偉的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言。在反復(fù)誦讀的

基礎(chǔ)上，展開(kāi)豐富的聯(lián)想想象，并通過(guò)多媒手段的輔助，加深對(duì)

安塞腰鼓場(chǎng)面的,理解，深入把握作品的思想意義。

3、研討法。對(duì)課文有關(guān)生命和力量的主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)

生多角度擴(kuò)展理解，如從歷史和現(xiàn)實(shí)角度研討。

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)全文，掌握積累文章字詞。利用圖書(shū)館，網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)

作者劉成章，黃土高原風(fēng)情，安塞腰鼓的歷史資料、圖片，進(jìn)行

整篇成文，拓展學(xué)習(xí)空間，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教與學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

（多媒體播放背景音樂(lè)）《山丹丹開(kāi)花紅艷艷伴奏》

古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目

中，它是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅

力的藝術(shù)形式一一安塞腰鼓。俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一

方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄

渾、動(dòng)力十足。也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號(hào)。這一切均與

陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自古以來(lái)就是邊關(guān)要道，連接中

原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時(shí)期大將蒙恬，率三十萬(wàn)大

軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時(shí)期的范仲淹、沈括等也曾來(lái)

到陜北領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭(zhēng)……可以說(shuō)，安塞腰鼓既是古

代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱

旋的歡迎曲。它氣勢(shì)磅礴，充滿激情與力量，是生命的舞蹈與狂

.

今天，我們將走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“樸

實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么？

（隨導(dǎo)語(yǔ)多媒體展示）：黃土高原，安塞腰鼓的圖片

（多媒體展示）：安塞腰鼓影片

2、走近作者劉成章。（多媒體展示）安塞腰鼓的課題，作者

介紹。

劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)

會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆

魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼?xiě)于1986年，它是一曲陜北人生命、

活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并結(jié)合工具書(shū)

解決疑難字詞。

2、聽(tīng)課文范讀，思考：聽(tīng)了老師范讀后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)整篇文

章給你內(nèi)心的感受是什么？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（震撼）

3、學(xué)生和樂(lè)自讀，體會(huì)意緒與語(yǔ)氣節(jié)奏。思考：文章寫(xiě)了

什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的感情?

學(xué)法指導(dǎo)：聽(tīng)朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把

握。鼓聲起之前，沉穩(wěn)、期待，中速不乏力量；中間主體部分，

激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)，快中有層次；鼓聲落，讀書(shū)悠遠(yuǎn)寂靜

若有所思的情緒，稍慢。

4、學(xué)生集體朗讀，揣摩文章蘊(yùn)涵的思想感情。

溫馨提示：集體朗讀模仿合唱和交響樂(lè)的形式。課文1至4

段和28至30段可安排1名語(yǔ)感較好的同學(xué)誦讀；9、10、11段

可由3人分別朗讀，25、26、27段也按9、10、11段的形式處

理；13、17、22、24段由男同學(xué)齊聲讀。

（二）讀出自我，合作交流

1、本文大量運(yùn)用排比和反復(fù)的修辭方法，語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，

節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。請(qǐng)學(xué)生默讀全文，勾畫(huà)出使用排比和反復(fù)

的語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

2、學(xué)生誦讀所勾畫(huà)的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)學(xué)生就課文的詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面，

用“______好，好在”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。

學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交

流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)，進(jìn)一步通過(guò)

品味讀，領(lǐng)悟作者對(duì)安塞腰鼓的贊美與文字之美。

師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀18節(jié)，27節(jié)?？偨Y(jié)表達(dá)強(qiáng)烈的感

情，可以用排比的修辭方法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；還可以運(yùn)用短句，節(jié)奏

鮮明。

4、請(qǐng)學(xué)生分組品讀，根據(jù)文中描述用“的安塞腰

鼓”的形式，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)，空缺處可填詞、短

語(yǔ)、句子。

教師示例：“源于古老厚實(shí)的黃土高原的安塞腰鼓”（填寫(xiě)

內(nèi)容突出安塞腰鼓的地域風(fēng)情）

（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究

1、結(jié)合課后研討和練習(xí)第二題分析。

A、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖

破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（“那么一股勁”要“掙脫”“沖破”“撞開(kāi)”什么？是什

么“束縛”“羈絆”“閉塞”了“那么一股勁”？）

B、它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆

角角老南瓜的軀體，居然可

以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

（過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？）

C、多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰

鼓。

（為什么“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？）

D、耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼Q

（為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”？）

2、教師提問(wèn)，學(xué)生合作探究后回答。

（1）有關(guān)文章的主旨，有多種見(jiàn)解。聯(lián)系生活體驗(yàn)，談?wù)?/p>

你的理解。

（2）西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這

樣歌頌西北漢子？

安塞腰鼓教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，體會(huì)文章的精美語(yǔ)言。

2、歌頌生命中奔騰的力量，感知安塞人的拼博精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

教學(xué)難點(diǎn)，

體會(huì)文章的精美語(yǔ)言。

展示：同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《安塞腰鼓》安塞是

指我國(guó)西北部的陜西，位于黃土高原，請(qǐng)看這些畫(huà)面從中你能感

受到什么？就是在這樣的貧瘠荒涼的土地上，黃土高原的人們創(chuàng)

造了這樣的民間藝術(shù)：安塞腰鼓。

具體實(shí)施過(guò)程:

一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

播放腰鼓表演視頻。生簡(jiǎn)單談感受。震撼，激動(dòng)人心，振

奮……師：這場(chǎng)面壯闊，鼓聲雄渾，震撼人心的舞蹈表演是黃土

高原特有的一種文化藝術(shù)一一安塞腰鼓。今天我們就走進(jìn)作家劉

成章的散文《安塞腰鼓》去感受它獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

二.具體研討，深入理解把握課文內(nèi)容。

過(guò)渡：這場(chǎng)腰鼓表演，作者印象深刻，文中有一個(gè)標(biāo)志性的

句子反復(fù)出現(xiàn)，你知道是哪一句嗎？生：好一個(gè)安塞腰鼓！師：文

中出現(xiàn)了幾次，快速找到這一句子在文中的位置。生找到后，多

找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀一讀，覺(jué)得滿意了，師：為什么這樣讀？生感悟：

寫(xiě)出了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。師：因?yàn)槭欠磸?fù)出現(xiàn)，所以感情

應(yīng)是越來(lái)越強(qiáng)烈！生齊讀，讀出這種強(qiáng)烈的贊美之情。過(guò)渡：這

種強(qiáng)烈的贊美之情分別從腰鼓的那幾個(gè)方面來(lái)抒發(fā)的呢？師生一

起研讀第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓！”先和學(xué)生一起明確這一句

好，總結(jié)的是7——12自然段的內(nèi)容。生自由讀，從文中找根

據(jù)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。生：寫(xiě)出了腰鼓的氣勢(shì)。師：這種氣勢(shì)是

一個(gè)人打出來(lái)的嗎？生：百十個(gè)?；蚝芏?。師：人多了，就成了

場(chǎng)面。所以這寫(xiě)出了安塞腰鼓的場(chǎng)面。板書(shū)：場(chǎng)面。這種場(chǎng)面讓

你用文中的一個(gè)詞來(lái)概括它的特點(diǎn)，你會(huì)用什么？生：壯闊、豪

放、或火烈。師：哪些句子給了你這種感覺(jué)？為什么？生找到文中

的句子，師及時(shí)點(diǎn)撥在語(yǔ)言上，作者運(yùn)用了大量的排比有句內(nèi)排

比，有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。增強(qiáng)了文章

的氣勢(shì)，抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情!分組讀一讀，讀出

這種磅礴氣勢(shì)！師：同學(xué)們讀出的這種磅礴氣勢(shì)讓老師渾身上下

充滿了力量，劉成章有這種感覺(jué)嗎？找到12.“容不得束縛……

撞開(kāi)了的那么一股勁！“把這兩句變成一個(gè)長(zhǎng)句，生口頭回答。

投影出示這兩個(gè)句子的比較，原文和改編后的長(zhǎng)句。生齊讀。談

感覺(jué)，哪個(gè)句子更有氣勢(shì)些！原文的.短句。指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，

短句也可有利于增強(qiáng)氣勢(shì)抒發(fā)感情。劉成章寫(xiě)這一壯闊場(chǎng)面其實(shí)

就是在贊美安塞腰鼓的力量。板書(shū)：雄偉場(chǎng)面。師：還有三個(gè)

“好一個(gè)安塞腰鼓”先找到它們分別對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段，再按要求分組

完成任務(wù)。

四.小組合作，研究探討，展示風(fēng)采，把握主旨。

投影出示任務(wù)：另外的三個(gè)“好”分別贊美了，①安塞腰鼓

的哪一方面?②這一方面的特點(diǎn)是什么?③作者是用怎樣的語(yǔ)言表

達(dá)的？把全班分成三大組，每大組完成一個(gè)“好一個(gè)安塞腰

鼓”。3分鐘以后，各組起來(lái)展示。組內(nèi)的四人小組可以互相補(bǔ)

充。在展示時(shí)，其他小組可以提問(wèn)，老師也可以提問(wèn)，也可以幫

忙解答。注意讀的指導(dǎo)就可以！一般是各組有感情的讀出本組的

內(nèi)容。

質(zhì)疑：出示“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急

速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼

著你?！?/p>

把這里的“博擊”變?yōu)椤扒脫簟毙胁恍?？后生們還在與什么

進(jìn)行博擊？請(qǐng)看這樣的圖片，這是居住在黃土高原上的人們和境

況，從中你能看出什么？他們與貧空與命運(yùn)博擊著，師渲染情

景：也許這舞姿，這鼓點(diǎn)或多或少能夠帶給我們一些生命的啟

示：黃土高原的人們用舞姿寄托情感，用鼓點(diǎn)表達(dá)心聲，用手中

的鼓錘在試圖把這痛苦敲碎，敲著敲著，似乎敲出了這么一句

話：既然來(lái)到這世界，生長(zhǎng)在這樣的角落，就不要白活一回，他

們哪里是在擊打腰鼓，他們是用生命與激情抒寫(xiě)浪漫、揮灑自

由，過(guò)渡：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，作者僅僅是在擊打腰鼓

嗎？

出示；愈捶愈烈----升華！

渲染：其實(shí)，大到一個(gè)民族，小到每一個(gè)人，無(wú)法擺脫的是

命運(yùn)的安排和現(xiàn)實(shí)的殘酷，但是，請(qǐng)相信，只要心中有夢(mèng)，舞臺(tái)

就在腳下，只要生命不止，我們就不能停止博擊。

拓展：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。

例句：這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

延：總結(jié)寫(xiě)作技巧：孩子們，劉成章用手中的筆把安塞腰鼓

寫(xiě)得淋漓盡致，我們?cè)谫潎@之余，也來(lái)想一想他運(yùn)用了何種寫(xiě)作

技巧？

五.總結(jié)。學(xué)完了本篇課文，想必你一定會(huì)有許多收獲？現(xiàn)在

請(qǐng)你來(lái)講一講，說(shuō)一說(shuō)？

作業(yè)：以課文改編的形式，讓學(xué)生有感情地朗讀本段。模仿

文中的排比句寫(xiě)一段話，描述晨跑、合唱或運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)面。

板書(shū)：好一個(gè)安塞腰鼓！

雄偉場(chǎng)面雄壯聲響擊鼓后生綺麗舞姿

安塞腰鼓教案11

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢

宏氣勢(shì)。

2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)

意美。

3.理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)觀看一段安塞腰鼓視頻Q（見(jiàn)光盤(pán)）剛剛欣賞的是有著

“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)陜北作家劉

成章的散文《安塞腰鼓》，讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛

的生命的場(chǎng)面和磅礴的力量。

二、教學(xué)新課

1.讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基

調(diào)。

（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的

感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。）

（2）指導(dǎo)朗讀。

例段一：第7段

明確：本段描寫(xiě)安塞腰鼓表演開(kāi)始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈

的場(chǎng)面，贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此，

“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”三個(gè)短句要讀得簡(jiǎn)潔有力；“驟雨

一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)

奏，來(lái)表現(xiàn)腰鼓場(chǎng)面的豪放、火烈、動(dòng)力十足；最后，“多么壯

闊、多么豪放、多么火烈”，要讀出對(duì)腰鼓場(chǎng)面，對(duì)人的生命力

的贊美之情。

例段二：第25、26、27段

明確：寫(xiě)腰鼓表演達(dá)到了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的

三次反復(fù)和一切都在“交織！……升華！”讀得簡(jiǎn)潔有力、鏗鏘

激越，使人體會(huì)到：腰鼓表演達(dá)到高潮，人的生命力被盡情釋

放，生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。

第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分

是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂

靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。

(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體會(huì)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推

薦代表，比賽朗讀。

2.知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”的句

式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)

容。

(學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪

放，，“火烈，，，，有力，，，，元?dú)饬芾?，，，，驚心動(dòng)魄，，“奇?zhèn)グ?/p>

礴”“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容

不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)

享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”

等等。)

3.明結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部

分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞

的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：“好一個(gè)安塞腰鼓！”

明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

1.尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，

你看（聽(tīng)）……”的句式或用“好，好在”這

一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面

進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好?？赡軙?huì)出現(xiàn)的以下答案）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高粱地。他

們樸實(shí)得就像那片高粱。噬溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳

步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)

舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

從用詞方面說(shuō)：

①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來(lái)不曾響

過(guò)，，一句中“呆呆的"用得好，好在它用擬人手法形象地寫(xiě)出了

安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

②“茂騰騰的后生”“噬溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“噬

溜溜''用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

③“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光

立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了"中反義詞用得

好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

①“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

②“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些

短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞

腰鼓的豪放美。

③“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的‘急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

①文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

從寫(xiě)法上說(shuō)：

①“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里

的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾

后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫(xiě)得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富

的聯(lián)想和想象，增加了文章的內(nèi)涵。

②“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫(xiě)得好，好在“以聲寫(xiě)靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

③文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)得好，好在它為文章后面寫(xiě)動(dòng)做鋪

墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫(huà)面美。

1.可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生

朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之

情，音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗讀。

2.本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

畫(huà)出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、

撞開(kāi)了的那么一股勁！”

明確：歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽(yáng)剛之

美，表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

總結(jié)：有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮

槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全

身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足

勁！”劉成章寫(xiě)的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓

自身，就是人類(lèi)生命力量的凝聚，能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命

的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高

原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁

著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊！

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

可取之處：

本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強(qiáng)，較好地實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生

的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，體會(huì)感情，同

學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅力。

不足之處：

時(shí)間掌控不太合理，最后總結(jié)歸納較為倉(cāng)促。

安塞腰鼓教案12

【教學(xué)設(shè)想】

安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始

的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少

年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)

學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

一、導(dǎo)人新課

同學(xué)們喜不喜歡播滾？喜不喜歡勁舞？其實(shí)，在我們中國(guó)古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩——安塞腰鼓。今天，我們

就來(lái)學(xué)習(xí)——篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文。

二、熟悉課文

請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。

三、放教學(xué)錄像

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體

教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的

高度統(tǒng)一。

四、理解課文主旨

1、要求學(xué)生離開(kāi)課文談自己看了錄像后的觀感:

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

⑴安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力

十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，

不可分離0

(2)它是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人

和樂(lè)器的高度合諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，

二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人

威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

⑶安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力

量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

2、結(jié)合這些感受再來(lái)琢磨文章的語(yǔ)言，理解文章的內(nèi)涵：

品味并說(shuō)明下列語(yǔ)句的意義：

⑴它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆

角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、

上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。