Unit5WorkingthelandReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)-高中英語(yǔ)人教版選擇性

Unit5WorkingtheLandreadingandthinkingAPioneerForAllPeople教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自新人教版新課標(biāo)英語(yǔ)選擇性必修一Unit5ReadingandThinking部分，課時(shí)類型為讀思課，文本主題為gettoknowanagriculturalscientist。本課時(shí)是整個(gè)單元整體教學(xué)的第二課時(shí)，從單元主題的角度來(lái)看，基于學(xué)生在ListeningandSpeaking部分，已經(jīng)充分了解了世界饑餓問(wèn)題的起因及基本的解決方法，本部分繼續(xù)從偉人角度即袁隆平研究雜交水稻學(xué)習(xí)解決世界饑餓問(wèn)題的方法。通過(guò)此部分的學(xué)習(xí)，身為農(nóng)業(yè)大國(guó)的一員，學(xué)生不僅對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，而且從袁隆平身上學(xué)到淡泊名利、造福人類的偉大品質(zhì)，并且意識(shí)到農(nóng)業(yè)問(wèn)題是全球面臨的重要議題。【文本分析】以下將從what、why和how三個(gè)方面對(duì)閱讀文本進(jìn)行分析：What:該語(yǔ)篇屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步有突出貢獻(xiàn)的人物”。本文從諸多方面介紹中國(guó)偉大科學(xué)家袁隆平，結(jié)構(gòu)清晰，條理清楚。文章第1段從袁隆平科學(xué)家的身份和農(nóng)民的外表寫起，介紹了他的主要身份——種植雜交水稻的先驅(qū)。第24段記述了袁隆平的生平，包括袁隆平從事農(nóng)業(yè)研究的原因、袁隆平為解決糧食短缺問(wèn)題所付出的努力、獲得的重要成果、對(duì)中國(guó)乃至世界的影響。第5段介紹袁隆平的價(jià)值觀，即淡泊名利，過(guò)著普通人的簡(jiǎn)單生活，并向同行科研工作者捐款。第6段介紹袁隆平的幾個(gè)夢(mèng)想，并提出夢(mèng)想的驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于袁隆平對(duì)人民的熱愛(ài)。表現(xiàn)出袁隆平為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力以及對(duì)世界、國(guó)家、人民和社會(huì)進(jìn)步作出的卓越貢獻(xiàn)及深遠(yuǎn)影響。Why:本文所體現(xiàn)出的袁隆平的價(jià)值觀——淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)，也值得所有人學(xué)習(xí)和欽佩：作為對(duì)解決全球饑餓問(wèn)題有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，他卻淡泊名利，有著和普通人一樣的喜好，過(guò)著簡(jiǎn)單樸素的生活；此外，他不僅將自己的科研成果用來(lái)解決中國(guó)人的吃飯問(wèn)題，還無(wú)私奉獻(xiàn)給他國(guó)人民，甚至得到聯(lián)合國(guó)的表彰，并且還將自己的獎(jiǎng)金也捐贈(zèng)給需要幫助的同行們，貢獻(xiàn)給農(nóng)業(yè)研究。How:文章的整體脈絡(luò)為袁隆平的身份→選擇、動(dòng)機(jī)→貢獻(xiàn)、影響→態(tài)度→夢(mèng)想。其次，袁隆平的品質(zhì)貫穿文章始終。比如第一段Indeed,hisslimbutstrongbodyarejustlikethatofmillionsofChinesefarmers,forwhomhehasdevotedforhislife.”作為一個(gè)科學(xué)家，袁隆平為何會(huì)有農(nóng)民一樣的外表？這體現(xiàn)出他作為科學(xué)家關(guān)愛(ài)農(nóng)民、辛勤鉆研的品質(zhì)。在本文中的每一段都可以通過(guò)對(duì)事實(shí)的分析，讓學(xué)生感悟、提煉并學(xué)習(xí)袁隆平作為偉大科學(xué)家和人類先驅(qū)的重要品質(zhì)?！緦W(xué)情分析】本課時(shí)授課對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言水平中等偏下。學(xué)生已具有通過(guò)文本分析具體問(wèn)題的能力，這是必修階段教材學(xué)生必須掌握的一個(gè)重要閱讀策略。此外，學(xué)生對(duì)袁隆平院士研究雜交水稻這一話題并不陌生。然而學(xué)生在關(guān)于雜交水稻以及農(nóng)業(yè)相關(guān)話題詞匯方面比較欠缺，所以學(xué)生對(duì)本單元話題比較陌生?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】（LearningObjectives）Bytheendofthissection,studentswillbeableto:1.figureoutthemainideaaboutYuanasapioneerforallpeoplethroughskimming;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeoplethroughdetailedreading;3.evaluateYuan'squalitiesthroughdescribingandwritingtechniqueinterpretation;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeoplethroughcooperation【評(píng)價(jià)任務(wù)】（EvaluationTasks）基于教材分析、學(xué)情分析以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，本節(jié)課的評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)如下：1.figureoutthemainidea;2.internalizehowYuanhasbeeapioneerforallpeople;3.evaluateYuan'squalities;4.sharetheiropinionsonAPioneerforAllPeopleclearlyandlogically.【學(xué)習(xí)活動(dòng)】（Activities）LeadinWhoisthemaninthepicture?Whatcropisheholdinginhishands?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引入主題，激活學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。與此同時(shí)，呈現(xiàn)生詞。PredictionPredictwhattoday’sreadingwillbeaboutbythetitleandpicture:設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相關(guān)信息預(yù)測(cè)內(nèi)容激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)預(yù)測(cè)能力。同時(shí)，降低難度。Activity1:ReadforthemainideaofthewholepassagePara1:______________________________________________________________Para2：_____________________________________________________________Para3:_______________________________________________________________Para4:_______________________________________________________________Para5:______________________________________________________________Para6:_______________________________________________________________Structure:_____________________________________________________________MainIdea:____________________________________________________________設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞，上下文邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生概括段落大意，總結(jié)文本內(nèi)容，理清文章篇章結(jié)構(gòu)能力;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生判斷文本類型，掌握文本結(jié)構(gòu)特征。Activity2.ExploretheLifeofYuanLongpingPara241.HowdidYuanLongpingbeeapioneerforallpeople?Para561.Whatotherqualitiescouldwefindfrompara5andpara6?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)精讀了解袁隆平院士就業(yè)選擇、研究過(guò)程、個(gè)人貢獻(xiàn)和影響、個(gè)人態(tài)度以及夢(mèng)想，加深學(xué)生對(duì)袁隆平院士的了解，為深入理解“WhyisYuanLongpingcalledthepioneerforallpeople?”做好鋪墊，學(xué)習(xí)袁隆平的偉大品質(zhì)，并致敬袁隆平，向袁隆平學(xué)習(xí)。Activity3.Criticalthinking1.WhatmadeYuanLongping“Apioneerforallpeople”?2.WhatcanyoulearnfromYuanLongping?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生選擇有效方式整理并內(nèi)化文本信息。引導(dǎo)學(xué)生有邏輯的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再次強(qiáng)化袁隆平成功的原因，引導(dǎo)他們以先驅(qū)為榜樣，提升思辨能力。【Assignment】(作業(yè)設(shè)計(jì))假