談高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)

談高中音樂教育中的自主性學(xué)習(xí)近年來，隨著新課改的不斷深入，高中教育改革取得了豐碩的成果，但是，這樣的改革成果更多的體現(xiàn)在語文、數(shù)學(xué)和英語三大主科上，而在高中音樂課程的改革過程中還存在著比較多的問題，例如學(xué)生對(duì)音樂課程不重視，教師強(qiáng)占音樂課等。這些現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。高中音樂課程可以說是學(xué)生了解音樂，進(jìn)而了解我國文化的重要途徑，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)高中音樂的學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)诟咧幸魳氛n堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)自主性，是每位音樂教育工作者必須認(rèn)真對(duì)待的問題。本文針對(duì)高中音樂教育中的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性問題，提出自己的意見和建議，希望可以提升學(xué)生在高中音樂課堂中的學(xué)習(xí)自主性，為高中音樂教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。關(guān)鍵詞：高中音樂；音樂教育；自主性一、高中音樂課堂學(xué)生學(xué)習(xí)自主性現(xiàn)狀分析1.家長、教師和學(xué)校對(duì)音樂課不重視家長是學(xué)生的第一老師，在家長的傳統(tǒng)觀念力，只有學(xué)好數(shù)理化，才能走遍天下都不怕，所以家長并不重視，甚至輕視孩子的音樂學(xué)習(xí)，有些家長甚至對(duì)自己的孩子學(xué)習(xí)音樂持反對(duì)態(tài)度。教師作為學(xué)生的直接教育者，一言一行都可能對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生深刻影響，而如今的音樂教師也沒有在根本上認(rèn)清自己的教育職責(zé)，從而直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。學(xué)校一直以來都是教書育人的場所，但是在社會(huì)的激烈競爭中，學(xué)校為了提高升學(xué)率，將全部精力放在拔高文化課水平上，忽略了對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。2.學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，或根本沒有學(xué)習(xí)興趣對(duì)于缺乏樂感的學(xué)生來說，音樂課的內(nèi)容難以理解，或根本沒有興趣去學(xué)。再加上如今的音樂教材編排無論在可操作性、時(shí)間順序，還是在素材選擇、樂器訓(xùn)練上都存在不小的問題，使得學(xué)生不具備相關(guān)的音樂知識(shí)和技能，所以學(xué)生無法接受那些音域很寬，演唱要求很高或旋律復(fù)雜的音樂。此外，音樂課上教師播放的歌曲大都是具有藝術(shù)代表性的音樂，而缺少一些通俗易懂的音樂，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為自己沒有音樂天分，學(xué)習(xí)自主性變差。3.教師的綜合素質(zhì)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生渴望獲得更多更好的音樂知識(shí)的需求，即教師自身的音樂知識(shí)匱乏，音樂基礎(chǔ)不扎實(shí)。第二點(diǎn)，教師的粗暴訓(xùn)斥使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡和摩擦，磨滅了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。第三點(diǎn)，教師的教學(xué)手段單一古板，課堂語言空洞乏味，教學(xué)管理死板僵化，學(xué)生體會(huì)不到音樂課堂的樂趣，學(xué)習(xí)自主性自然變差。二、高中音樂課堂中提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效措施1.建立良好的音樂教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氣氛良好的教學(xué)環(huán)境可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓彼此的交流更加順暢，容易讓學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。因此，建立良好的音樂教學(xué)環(huán)境，是活躍課堂氣氛，拉近師生距離，是要提高高中音樂課堂中學(xué)習(xí)的自主性的必要前提。2.提高教師的綜合素質(zhì)只有教師綜合素質(zhì)得以提高，才能從根本上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要做到以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)，具有扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)和豐富的音樂知識(shí)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二點(diǎn)，見多識(shí)廣，具有教學(xué)的權(quán)威性，讓學(xué)生以自己為榜樣，榜樣的力量非常強(qiáng)大，教師只有成為學(xué)生的榜樣，才能讓學(xué)生認(rèn)同自己，接受自己的教育。第三點(diǎn)，具有較高的課堂教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)。第四點(diǎn)，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，積極的引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第五點(diǎn)，靠智慧來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生，要有耐心和信心，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言攻擊和身體侵犯。3.采用多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師教學(xué)方法的好壞往往體現(xiàn)著教師自身教育水平的高低。音樂教學(xué)是一門開放性極強(qiáng)的課程，因此，教師可以使用的教學(xué)方法也非常多，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，采用合理的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)自主性。4.積極鼓勵(lì)缺乏樂感的學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)樂感較好的學(xué)生由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性稟賦不同，生活環(huán)境不同，因此，在音樂水平上也有高有低。在教學(xué)過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的分類，積極鼓勵(lì)缺乏樂感的學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，重點(diǎn)培養(yǎng)樂感較好的學(xué)生，挖掘和發(fā)展他們的音樂天賦，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。5.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往無法擺脫自己在課堂中的“中心”地位，一味的讓學(xué)生跟著自己預(yù)定好的課堂方向去走，去嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和課堂情感變化。因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“教師付出十分力，不得學(xué)生一分還”的教學(xué)囧況。因此，教師應(yīng)痛定思痛，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，做到以學(xué)生課堂中心，自己則作為學(xué)生的引導(dǎo)者，積極的引導(dǎo)學(xué)生以主人翁精神參與到課堂學(xué)習(xí)和討論中，新課改下的高中音樂課堂的開放性更強(qiáng)，教師只有認(rèn)清自己在課堂中的位置，才能在根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。6.多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)在高中音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生克服心理障礙，放聲歌唱。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在優(yōu)勢，并在教學(xué)過程中不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、結(jié)語學(xué)生應(yīng)該是課程的主體，教師作為課堂的引導(dǎo)者應(yīng)該調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)音樂課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)該更加積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)動(dòng)起的學(xué)生的