《過(guò)秦論 》說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《過(guò)秦論》說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《過(guò)秦論》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)相聯(lián)系，如秦朝的歷史背景、秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)等。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》，學(xué)生可以加深對(duì)古代散文的認(rèn)識(shí)，提高文言文閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化經(jīng)典的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和批判性思維能力，通過(guò)對(duì)《過(guò)秦論》的文本分析，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

3.增強(qiáng)文化自信，通過(guò)學(xué)習(xí)秦朝的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在初中階段已接觸過(guò)一些文言文，具備一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識(shí)記一些常見(jiàn)文言詞匯，了解基本的文言文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。但在高中階段，對(duì)于較深層次的文言文閱讀和理解，如對(duì)文章深層含義的把握、作者觀點(diǎn)的挖掘等，學(xué)生的掌握程度參差不齊。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》這類古代文學(xué)作品的興趣較高，尤其是對(duì)歷史事件和人物故事有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上存在差異，部分學(xué)生擅長(zhǎng)通過(guò)閱讀文本理解內(nèi)容，而部分學(xué)生則更依賴于老師的講解和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有部分學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，通過(guò)自己的理解去探究問(wèn)題，也有部分學(xué)生更傾向于團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)討論交流來(lái)加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《過(guò)秦論》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)古代歷史背景和人物事跡不夠熟悉，導(dǎo)致難以理解文章內(nèi)容；二是文言文語(yǔ)言表達(dá)與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在較大差異，學(xué)生在翻譯和理解上可能存在障礙；三是文章中的論證方式和論點(diǎn)闡述可能較為復(fù)雜，學(xué)生難以把握作者的論證邏輯。針對(duì)這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、課堂討論等方式幫助學(xué)生克服挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)教材《過(guò)秦論》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《過(guò)秦論》相關(guān)的歷史背景資料、作者簡(jiǎn)介、古代地圖等圖片和視頻，以及相關(guān)的圖表來(lái)輔助學(xué)生理解秦朝的歷史背景和作者觀點(diǎn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備黑板或白板，用于書寫關(guān)鍵信息和學(xué)生的討論成果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示秦朝的地圖和秦始皇的塑像，引發(fā)學(xué)生對(duì)秦朝歷史的興趣。

-提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道秦始皇是誰(shuí)？他在中國(guó)歷史上有什么重要地位？

-學(xué)生自由發(fā)言，教師簡(jiǎn)要總結(jié)秦朝的統(tǒng)一大業(yè)和秦始皇的功績(jī)。

-引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《過(guò)秦論》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《過(guò)秦論》，注意停頓和節(jié)奏。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解文章的論證思路和論點(diǎn)。

-討論作者賈誼的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：賈誼是如何評(píng)價(jià)秦朝的？

-分析文章中的文言文句式，講解詞類活用、古今異義等文言文現(xiàn)象。

-舉例說(shuō)明文章中的修辭手法，如對(duì)比、排比等，分析其表達(dá)效果。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行思考并討論：

1.《過(guò)秦論》中，賈誼對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)有哪些？

2.文章中使用了哪些修辭手法？舉例說(shuō)明其作用。

-各組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過(guò)秦論》的主要觀點(diǎn)和修辭手法。

-提問(wèn)：通過(guò)學(xué)習(xí)《過(guò)秦論》，我們得到了哪些啟示？

-學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《過(guò)秦論》全文，思考以下問(wèn)題：

1.文章中，賈誼對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)是否客觀公正？

2.文章的論證方式對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)和研究有何啟示？

-完成一篇關(guān)于《過(guò)秦論》的讀書筆記，要求結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)文章的理解和感悟。

-下節(jié)課將進(jìn)行小組交流，分享各自的讀書筆記。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的《秦始皇本紀(jì)》和《李斯列傳》，可以為學(xué)生提供更詳細(xì)的歷史背景和人物資料。

-《漢書》中的《賈誼傳》，了解賈誼的生平和思想。

-《戰(zhàn)國(guó)策》中的相關(guān)篇章，探討戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)之間的政治斗爭(zhēng)和外交策略。

-《史記》中的《秦始皇陵兵馬俑》一文，介紹秦始皇陵的考古發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生直觀感受秦朝的軍事力量。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》和《漢書》中的相關(guān)篇章，深入了解秦朝的歷史和賈誼的思想。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于秦始皇陵兵馬俑的紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料增強(qiáng)對(duì)秦朝軍事力量的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取《戰(zhàn)國(guó)策》中的某個(gè)國(guó)家或事件，分析其外交策略和戰(zhàn)爭(zhēng)原因。

-設(shè)計(jì)一個(gè)模擬課堂，讓學(xué)生扮演戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的不同角色，進(jìn)行辯論或角色扮演，加深對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治和軍事斗爭(zhēng)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秦朝統(tǒng)一六國(guó)的影響的論文，要求結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)，探討統(tǒng)一的意義和影響。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如秦始皇陵、兵馬俑博物館等，實(shí)地感受秦朝的歷史氛圍。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，讓學(xué)生了解最新的秦朝歷史研究動(dòng)態(tài)。

-安排學(xué)生參加歷史知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽，提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣和應(yīng)用能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)歷史小說(shuō)或歷史題材的電影，通過(guò)藝術(shù)化的方式感受歷史人物和事件。

-設(shè)計(jì)一個(gè)歷史人物研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)與《過(guò)秦論》相關(guān)的歷史人物，深入研究其生平和貢獻(xiàn)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)法：在講解《過(guò)秦論》時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際案例，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的具體事件，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解歷史背景和作者觀點(diǎn)。

2.角色扮演法：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演賈誼、秦始皇等歷史人物，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)深入理解文本內(nèi)容。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)文言文的理解能力不足：部分學(xué)生在理解文言文時(shí)，由于缺乏足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)文章的整體把握不夠。

2.課堂互動(dòng)性有待提高：在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要更多激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于學(xué)生的作業(yè)和考試，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)關(guān)注和多元評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：通過(guò)詞匯積累、語(yǔ)法講解等方式，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力，為理解《過(guò)秦論》打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.豐富課堂互動(dòng)形式：設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、辯論賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。

3.實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.適時(shí)引入多媒體教學(xué)：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，直觀展示歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀：推薦相關(guān)的歷史書籍和文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高綜合素養(yǎng)。

6.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。

7.優(yōu)化教學(xué)反思機(jī)制：定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景

-賈誼對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)

-秦朝統(tǒng)一后的問(wèn)題及后果

-《過(guò)秦論》的論證結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)

②重點(diǎn)詞：

-統(tǒng)一：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過(guò)程和意義

-?。嘿Z誼對(duì)秦朝的評(píng)價(jià)中使用的詞語(yǔ)，指秦朝的衰敗

-弊：指秦朝的弊端和問(wèn)題

-治：指治理國(guó)家的方法和策略