南京市某校蘇教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)集體備課全冊(cè)教案

教學(xué)內(nèi)容骨骼課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能夠借助于直接摸、看圖片、對(duì)照模型等多種方法了解人

體內(nèi)骨骼的分布與構(gòu)成，會(huì)拼裝一個(gè)完整的人體骨骼模型。

2.能夠通過(guò)觀察動(dòng)物的骨頭，進(jìn)而了解人體骨頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

3.知道骨骼是人體的支架，成年人的體內(nèi)一共有206塊骨頭。

4.知道組成骨骼的骨是有生命的，骨可以生長(zhǎng)，骨中間的軟

教學(xué)目標(biāo)

物質(zhì)叫骨髓，骨髓能夠制造血細(xì)胞。

5.知道人體的骨骼具有支持軀干、運(yùn)動(dòng)、保護(hù)內(nèi)臟器官等多

方面的作用。

6.意識(shí)到借助于合適的工具和技術(shù)可以幫助我們更好地了解

人體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)與組成。

教學(xué)重點(diǎn)：知道骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐、保護(hù)的作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：拼人體骨骼圖。

教師材料：課件、貼在硬紙板上的人體骨骼圖。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料：每組雞腿骨1根、小石塊1塊、放大鏡1個(gè)、錘子

1把、豬腿骨1根、實(shí)驗(yàn)記錄單1張。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、談話引入，揭示課題

1.提問(wèn)：同學(xué)們見過(guò)建筑工人是如何造房子的嗎？建筑

工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢？（出示建筑工地的

鋼筋框架）

2.（出示竣工后的大樓）提問(wèn)：大樓建成了，原來(lái)的鋼

筋框架怎么不見了？

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但

不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。（揭示課題：骨

骼）關(guān)于骨骼，你們想知道些什么呢？

二、探究：人體骨骼系統(tǒng)的構(gòu)成

1.談話：骨骼隱藏在我們身體的內(nèi)部，難以直接用眼睛

觀察，你覺(jué)得可以用什么方法來(lái)研究我們的骨骼？

2.學(xué)生交流方法。

3.提問(wèn)：你知道我們的身體里有多少塊骨頭嗎？你能摸

到多少塊？

4.布置任務(wù)：把我們?nèi)淼墓穷^分成四部分一一頭、軀

干、手臂、腿腳。分組各摸一個(gè)部分，看能摸出幾塊骨

頭。比一比，看哪個(gè)小組分得清、摸出得多。

（學(xué)生分組活動(dòng)：摸骨數(shù)骨）

5.匯報(bào)交流活動(dòng)情況，對(duì)照活動(dòng)記錄里的骨骼圖，了解

骨骼的分布。

6.出示人體手骨的X光照片，提問(wèn)：大家摸出自己的手

上共有幾塊骨頭？

學(xué)生討論。最后師小結(jié)：人們?nèi)庋劭床坏缴眢w內(nèi)部骨骼

的結(jié)構(gòu)，但X光卻可以。一只手上竟然有27塊骨頭呢！

通過(guò)拍X光片，可以清晰地看到骨頭是否健康或者斷裂。

7.補(bǔ)充：人體內(nèi)骨骼系統(tǒng)中的骨頭數(shù)量由年齡決定。一

個(gè)剛出生的嬰兒有275塊骨，而一個(gè)成年人的身體里卻

只有206塊骨。因?yàn)?，嬰兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一些骨會(huì)

合并在一起。例如，嬰兒剛出生時(shí)，其頭蓋骨分為許多

塊獨(dú)立的骨，隨著人體不斷地生長(zhǎng)發(fā)育，獨(dú)立的骨合并

在一起，形成了較大的頭蓋骨。

8.游戲：拼裝人體骨骼的模型圖片。引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生好好

合作，看看哪一組裝得又快又準(zhǔn)確。

9.小結(jié)：骨骼是人體的支架，成年人共有206塊骨頭。

這些骨頭是有規(guī)律的組合在一起的。

10.補(bǔ)充：了解人體內(nèi)的另一種骨頭一一軟骨。

（1）摸一摸耳朵，感覺(jué)到了什么？

（2）耳朵中含有軟骨。

（3）講述：在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，軟骨會(huì)發(fā)生變化。嬰兒

的骨骼大部分都是軟骨，隨著人體的生長(zhǎng)發(fā)育，大部分

的軟骨會(huì)被硬骨所代替。除了耳朵的軟骨外，我們的鼻

尖、膝蓋等處還有軟骨。

三、探索：了解骨頭的特點(diǎn)

1.探索活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)骨頭的特點(diǎn)。

（1）各組學(xué)生從老師處領(lǐng)取一根煮熟的雞腿骨、一塊石

頭和相關(guān)觀察工具。

（2）學(xué)生先用放大鏡觀察石頭和雞腿骨，然后用錘子輕

輕敲打石頭和雞腿骨的表面，再掂一掂它們各自的重量，

比較一下它們的相同之處和不同之處。

2.學(xué)生把觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并匯報(bào)交流。

3.說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的骨頭是什么樣子的。（建議用多種方法描

述骨頭的特點(diǎn)）

4.師小結(jié)：通過(guò)對(duì)雞腿骨和石頭的比較，將更好地發(fā)現(xiàn)

骨頭表面結(jié)構(gòu)緊密、堅(jiān)硬、質(zhì)量輕等特點(diǎn)。

四、觀察：了解骨頭的結(jié)構(gòu)

1.講述：骨骼中的骨都是由活細(xì)胞構(gòu)成的，骨是有生命

的。它們能長(zhǎng)長(zhǎng)，也能長(zhǎng)粗。

2.觀察活動(dòng)：提供豬腿骨實(shí)物，觀察骨頭的結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)

說(shuō)骨頭是由哪些部分構(gòu)成的。

3.講解骨頭的結(jié)構(gòu)組成：骨密質(zhì)內(nèi)有一些細(xì)小的導(dǎo)管，

將骨表面的血管和神經(jīng)與骨中的活細(xì)胞連接起來(lái)。骨頭

中間有一種軟組織叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。

4.提問(wèn)：你還可以提供哪些證據(jù)來(lái)說(shuō)明骨頭是有生命的

嗎？

五、了解人體骨骼系統(tǒng)的作用

1.出示幻燈片（人站立圖，胸廓圖，人體游泳圖），問(wèn)：

人體的骨骼具有什么作用呢？

2.學(xué)生交流討論。

3.小結(jié)：人的骨骼具有支持軀體、保護(hù)內(nèi)臟器官、運(yùn)動(dòng)

等多種作用。

4.安全教育。

六、作業(yè)

1.看圖討論：在日常生活中，哪些骨骼參與了運(yùn)動(dòng)？

（1）跳繩時(shí)；（2）吃飯時(shí)；（3）靜坐時(shí)……

2.完成活動(dòng)記錄上的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)

1.骨骼

成人的骨骼：206塊人體的支架

構(gòu)成：頭、軀干、手臂、腿腳

作用：運(yùn)動(dòng)、支撐、保護(hù)

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容關(guān)節(jié)課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.知道什么是關(guān)節(jié)并能夠通過(guò)活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；認(rèn)

識(shí)關(guān)節(jié)類型中的較鏈關(guān)節(jié)、旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)，球狀關(guān)節(jié)的活動(dòng)形式和

關(guān)節(jié)的作用。

教學(xué)目標(biāo)

2.知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式。

3.體會(huì)到關(guān)節(jié)在人體各種運(yùn)動(dòng)中所發(fā)揮的重要作用；感受人

體關(guān)節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一些關(guān)節(jié)的類型和運(yùn)動(dòng)方式。

教師材料：課件、人體骨骼模型。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料：每組不同長(zhǎng)短的木棒各3-6根、繩子若干、回形針

若干、小口瓶1個(gè)、豆粒若干。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、觀看視頻，交流談話，揭示課題

1.課件出示機(jī)器人行走、人類運(yùn)動(dòng)的視頻，觀察對(duì)比：

機(jī)器人行動(dòng)起來(lái)與我們?nèi)祟愑惺裁床煌磕阒罏槭裁?/p>

會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？

2.學(xué)生交流介紹，演示機(jī)器人行走和人類行走的動(dòng)作。

3.提問(wèn)：人可以靈活地做各種動(dòng)作跟我們身上的哪部分

結(jié)構(gòu)有很大的關(guān)系呢？（揭示課題：關(guān)節(jié)）

4.談話：關(guān)于關(guān)節(jié)，你想知道些什么？

二、認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，體驗(yàn)關(guān)節(jié)的作用

1.講解：什么是關(guān)節(jié)？（借助圖片半導(dǎo)體天線、挖土機(jī)

手臂來(lái)解釋骨頭與骨頭能活動(dòng)的相連的地方叫關(guān)節(jié)）

2.講述后提問(wèn)：我們都知道骨骼是由206塊骨頭組成的

一個(gè)完整的人體的支架。每?jī)蓧K或兩塊以上的骨之間由

關(guān)節(jié)相連。那是不是所有的關(guān)節(jié)都能運(yùn)動(dòng)呢？

簡(jiǎn)單介紹：關(guān)節(jié)可以分為固定關(guān)節(jié)和活動(dòng)關(guān)節(jié)兩種。身

體內(nèi)的某些關(guān)節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動(dòng)性較小，

或是不能運(yùn)動(dòng)。我們把這些骨的連接叫做固定關(guān)節(jié)。頭

蓋骨的骨就是由固定關(guān)節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也

是固定關(guān)節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關(guān)節(jié)都是活動(dòng)關(guān)節(jié)。活動(dòng)

關(guān)節(jié)使人體能夠進(jìn)行大幅度的運(yùn)動(dòng)。在解剖學(xué)中關(guān)節(jié)指

的是活動(dòng)的關(guān)節(jié)。

4.小組活動(dòng)（同桌）：活動(dòng)一下身體，找一找身上有哪

些是可以自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)。

5.匯報(bào)交流，實(shí)踐體驗(yàn)。

6.游戲：猜一猜：多媒體課件出示各種關(guān)節(jié)，學(xué)生積極

發(fā)言回答關(guān)節(jié)名稱，教師標(biāo)明圖片中關(guān)節(jié)的名稱積極的

鼓勵(lì)并給予評(píng)價(jià)。

7.理論與實(shí)踐結(jié)合：在課件中完成有關(guān)關(guān)節(jié)圖片的猜猜

游戲后，教師取出實(shí)物人體骨骼模型讓同學(xué)們指一指、

說(shuō)》'說(shuō)*0

8.談話并設(shè)疑：如果這些自由活動(dòng)的關(guān)節(jié)不能夠自由活

動(dòng)了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況呢？你能想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)

證一下嗎？分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)一下，關(guān)節(jié)綁住之后做

這些動(dòng)作跟原來(lái)比較有什么不一樣？

小組活動(dòng)：

（1）綁住食指關(guān)節(jié)一一寫字、穿回形針項(xiàng)鏈、把豆子放

進(jìn)小口瓶；

（2）綁住肘關(guān)節(jié)一一系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

（3）綁住膝關(guān)節(jié)一一走路、下蹲。

9.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流體驗(yàn)的感受。

10.學(xué)生回答后總結(jié)：如果沒(méi)有關(guān)節(jié)，人體就會(huì)像木板

一樣僵硬。

關(guān)節(jié)的作用：1.運(yùn)動(dòng)更靈活。

11.提問(wèn)：教師列舉某2個(gè)關(guān)節(jié)，他們都可以怎樣活動(dòng)

呢？學(xué)生交流匯報(bào)。教師簡(jiǎn)介關(guān)節(jié)的幾種活動(dòng)方式，并

提出本冊(cè)教材對(duì)關(guān)節(jié)的三種分類方法：（1）錢鏈關(guān)節(jié)（2）

旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)（3）球狀關(guān)節(jié)

12.游戲：對(duì)號(hào)入座一一根據(jù)教師給出的關(guān)節(jié)名稱按活動(dòng)

方式進(jìn)行分類，學(xué)生在白板上進(jìn)行操作。

13.小結(jié)：不同的活動(dòng)關(guān)節(jié)使人體能以多種方式運(yùn)動(dòng)。

三、總結(jié)拓展

1.談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)關(guān)節(jié)有了哪些了

解？

2.思考：關(guān)節(jié)還有什么作用？

3.活動(dòng)體驗(yàn)與回憶：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟

落下。比較一下，在身體挺直和膝關(guān)節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，

做這個(gè)活動(dòng)你的感覺(jué)有什么不同？回憶體育課上教師教

授的立定跳遠(yuǎn)，在完成最后一個(gè)落地動(dòng)作的時(shí)候是什么

樣的？

板書設(shè)計(jì)：

2.關(guān)節(jié)

類型：屈伸旋轉(zhuǎn)既能屈伸又能旋轉(zhuǎn)

（錢鏈關(guān)節(jié)）（旋轉(zhuǎn)關(guān)節(jié)）（球狀關(guān)節(jié)）

肘關(guān)節(jié)稅尺關(guān)節(jié)肩關(guān)節(jié)

膝關(guān)節(jié)髓關(guān)節(jié)

指頭關(guān)節(jié)腕關(guān)節(jié)

作用：運(yùn)動(dòng)、緩沖

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容肌肉課時(shí)安排2-1總課時(shí)2

過(guò)程與方法

1.能夠通過(guò)觸摸體驗(yàn)肌肉的存在和質(zhì)地。

2.能夠利用身邊材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型。

科學(xué)知識(shí)

1.知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自肌肉的收縮。

教學(xué)目標(biāo)

2.知道骨骼肌是成對(duì)存在并在一起工作的。

3.了解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.懂得獲取認(rèn)識(shí)需要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)。

2.體會(huì)到模型在科學(xué)研究中的重要作用。

教學(xué)重難點(diǎn)了解骨骼的運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。

人的肌肉的掛圖，帶有肌腱或青蛙腱，肱二頭肌和肱三頭肌牽

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)投影片。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（-）導(dǎo)入新課

師：上節(jié)課我們研究了關(guān)節(jié)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們用左手扶在

右臂的肘關(guān)節(jié)上感覺(jué)一下，右臂是怎樣抬起的？是“誰(shuí)”

在牽動(dòng)它？

學(xué)生感覺(jué)、體會(huì)、匯報(bào)。

師：肌肉。今天我們就來(lái)研究肌肉。（板書課題）

（二）探究新知

1、認(rèn)識(shí)幾塊肌肉

師：你們知道肌肉長(zhǎng)在哪里嗎？請(qǐng)你們?cè)谧约荷砩险乙?/p>

找。

讓學(xué)生到前面指出自己找到的肌肉。

師：骨骼上長(zhǎng)著一塊塊肌肉，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾塊

肌肉，看誰(shuí)最先記住這幾塊肌肉的名稱和位置。

學(xué)生活動(dòng)。

(教師將人的肌肉的掛圖貼在黑板上，并在胸大肌、腹

肌、肱二頭肌、肱三頭肌、腓腸肌)

請(qǐng)學(xué)生在自己身上指出。

2、認(rèn)識(shí)肌肉的收縮能牽動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)

師：把手放在肱二頭肌上，做屈臂、伸臂動(dòng)作，你能發(fā)

現(xiàn)它有什么變化呢？

學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)肱二頭肌能變硬變鼓，也能變軟變癟。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你再研究一下，當(dāng)你屈臂和伸臂時(shí)，肱二頭

肌有什么變化，它有什么作用？

學(xué)生分組研究。

學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。

討論：

在屈臂伸臂時(shí)，肱三頭肌有什么作用？

肱二頭肌和肱三頭肌會(huì)不會(huì)同時(shí)收縮或舒張？

教師演示屈臂伸臂，展示肱二頭肌、肱三頭肌交替收縮、

舒張，牽動(dòng)前臂屈伸的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行講解。

(3)小結(jié)：將腳跟提起、放平，主要是腓腸肌在起作用。

腓腸肌舒張時(shí)，腳后跟是平放；當(dāng)腓腸肌收縮時(shí)，就牽

動(dòng)骨骼把腳后跟提了起來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容肌肉課時(shí)安排2-2總課時(shí)2

過(guò)程與方法

1.能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張。

2.能夠通過(guò)觀察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。

科學(xué)知識(shí)

1.了解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

2.知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%。

3.初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的肌體原理。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.體會(huì)到模型在科學(xué)研究中的重要作用。

2.認(rèn)識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)制作手臂活動(dòng)模型。

人的肌肉的掛圖，帶有肌腱或青蛙腱，肱二頭肌和肱三頭肌牽

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)骨骼運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)投影片。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1.在屈臂伸臂時(shí)，肱三頭肌有什么作用？

2.肱二頭肌和肱三頭肌會(huì)不會(huì)同時(shí)收縮或舒張？

教師演示屈臂伸臂，展示肱二頭肌、肱三頭肌交替收縮、

舒張，牽動(dòng)前臂屈伸的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，同時(shí)進(jìn)行講解。

3.小結(jié)：將腳跟提起、放平，主要是腓腸肌在起作用。

腓腸肌舒張時(shí)，腳后跟是平放；當(dāng)腓腸肌收縮時(shí)，就牽

動(dòng)骨骼把腳后跟提了起來(lái)。

二、探究新知：

1.現(xiàn)在我們一起來(lái)感受一下肌肉的運(yùn)動(dòng)。

(1)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起完成書上的幾個(gè)動(dòng)作。

(2)談?wù)勀愀惺艿降募∪馐窃趺催\(yùn)動(dòng)的？

（3）學(xué)生交流體會(huì)。

（4）人體的各種運(yùn)動(dòng)都是由肌肉的收縮和舒張帶動(dòng)骨、

關(guān)節(jié)而實(shí)現(xiàn)的。

（5）討論：人體有沒(méi)有不需要肌肉就能運(yùn)動(dòng)的？

（6）一塊肌肉連接著兩塊骨，能不能帶動(dòng)兩塊骨運(yùn)動(dòng)？

（7）為什么我們的肌肉總是成對(duì)存在的？

（8）正是有了這些肌肉，再加上骨骼、關(guān)節(jié)才使得我們

的身體有了自如的運(yùn)動(dòng)。人共有639塊肌肉（教師補(bǔ)充

相關(guān)知識(shí)）。

（9）請(qǐng)同學(xué)在圖上標(biāo)出我們?cè)谧銮懊孢\(yùn)動(dòng)時(shí)分別是哪些

肌肉在工作？

（10）學(xué)生匯報(bào)討論。

2.鞏固：當(dāng)我們睡著不運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的哪些肌肉仍在工

作？

3.我們一起來(lái)做一個(gè)手臂肌肉的活動(dòng)模型。

（1）圖能不能看的懂？

（2）有什么該注意的地方？

（3）有沒(méi)有你認(rèn)為困難的地方，我們可以怎么簡(jiǎn)化？

（4）有沒(méi)有什么更好的想法了？

4、關(guān)于肌肉的保健教育

師：肌肉發(fā)達(dá)人才有力氣。怎樣才能有發(fā)達(dá)的肌肉，使

肌肉收縮有力呢？

小結(jié)：體育鍛煉可以使肌肉發(fā)達(dá)、收縮有力。

（三）布置作業(yè)

吃瘦肉時(shí)，觀察肌肉的結(jié)構(gòu)。（一絲一絲的）

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容我們來(lái)養(yǎng)蠶課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

過(guò)程與方法

1.提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問(wèn)題。

2.觀察蠶卵和蟻蠶。

3.能夠用語(yǔ)言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶。

4.能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)

1.知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項(xiàng)。

2.知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大。

2.關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

重點(diǎn)：觀察蠶卵，用語(yǔ)言和圖畫描述蠶卵。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：對(duì)蟻蠶的長(zhǎng)度做定量測(cè)量。

教師準(zhǔn)備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、導(dǎo)入新課：

1.你們知道織絲綢的絲是怎么來(lái)的嗎？蠶是怎樣一種小

動(dòng)物？它又是怎樣吐絲的呢？

（二）、探究新知：

講話：大家來(lái)猜一猜，（出示蠶卵）這是什么？

交流：關(guān)于蠶，你們都知道些什么？關(guān)于蠶你們有什么

問(wèn)題要研究嗎？

在蠶寶寶出生前，我們要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫

暖的家。

別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸。

蠶寶寶怕螞蟻、蜂螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地

方。

蠶寶寶不喝水，桑葉洗凈后必須要擦干葉面上的水分才

能喂它；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。

觀察蠶卵，說(shuō)說(shuō)蠶卵是什么樣的？

蠶卵的大小

蠶卵的顏色

蠶卵的形狀

觀察蟻蠶，說(shuō)說(shuō)蟻蠶是什么樣的？

電腦播放蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣脫殼而出，怎樣

大口吃掉極有營(yíng)養(yǎng)的卵殼后，又去找食的情景。

指導(dǎo)學(xué)生做蠶寶寶日記。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容給蠶寶寶記日記課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶。

2.能夠較長(zhǎng)時(shí)間的觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化。

3.能夠預(yù)測(cè)、比較和討論幼蟲的外觀和變化。

4.能通過(guò)圖畫和文字表述，交流觀察結(jié)果。

5.能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感興趣的問(wèn)題。

科學(xué)知識(shí)

1.知道幼蟲期需要食物、空氣、空間等生活和成長(zhǎng)的必要條件。

教學(xué)目標(biāo)2.知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來(lái)的。

3.知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛹里孵化出來(lái)后，不再吃食物也不

再長(zhǎng)大。。

4.知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步感受到生命的神奇和偉大。

2.更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

3.珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息。

4.體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣。

重點(diǎn)：記錄蠶一生的四個(gè)變態(tài)過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：能夠較長(zhǎng)時(shí)間觀察、描述蠶的生長(zhǎng)和變化。

教師準(zhǔn)備“有關(guān)蠶寶寶蛻皮的錄象資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

(-)導(dǎo)入新課：

給學(xué)生播放蠶寶寶一生的故事。

指導(dǎo)學(xué)生寫蠶寶寶日記。

(二)探究新知：

蠶寶寶的一生經(jīng)過(guò)四個(gè)變態(tài)。

1.幼蟲期

幼蟲期是蠶發(fā)育期中最長(zhǎng)的一段，大約歷時(shí)一個(gè)月，也

是養(yǎng)蠶活動(dòng)最費(fèi)時(shí)費(fèi)力的時(shí)期。這一階段的觀察要點(diǎn)是

蠶的形態(tài)及其進(jìn)食、眠起、蛻皮和吐絲結(jié)繭的過(guò)程，要

求學(xué)生詳細(xì)地做好記錄，每三天要測(cè)量記錄一次蠶寶寶

的體長(zhǎng)，并保留蠶蛻下的皮。

研究課題有：

(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更

好些；

(2)用葛苣葉喂蠶，它也能吐絲嗎？

(3)蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？

除此之外，教材還鼓勵(lì)孩子們根據(jù)興趣和條件多做研究。

2.蛹期

這一時(shí)期的觀察要點(diǎn)是蛹的形態(tài)。教材中安排了“稱量

一只繭有多大多重”、“搖一搖，對(duì)著光亮照一照，看一

看蠶在繭里是什么樣子的”、“剪開繭，觀察蛹”這三項(xiàng)

觀察活動(dòng)，并要求孩子們將觀察蠶蛹的結(jié)果畫下來(lái)。

研究課題是“剪開繭子的蛹還能活嗎？"，指引學(xué)生預(yù)測(cè)

及實(shí)驗(yàn)，看著剪開繭子的蛹是否還能變成蠶蛾。

3.成蟲期

觀察要點(diǎn)是蠶羽化破繭、交配和雌蛾產(chǎn)卵的過(guò)程及蠶蛾

的外形特征，讓孩子們比較蠶蛾與蛹的外形，找一找蠶

蛾身體各部分分別是從蛹的哪些部分發(fā)育而成的。還要

比較雌、雄蠶蛾的外形，找出它們的差異，學(xué)會(huì)辨識(shí)它

們。研究課題是辨識(shí)蠶蛾的雌雄。

當(dāng)蠶蛾產(chǎn)下卵時(shí)，它的一生便即將結(jié)束了。它的生命將

由卵來(lái)延續(xù)。在這里，教材要求學(xué)生數(shù)一數(shù)一只雌蛾能

產(chǎn)多少卵，再仔細(xì)觀察一下新卵的外形特征。

（三）蠶寶寶喜歡吃什么食物？

桑葉

蒲公英葉子

葛苣葉子

辨別蠶蛾的雌雄。

蠶蛻皮時(shí)，為什么不能弄斷它身上的絲？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容我們來(lái)抽絲課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

過(guò)程與方法

1.通過(guò)多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史。

2.學(xué)習(xí)抽絲。

3.測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。

科學(xué)知識(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史以及對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)。

2.知道簡(jiǎn)單的纏絲方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步感受生命創(chuàng)造的奇跡。

2.為祖國(guó)燦爛的古代蠶絲業(yè)文明而自豪。

重點(diǎn)：抽絲和測(cè)一根絲的長(zhǎng)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：找準(zhǔn)繭上的絲頭。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、導(dǎo)入新課：

1.蠶的一生有幾個(gè)階段，分別是什么？

（二）、探究新知

1.介紹我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史以及為人類服飾業(yè)作出的貢

獻(xiàn)。

遠(yuǎn)在新石器時(shí)代，也就是距今五千年以前，我國(guó)人

民就把桑林中的野蠶拿到家里飼養(yǎng)，已經(jīng)出現(xiàn)了養(yǎng)蠶、

抽絲、織綢。1958年浙江省吳興縣錢三漾，發(fā)掘出土一

些古代絹片、絲帶、絲線，經(jīng)鑒定是公元前二千六七百

年前的產(chǎn)品。到了殷商時(shí)代，蠶桑生產(chǎn)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，在

我國(guó)現(xiàn)存最早的甲骨文中已有“蠶”、“桑”、“絲”、“帛”

等象形字，又有祭祀蠶神的記載。殷商的青銅器文物上，

還鑄有蠶形圖像。近年從湖南省長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的

文物中可以見到西漢初年的絲織品工藝水平達(dá)到非常精

美的程度。公元前四五世紀(jì)，即春秋戰(zhàn)國(guó)之間，我國(guó)的

蠶絲己經(jīng)聞名歐洲。古羅馬帝國(guó)的愷撒大帝第一次穿上

中國(guó)的絲袍，使歐洲的貴族看了非常驚羨，認(rèn)為無(wú)比的

華麗，把絲綢視為寶物。當(dāng)時(shí)的希臘人稱我國(guó)為“塞里

斯”，意思為“絲國(guó)”。公元前138年和119年，漢武帝

兩次派遣張騫出使西域，開辟了從我國(guó)長(zhǎng)安經(jīng)甘肅的敦

煌、新疆的吐魯番，通過(guò)中亞細(xì)亞的阿富汗、伊朗、伊

拉克等國(guó)，直到歐洲羅馬帝國(guó)的陸路。這條線路，成為

中外文化交流的“絲綢之路”。絲織品源源不斷地運(yùn)往西

域，同時(shí)也把我國(guó)栽桑養(yǎng)蠶和抽絲織綢的高超技術(shù)傳給

歐亞各國(guó)，對(duì)豐富人類的物質(zhì)和文化生活作出了重要貢

獻(xiàn)。

蠶絲業(yè)不僅是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)，在它5000年的發(fā)展歷史長(zhǎng)

河中，還形成了豐富的養(yǎng)蠶文化，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精

華之一，并對(duì)古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)、生活方式、意識(shí)形

態(tài)產(chǎn)生了重大影響。古人視蠶為“天蟲”，視桑為“神木”，

“天蟲”吃“神木”；詩(shī)人用“春蠶到死絲方盡”的詩(shī)句

來(lái)贊美蠶的無(wú)私奉獻(xiàn)精神；用“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶

人”抨擊社會(huì)的不公；用“錦上添花”、“錦繡山河”等

形容美好的事物。由此可以看出蠶和絲在古人心目中的

崇高地位。

我國(guó)不僅是養(yǎng)蠶的發(fā)祥地，也是目前世界上最大的

蠶絲生產(chǎn)國(guó)，蠶絲生產(chǎn)量和出口量均占世界的80%左右，

是我國(guó)唯一能壟斷國(guó)際市場(chǎng)的大宗出口商品，每年都為

國(guó)家賺取大量外匯。

2.教師介紹怎樣抽絲，以及如何來(lái)測(cè)量一根蠶絲有多長(zhǎng)。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

過(guò)程與方法

1.能夠在討論中交流蠶一生變化的信息。

2.能通過(guò)圖畫和文字整理、表述、交流觀察結(jié)果。

科學(xué)知識(shí)

1.知道蠶及其他昆蟲的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)2.知道昆蟲的外形特征。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息。

2.體驗(yàn)養(yǎng)蠶及研究蠶的樂(lè)趣。

3.為自己長(zhǎng)時(shí)間觀察研究獲得的成果而自豪。

4.能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。

重點(diǎn)：了解蠶的一生要經(jīng)過(guò)變態(tài)過(guò)程。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：通過(guò)圖畫或文字表述、觀察結(jié)果。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)蠶及其他昆蟲的電教片。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：自己查閱的各種資料。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、導(dǎo)入新課：

L師：“我們的小蠶在你們的精心喂養(yǎng)下，慢慢長(zhǎng)大了。

這節(jié)課我們一起來(lái)交流、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，好

嗎？”

（二）、交流、總結(jié)：

1.交流“蠶的一生經(jīng)過(guò)了哪些變化”。

（蠶的一生經(jīng)過(guò)了四種變化。）

你能夠把蠶一生的變化畫下來(lái)嗎？（學(xué)生先畫）

師：“書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循

環(huán)式的。你們覺(jué)得那一種更好、更有創(chuàng)意？說(shuō)說(shuō)為什么？

你能畫一幅更好的嗎？”

讓學(xué)生用自己的方式修改。

2.比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概

念。

指導(dǎo)學(xué)生看書P28O

你能說(shuō)出蝴蝶一生的變化嗎？

你有什么發(fā)現(xiàn)？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、

胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。

（三）、小結(jié)：

你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。那

這種生物叫什么呢？

四、課后拓展：

了解蝴蝶的有關(guān)資料。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容一切都在運(yùn)動(dòng)中課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能夠依據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。

教學(xué)目標(biāo)3.知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相

同。

4.意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辨正的眼光看問(wèn)題。

1.重點(diǎn)：會(huì)利用參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.難點(diǎn):理解“參照物”。

教學(xué)準(zhǔn)備有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的圖片資料。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

(一)導(dǎo)入新課：

1.談話：在我們周圍有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，你知道有哪

些物體在我們周圍運(yùn)動(dòng)著嗎？

2.學(xué)生充分發(fā)表意見。

3.談話：究竟哪些物體在運(yùn)動(dòng)著，今天我們就一起來(lái)探

究探究。

(二)、探究新知：

1.認(rèn)識(shí)參照物。

(1)、談話：書中有兩幅圖片，我們來(lái)看一看，從圖中

可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)

的？

(2)、學(xué)生觀察并填寫教材后的記錄表。

(3)、學(xué)生分組交流。

(4)、講解：看來(lái)，判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)

標(biāo)準(zhǔn)，在科學(xué)上，判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)志是這

一物體相對(duì)于另外一個(gè)物體的位置有沒(méi)有發(fā)生變化，這

另一個(gè)物體我們稱為“參照物”。參照物是事先假定為不

動(dòng)或靜止的物體。

(5)、談話：我們?cè)賮?lái)看看這幅圖片，你認(rèn)為這幅圖中

運(yùn)動(dòng)的物體是相對(duì)于哪個(gè)物體的，它的參照物是誰(shuí)？

(6)、學(xué)生討論并交流。

2.探究參照物在判斷物體運(yùn)動(dòng)中的作用。

(1)、談話：為什么判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要事先確定參照

物？

(2)、學(xué)生討論并交流。

(3)、提問(wèn)：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車

是否在前進(jìn)？

(4)、學(xué)生分組討論、交流。

(5)、學(xué)生活動(dòng)：用滑板車代替行駛的汽車，讓學(xué)生觀

察現(xiàn)象并思考說(shuō)明了什么？

(6)、學(xué)生分組交流。

(7)、講述：如果你坐在一列高速行駛的列車車廂里，

一位旅客在列車車廂的過(guò)道上經(jīng)過(guò)，你覺(jué)得他走的快還

是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來(lái)說(shuō)呢？

(8)、學(xué)生分組討論、交流。

(9)、提問(wèn)：為什么兩個(gè)人會(huì)有不同的感覺(jué)？這說(shuō)明了

什么？

(10)、小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必

要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。

(11)、拓展：認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)

的影響。

A、提問(wèn)：坐在行駛的汽車?yán)锏娜藙?dòng)了沒(méi)有？在上升的電

梯上的人呢？

B、學(xué)生分組討論。

C、提問(wèn)：教材介紹了“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸

走”的景致，明明是竹排在移動(dòng)，人為什么會(huì)有這樣的

感受？

D、學(xué)生討論，回答。

E、交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選用了哪個(gè)物體作為參照物？

F、提問(wèn)：這些現(xiàn)象能夠說(shuō)明什么？

G、小結(jié)：選擇不同的物體作為參照物，會(huì)影響判斷物體

是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔?/p>

果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹

為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)；如果選擇竹排為參照物，岸邊

的景物就在運(yùn)動(dòng)。

3.探究有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。

(1)、提問(wèn)：在我們的周圍，有沒(méi)有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的

物體？

(2)、學(xué)生分組討論、交流。

(3)、教師總結(jié)：世界上的一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽(yáng)、

月亮、地球及地球表面上的一切物體，宇宙中不存在處

于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。今天課上所研究的物體是否運(yùn)動(dòng)都

是指兩個(gè)物體間的位置是否發(fā)生變化，而其中一個(gè)物體

叫做參照物。

(三)、全課總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

1、一切都在運(yùn)動(dòng)中

參照物

沒(méi)有絕對(duì)靜止的物體

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的快慢課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度可以用通一定距離

所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。知道運(yùn)動(dòng)方向也是物體運(yùn)動(dòng)的表

現(xiàn)。

2.認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)

3.會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。

4.能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。

5.意識(shí)到事物之間的聯(lián)系性，體驗(yàn)到用比較的方法可以獲得

更多的信息。

1.重點(diǎn)：知道速度是指單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的距離。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.難點(diǎn)：會(huì)測(cè)量運(yùn)動(dòng)的速度。

教學(xué)準(zhǔn)備秒表、卷尺、計(jì)算器、活動(dòng)記錄表。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（-）情境導(dǎo)入：

1.欣賞圖片，提問(wèn)：圖中的同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

2.猜一猜，誰(shuí)移動(dòng)的快？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不知道他們行

進(jìn)的距離和時(shí)間，無(wú)法判斷出他們移動(dòng)的快慢）

3.同學(xué)們各抒己見，那么，到底有什么辦法能比出他們

之間運(yùn)動(dòng)的快慢呢？

（二）探究新知：

1.講解“相同距離，比較時(shí)間的多少”

（1）講述：剛才同學(xué)們提出要指定一段距離，讓他們進(jìn)

行比賽。那么，我們就來(lái)看一段比賽的錄象。（放劉翔110

米欄奪冠錄像）

（2）討論：知道這是什么比賽嗎？（110米欄）在決賽

中，劉翔以12秒91獲得了冠軍。美國(guó)的選手特拉梅爾

獲得亞軍，他的成績(jī)是13秒18,古巴的選手加西亞第三

名，他跑出了13秒20的成績(jī)。那么，我們是通過(guò)什么

來(lái)比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢？（時(shí)間的多少）

（3）、討論：要想比較他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢，必須符合

什么條件（板書：時(shí)間、距離）

那么，他們之間運(yùn)動(dòng)的快慢如何比較？

（4）、小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的快慢需要用一定距離中所用時(shí)間的

多少來(lái)進(jìn)行判斷，這就是常說(shuō)的運(yùn)動(dòng)速度。（板書：運(yùn)動(dòng)

速度）

2.講解“相同時(shí)間，比較距離的長(zhǎng)短”

（1）引入：平時(shí)我們就是用這樣的方法來(lái)表示運(yùn)動(dòng)的快

慢的。在我們的生活中，物體的運(yùn)動(dòng)速度是不一樣的。

下面，我們來(lái)看一組圖片。（書上的圖片，排序）

（2）、你們能給它們的運(yùn)動(dòng)速度排序嗎？（學(xué)生排序，

交流）

（3）、提問(wèn)：你們是根據(jù)什么來(lái)給這些事物的運(yùn)動(dòng)速度

排序的？

（4）、運(yùn)動(dòng)速度的快慢還可能和什么情況有關(guān)？（時(shí)間

相同，距離的長(zhǎng)短不同）

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)算運(yùn)動(dòng)的快慢與距離、時(shí)間的關(guān)系。

（1）講述：你平時(shí)走路的速度是怎樣的？你想測(cè)算一下

嗎？你想設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)嗎？（2）、小組討論。

（3）、教師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的活動(dòng)。

4.出示表格：你能讀懂這張表格嗎？

A、從表格中，知道用不同速度的步伐走同樣的距離500

厘米

B、學(xué)生示范正常步伐和慢一些的步伐

C、測(cè)量時(shí)間時(shí)，我們可以用秒表（出示），教學(xué)秒表的

用法，學(xué)生試用。

D、怎樣計(jì)算速度？（用距離除以時(shí)間）為了便于計(jì)算，

可以借助計(jì)算器，結(jié)果保留整數(shù)

E、測(cè)量距離時(shí)，我們可以使用卷尺，如果尺子不夠長(zhǎng)，

可以怎么辦？（分兩次測(cè)量）提醒大家，測(cè)量時(shí)要注意

將尺子拉直，沿直線測(cè)量。

F、由于課堂時(shí)間關(guān)系，我們將同學(xué)分成兩大組，左邊的

這幾個(gè)小組進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)1,右邊的進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)2。在

室外，老師已經(jīng)事先畫好了一段五米的距離。測(cè)量活動(dòng)1

可以直接到場(chǎng)地測(cè)量；活動(dòng)2的小組，老師己經(jīng)標(biāo)好起

點(diǎn)位置，這樣的活動(dòng)你會(huì)做嗎？在小組內(nèi)想想，應(yīng)該怎

么做？以及如何分工（討論）

G、完成測(cè)量和記錄后，請(qǐng)小組根據(jù)表中的數(shù)據(jù)交流一下，

正常的步伐速度與慢一些步伐的速度與哪些因素有關(guān)。

5.分小組開始測(cè)量。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論（距離相同，時(shí)間相同）

6.知道如何判斷緩慢運(yùn)動(dòng)的物體。

（1）引入：指甲在運(yùn)動(dòng)嗎？你有辦法測(cè)出它的生長(zhǎng)速度

嗎？

（2）生活中還有很多像指甲這樣緩慢運(yùn)動(dòng)的物體，你有

辦法計(jì)算出小苗的生長(zhǎng)速度嗎？

總結(jié)：今天我們討論的運(yùn)動(dòng)快慢的問(wèn)題，它離不開時(shí)間

和距離這兩個(gè)因素。

7.知道物體運(yùn)動(dòng)具有一定的方向。

（1）（出示氣象衛(wèi)星云圖）這是一張氣象衛(wèi)星云圖，是

2005年臺(tái)風(fēng)“卡努”運(yùn)動(dòng)走向圖。

（2）交流問(wèn)題：氣象臺(tái)在發(fā)布臺(tái)風(fēng)預(yù)報(bào)時(shí)，除了時(shí)間、

風(fēng)速、風(fēng)級(jí)以外，還強(qiáng)調(diào)什么？為什么？

（3）、小結(jié)：運(yùn)動(dòng)速度除了包括距離和時(shí)間因素外，還

包括運(yùn)動(dòng)的方向。

（三）、總結(jié)提升：

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)描述運(yùn)動(dòng)

的快慢嗎？

板書設(shè)計(jì)：

2、運(yùn)動(dòng)的快慢

相同距離比時(shí)間運(yùn)動(dòng)速度

相同時(shí)間比距離

教學(xué)反思:

教學(xué)內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的方式課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

2.會(huì)分析描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

3.能夠知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)。

4.知道物體運(yùn)動(dòng)的方式主要有四種類型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)

教學(xué)目標(biāo)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。

5.知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)

方式。

6.意識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)方式是由簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)方式組成的。

7.感受分析問(wèn)題的樂(lè)趣。

1.重點(diǎn)：用畫圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的軌跡并分類。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.難點(diǎn)：分析一個(gè)運(yùn)動(dòng)物體的復(fù)合運(yùn)動(dòng)方式。

木塊、蕩秋千圖片、若干紅點(diǎn)、紙風(fēng)車、易拉罐、鋼尺、橡皮

教學(xué)準(zhǔn)備

筋。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、導(dǎo)入新課：

1.談話：同學(xué)們，你們知道物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？請(qǐng)描

述一下你所看到的物體的運(yùn)動(dòng)方式。

2.學(xué)生描述一些物體的運(yùn)動(dòng)方式。

3.講述：物體運(yùn)動(dòng)時(shí)究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們就以

具體的物體為例，來(lái)研究一下物體運(yùn)動(dòng)的方式。（板書課

題）

（二）、研究各種物體運(yùn)動(dòng)的方式及其特點(diǎn)。

1.研究滑滑梯上下滑的小朋友。

（1）、出示一小朋友玩滑滑梯的圖片或錄象。

（2）、提問(wèn)：這位小朋友的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)的軌

跡是什么樣的？你能用畫圖的方式來(lái)表示嗎？

(3)、學(xué)生嘗試用自己的方式描述。

2.研究青蛙跳。

(1)、出示青蛙跳的圖片或者影片。

(2)、提問(wèn)：青蛙跳躍的軌跡又是什么樣的呢？用畫圖

的方式來(lái)表達(dá)。

(3)、對(duì)比：青蛙跳的軌跡和下滑的小朋友運(yùn)動(dòng)軌跡一

樣嗎？有什么不同？

(4)、學(xué)生小組討論進(jìn)行比較并匯報(bào)。

3.用同樣的“畫出運(yùn)動(dòng)軌跡”的方式論證其他幾個(gè)例子。

4.分類：能按運(yùn)動(dòng)軌跡的不同將這些運(yùn)動(dòng)分成兩類嗎？

說(shuō)出自己的理由。學(xué)生分組討論，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分？

如何分？

5.學(xué)生分組討論、匯報(bào)。

6.教師總結(jié)：可以按運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，

鋼尺的振動(dòng)可以算是直線運(yùn)動(dòng)的特例，擺動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)

中的特例。

(三)、研究日常生活中一些物體的運(yùn)動(dòng)。

1.出示圖片。

2.提問(wèn)：觀察這些物體的運(yùn)動(dòng)，想一想，它們屬于哪一

種運(yùn)動(dòng)方式？

3.學(xué)生討論、交流。

4.講述：拿出課前收集的不同運(yùn)動(dòng)物體的照片，將它們

歸類。

5.小組活動(dòng)，填寫活動(dòng)記錄。

6.匯報(bào)、交流。

7.小結(jié)：日常生活中物體的運(yùn)動(dòng)不盡相同，它們有著各

自的運(yùn)動(dòng)方式。

(四)、分析復(fù)合運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式。

1.出示易拉罐，提問(wèn)：它是什么形狀的？易拉罐的兩個(gè)

底面是什么形狀的？

2.小組活動(dòng)：讓易拉罐在桌面上運(yùn)動(dòng)起來(lái)，說(shuō)出它的運(yùn)

動(dòng)方式。（直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)）

3.講述：在研究這類物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們往往把易拉罐

看做一個(gè)整體，它的運(yùn)動(dòng)包含了兩種運(yùn)動(dòng)方式。那么還

有哪些物體的運(yùn)動(dòng)也像易拉罐那樣包含一種以上的運(yùn)動(dòng)

呢？

4.討論：這些物體的運(yùn)動(dòng)包含了哪些運(yùn)動(dòng)方式？（34頁(yè)

插圖）

5.匯報(bào)、交流。

6.提問(wèn)：除此之外，你還能舉出一些例子嗎？

7.小結(jié)：在日常生活中有許多物體的運(yùn)動(dòng)都包含了一種

以上的運(yùn)動(dòng)方式。

（五）、鞏固、拓展。

1.玩一玩大家?guī)?lái)的玩具，觀察一下它們的運(yùn)動(dòng)方式。

（1）、學(xué)生與同伴一起玩一玩各種不同的玩具，說(shuō)出它

們的運(yùn)動(dòng)方式，或者根據(jù)同伴的要求選擇合適的玩具做

運(yùn)動(dòng)。

（2）、討論、交流。

2.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

3.談話：課外注意觀察日常生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)，判

斷它們各屬于哪一種運(yùn)動(dòng)凡是。

板書設(shè)計(jì)：

3、運(yùn)動(dòng)方式

直線運(yùn)動(dòng)（往復(fù)運(yùn)動(dòng)）

曲線運(yùn)動(dòng)（擺動(dòng)）

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容小車的運(yùn)動(dòng)課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出做直線運(yùn)動(dòng)的小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素

有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)

2.能根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證。

3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

1.重點(diǎn)：按照“問(wèn)題一假設(shè)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論”的科學(xué)探究過(guò)程

教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行探究。

2.難點(diǎn)：根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)時(shí)器、小車、尺子、墊圈等。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

1.談話：今天，老師到學(xué)校來(lái)的途中，看到兩輛載重汽

車，一輛開得很慢，一輛開得很快，這是怎么一回事呢？

大家?guī)蛶屠蠋熛胂?，可能是什么原因?/p>

2.學(xué)生分組討論、交流。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.談話：今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小小研究員，看看載重

汽車行駛的快慢與什么有關(guān)?，F(xiàn)在，我們需要些什么材

料呢？

5.學(xué)生分組討論需要哪些材料進(jìn)行研究。

6.出示汽車模型。

7.講述：剛才大家說(shuō)我們需要一輛小車，還需要在車?yán)?/p>

放一點(diǎn)貨物，現(xiàn)在我們就用三個(gè)鉤碼放在車?yán)锎碡浳铮?/p>

好嗎？

（二）、大膽假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

1.演示小車在一個(gè)墊圈的拉力下的運(yùn)動(dòng)。

2.提問(wèn)：我們的小車和很多運(yùn)輸車一樣，開的很慢，有

什么辦法可以讓小車開得快一點(diǎn)呢？

3.學(xué)生分組討論、交流。

4.學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)：加大動(dòng)力，加墊圈；減少貨物，

減鉤碼；路面光滑；輪胎氣足……

5.提問(wèn)：如果我們現(xiàn)在就來(lái)研究拉力的大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)

的速度有沒(méi)有影響，我們?cè)撛鯓觼?lái)研究呢？請(qǐng)同學(xué)們制

定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

6.學(xué)生分組討論，并完成記錄表。

7.學(xué)生交流本組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

（三）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

1.談話：我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢是否與拉

力有關(guān)，那么怎么樣才能看出小車行駛得快還是慢呢？

2.學(xué)生分組討論、交流。

3.學(xué)生匯報(bào)：確定起點(diǎn)、終點(diǎn)。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，幫助需要幫助的小組。

5.提問(wèn)：在用1個(gè)墊圈、3個(gè)墊圈的條件下，我們都獲

得了3個(gè)時(shí)間的數(shù)據(jù)，要想確定最后結(jié)果，該怎么做呢？

6.學(xué)生分組討論、交流。

7.學(xué)生匯報(bào)：取平均值。

8.教師總結(jié)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做出評(píng)價(jià)。

（四”回顧總結(jié)，激勵(lì)探究。

1.提問(wèn)：學(xué)了這課，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？

2.學(xué)生交流。

3.總結(jié)：小車行駛速度的快慢，其實(shí)跟很多因素有關(guān)，

有興趣的同學(xué)，課后可以繼續(xù)研究其他的因素。最后，

老師希望，我們每一位同學(xué)都是一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“駕駛員”，

讓我們借這輛“科學(xué)的小車”駛?cè)肟茖W(xué)的大道，探索、

探索、再探索，直達(dá)科學(xué)的殿堂。

板書設(shè)計(jì)：

4、小車的運(yùn)動(dòng)

與拉力有關(guān)

與輪子多少有關(guān)

與路面好壞有關(guān)

與……有關(guān)

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容擺課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)系，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢；反

教學(xué)目標(biāo)

之?dāng)[得越快。

3.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

1.重點(diǎn)：探究擺的快慢與什么因素有關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn)2.難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)擺，在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)

一樣。

教學(xué)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)、量角器、記時(shí)器（秒表）、米尺、線若干、鉤碼等。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

（一）、導(dǎo)入新課：

L談話：今天先請(qǐng)大家看一段flasho（flash播放擺動(dòng)

的座鐘。）這是什么？（鐘）

2.地方？（大圓盤。）

3.講述：這個(gè)來(lái)回?cái)[動(dòng)的大圓盤叫做擺。（教師隨即拿起

一個(gè)用線繩系著鉤碼做的擺邊演示邊說(shuō)）我們把這種來(lái)

回?cái)[動(dòng)的裝置叫做“擺”。這根線叫做“擺線”，下面掛

的鉤碼叫做‘'擺錘"，讓它擺動(dòng)起來(lái)，提起的這個(gè)角度叫

“擺角”。（教師板書擺線、擺錘、擺角）

4.講述：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究擺的秘密。（板書課題：

擺）

（二）、探究新知：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定15秒內(nèi)擺振動(dòng)的次數(shù)。

（1）、講述：要了解擺的秘密，首先，讓我們來(lái)掌握一

項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那怎樣

才算擺動(dòng)一次呢？（師演示：把擺拉開到一個(gè)角度，自

然松手）擺從這里到另一邊，再回到這里，我們就算它

擺動(dòng)了一次。

(2)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)擺的次數(shù)。

(3)、提問(wèn)：現(xiàn)在我要測(cè)定(講臺(tái)上的)這個(gè)擺15秒內(nèi)

擺動(dòng)的次數(shù)，怎么辦？

(教師指導(dǎo)，怎樣減小誤差。一一每個(gè)小組的計(jì)時(shí)員負(fù)

責(zé)喊開始、停止的口令，當(dāng)喊完開始的口令后眼睛要盯

著表的讀數(shù)，同時(shí)在心中默默地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)過(guò)14秒要數(shù)15

秒的時(shí)候喊“停”。)

(4)、學(xué)生合作測(cè)定擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

A、每組自制一個(gè)擺，組內(nèi)分工：記時(shí)員，操作擺的人員，

記數(shù)員，記錄員，匯報(bào)員。

B、學(xué)生操作、匯報(bào)

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)

(1)、談話：同學(xué)們，比較你們匯報(bào)的結(jié)果，各組的擺

在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同

的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)會(huì)有快慢呢？擺的快慢究竟與什么有關(guān)

呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的擺，一起來(lái)猜一猜。

(2)、學(xué)生討論，作出猜測(cè)。

A、擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺線越長(zhǎng)，擺的越慢；

擺線越短，擺的越快。

B、擺的快慢與擺錘的輕重有關(guān)。擺錘越重，擺的越快；

擺錘越輕，擺的越慢。

C、擺的快慢越擺角的大小有關(guān)。擺角越大，擺的越快；

擺角越小，擺的越慢。

(3)、學(xué)生匯報(bào)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)、教師：假設(shè)不一定都是正確的，這就需要我們

用……(實(shí)驗(yàn))來(lái)證明。你們小組覺(jué)得擺的快慢與哪種

假設(shè)有關(guān)，就作為你們研究的課題，設(shè)計(jì)一下你們的實(shí)

驗(yàn)該怎么來(lái)做？并記錄下你們的方案，完成記錄表。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

（1）學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案操作，完成記錄表。教師

行間巡視指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

A、實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出錯(cuò)，研究同一課題的小組發(fā)生沖突，

讓大家找一找出錯(cuò)的原因。

B、問(wèn)出錯(cuò)的小組成員，別人講的是否有道理，有道理就

再做一遍。

C、其他小組，可派代表去要求研究其他課題的小組再演

示一遍給他們看一看。

（3）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。擺

線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。與其他因素

無(wú)關(guān)。

（4）選三組制作擺長(zhǎng)不同的擺，并記錄其15秒內(nèi)擺動(dòng)

的次數(shù)，以說(shuō)明擺線越長(zhǎng)，擺得越慢；擺線越短，擺得

越快。

5.實(shí)際應(yīng)用。

（1）出示一只掛鐘：我的這只掛鐘走得越來(lái)越慢了，怎

樣做才可以讓它走準(zhǔn)呢？走快了，又該怎么辦？

（2）學(xué)生討論、匯報(bào)。

（三）、拓展。

1.談話：剛才我們已經(jīng)了解了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有

關(guān)，現(xiàn)在我們開展一個(gè)比賽，請(qǐng)每一組來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)擺，

看哪一組先完成。但每一組的要求是不一樣的，能不能

完成？

2.學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。

3.活動(dòng)：把各小組的擺進(jìn)行展示，并仔細(xì)觀察，呈現(xiàn)出

什么樣的圖形？你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.學(xué)生活動(dòng)、匯報(bào)。

（四）、全課總結(jié)。

1.談話：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還發(fā)現(xiàn)過(guò)哪

些擺動(dòng)？

板書設(shè)計(jì)：

5、擺

擺快慢

擺線長(zhǎng)一快，短一慢

擺錘無(wú)關(guān)

擺角無(wú)關(guān)

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容力在哪里課時(shí)安排2-1總課時(shí)2

1.能夠搜集事例，通過(guò)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形狀的變化及人的感

受說(shuō)明生活中力的存在。

教學(xué)目標(biāo)

2.能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響，體驗(yàn)力有大

??；能夠使用彈簧秤測(cè)量力的大小。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力有大小和方向。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：體驗(yàn)力的普遍存在。

教學(xué)準(zhǔn)備玻璃彈子、橡皮泥、彈簧秤、鉤碼

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：尋找力，體驗(yàn)力的普遍存在。

1.教師板書“力”字。

2.提問(wèn)：“力”是什么意思？

3.學(xué)生回答。

4.啟發(fā)：力在哪里呢？你能找出身邊的力，或者“制造”

出力來(lái)嗎？

5.學(xué)生活動(dòng)。

6.（出示圖片）提問(wèn)：你們能試著回答圖中的問(wèn)題嗎？

7.學(xué)生討論、回答。

8.小結(jié)：力是無(wú)形的，但是我們可以體驗(yàn)和觀察到它作

用在物體上產(chǎn)生的效果。

二、研究力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們玩過(guò)滾彈子游戲嗎？怎么能使彈

子滾動(dòng)起來(lái)，滾得快一點(diǎn)或停下來(lái)，或者讓它拐彎呢？

2.學(xué)生玩彈子游戲。

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

4.提問(wèn)：在剛才的玩彈子活動(dòng)中，力對(duì)彈子的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生

了哪些影響？

5.學(xué)生討論、交流。

6.小結(jié)：力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)，它能讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，

也能使物體停止運(yùn)動(dòng)。

三、研究力對(duì)物體形狀的影響。

1.談話：拿一團(tuán)橡皮泥，對(duì)它朝不同方向用力，橡皮泥

會(huì)發(fā)生什么變化？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.提問(wèn)：力能使其他物體也發(fā)生類似的變化呢？

5.學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生匯報(bào)交流。

7.小結(jié)：力能改變物體的形狀。

板書設(shè)計(jì)：

對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響

力

對(duì)物體形狀的影響

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容力在哪里課時(shí)安排2-2總課時(shí)2

1.知道力的普遍存在以及力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)、形狀的影響；知道力

有大小和方向，同一物體受到不同方向力的作用。

教學(xué)目標(biāo)

2.關(guān)注生活中的科學(xué)，喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和

感受到樂(lè)趣。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力有大小和方向。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)：體驗(yàn)力的普遍存在。

教學(xué)準(zhǔn)備彈簧秤、鉤碼、蘋果、小刀、有關(guān)力的媒體資料

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：認(rèn)識(shí)力的大小。

1.掰手腕游戲：比一比，誰(shuí)的力氣大？

2.提問(wèn)：剛才兩位同學(xué)分別用了多少力氣呢？

3.學(xué)生猜測(cè)。

4.交流、匯報(bào)。

5.談話：要精確測(cè)量力的大小，我們可以使用彈簧秤。

力的單位是牛頓。

6.學(xué)習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小。

（1）、使用前先檢查指針是否在零處；

（2）、讀數(shù)時(shí)，視線要與指針相平；

（3）、被測(cè)物體的重量不可超過(guò)彈簧秤標(biāo)定的最大數(shù)值。

7.學(xué)生學(xué)習(xí)使用彈簧秤。

8.指導(dǎo)學(xué)生使用彈簧秤測(cè)量拎起一些物體時(shí)所需要的

力。

9.學(xué)生分組測(cè)量一些力的大小。

10.學(xué)生匯報(bào)。

11.教師總結(jié)。

二、認(rèn)識(shí)力的方向。

1.觀看羽毛球在空中飛行和帆船航行的錄象資料。

2.提問(wèn)：在空中飛行的羽毛球、航行的帆船受到哪些方

向的力？

3.學(xué)生討論、交流。

4.活動(dòng)：

(1)、讓一學(xué)生到講臺(tái)前拉或推箱子，使它動(dòng)起來(lái)；

(2)、讓兩名學(xué)生一個(gè)在外面推門，另一個(gè)在里面推門。

5.請(qǐng)學(xué)生把物體所受力的方向用箭頭表示出來(lái)。

三、全課總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

1、力

力的單位是牛頓

教學(xué)反思：

教學(xué)內(nèi)容物體的形狀改變以后課時(shí)安排1-1總課時(shí)1

1.能夠探究發(fā)現(xiàn)生活中彈性物體的共同點(diǎn)；能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)感受

到彈力的大小與方向；能夠做研究彈簧伸長(zhǎng)與拉力之間關(guān)系的

實(shí)驗(yàn)。

2.知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的形

教學(xué)目標(biāo)

狀；知道物體發(fā)生形變時(shí)會(huì)產(chǎn)生彈力。

3.了解彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

4.樂(lè)于研究生活中的有關(guān)彈性現(xiàn)象。

5.感受到用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性。

重點(diǎn)：知道物體受力時(shí)形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)恢復(fù)原來(lái)的

教學(xué)重難點(diǎn)形狀。

難點(diǎn)：了解彈簧秤拉伸長(zhǎng)度與拉力之間的關(guān)系。

1.各種彈性物體：如各種彈簧、泡沫塑料、氣球、橡皮、鋼尺

等。

教學(xué)準(zhǔn)備

2.各種非彈性物體：如各種橡皮泥、濕黏土塊等。

3.標(biāo)準(zhǔn)彈簧、鉤碼若干。

授課時(shí)間

教學(xué)過(guò)程個(gè)性化備課

一、導(dǎo)入新課：研究彈性物體的共同點(diǎn)。

L談話：同學(xué)們，還記得三年級(jí)做過(guò)的氣球?qū)嶒?yàn)嗎？當(dāng)

時(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)？讓我們來(lái)重復(fù)做一遍這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看

看會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.提問(wèn)：如果用其他的物體來(lái)做實(shí)驗(yàn)，會(huì)不會(huì)有同樣的

實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.小結(jié)：當(dāng)物體受到外力時(shí)，形狀發(fā)生變化，去掉外力

時(shí)，又恢復(fù)原來(lái)的形狀，這種性質(zhì)叫做“彈性”。這種使

物體恢復(fù)到原來(lái)形狀的力叫做“彈力”。

8.提問(wèn)：你們知道人們利用彈性的一些事情嗎？

9.學(xué)生討論、匯報(bào)。

二、研究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

1.談話：同學(xué)們，如果把鉤碼掛在彈簧上，會(huì)發(fā)生什么

現(xiàn)象？

2.學(xué)生回答。

3.提問(wèn)：如果每次增加一個(gè)鉤碼，彈簧拉伸的長(zhǎng)度會(huì)有

什么變化呢？

4.學(xué)生預(yù)測(cè)。

5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

6.分析匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

8.提問(wèn)：如果無(wú)限制地將鉤碼掛下去，還會(huì)有剛才的規(guī)

律嗎？彈簧會(huì)怎樣？

9.學(xué)生交流、匯報(bào)。

三、拓展、延伸。

1.問(wèn)題：除了拉力會(huì)影響彈簧的長(zhǎng)度之外，還有哪些相

關(guān)因素也會(huì)影響彈簧的長(zhǎng)度？

第二課時(shí)可安排學(xué)生撰寫一篇科