2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第六單元 13.1 林教頭風(fēng)雪山神廟（2）說(shuō)課稿 部編版必修下冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第六單元13.1林教頭風(fēng)雪山神廟（2）說(shuō)課稿部編版必修下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品主題，感受人物性格，體會(huì)古典小說(shuō)的藝術(shù)魅力。通過(guò)分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史背景，培養(yǎng)家國(guó)情懷。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受古典小說(shuō)的語(yǔ)言魅力。

2.增強(qiáng)文化理解能力，理解人物形象與歷史背景的關(guān)系。

3.提升思維品質(zhì)，通過(guò)分析情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4.增強(qiáng)文化自信，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.人物形象分析：重點(diǎn)把握林沖的性格轉(zhuǎn)變，理解其從忍辱負(fù)重到反抗壓迫的心理變化。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析：重點(diǎn)分析“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，體會(huì)其推動(dòng)故事發(fā)展的作用。

難點(diǎn)：

1.人物心理描寫(xiě)：難點(diǎn)在于理解林沖復(fù)雜心理的深層原因。

2.歷史背景理解：難點(diǎn)在于將人物行為與當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，理解其歷史必然性。

解決辦法：

1.通過(guò)文本細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物對(duì)話、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì)人物心理變化。

2.結(jié)合歷史資料，講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，幫助學(xué)生理解人物行為的社會(huì)根源。

3.采用小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)人物和情節(jié)的理解。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師引導(dǎo)，系統(tǒng)講解林沖形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)，奠定學(xué)生對(duì)文本的整體理解。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物心理變化和情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在邏輯，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)人物情感，加深對(duì)人物性格和心理活動(dòng)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示相關(guān)歷史背景和人物圖片，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.影像資料輔助：播放與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段，幫助學(xué)生更好地理解情節(jié)和人物形象。

3.在線資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供拓展閱讀材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師展示林沖的形象圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶《水滸傳》中林沖的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（2）教師簡(jiǎn)要介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟》的背景和故事梗概，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師分析林沖的形象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其性格轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（2）講解“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合，分析其推動(dòng)故事發(fā)展的作用。

（3）結(jié)合歷史背景，講解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)人物行為的影響。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析林沖的內(nèi)心世界，探討其反抗壓迫的深層原因。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-林沖的性格轉(zhuǎn)變有何特點(diǎn)？

-“風(fēng)雪山神廟”情節(jié)對(duì)整個(gè)故事有何影響？

-如何理解林沖的反抗行為？

（2）每組派代表分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)林沖形象和情節(jié)結(jié)構(gòu)的重要性。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）要求學(xué)生課后閱讀《水滸傳》中與林沖相關(guān)的其他章節(jié)，了解其性格特點(diǎn)的演變。

（2）思考如何將林沖的形象與現(xiàn)實(shí)生活中的人物進(jìn)行對(duì)比，撰寫(xiě)一篇短文。

（3）預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中與林沖相關(guān)的故事，如“林沖棒打洪教頭”、“林沖火燒草料場(chǎng)”等，以加深對(duì)人物形象的理解。

-古典小說(shuō)研究資料：收集一些關(guān)于古典小說(shuō)的研究文章，特別是關(guān)于《水滸傳》人物形象和主題的解讀，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)視角。

-歷史背景資料：提供宋代的社會(huì)背景資料，如當(dāng)時(shí)的法律制度、社會(huì)風(fēng)氣等，幫助學(xué)生理解人物行為的社會(huì)根源。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，特別是與林沖相關(guān)的故事，通過(guò)原著的文字感受人物的真實(shí)情感和故事情節(jié)的曲折。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行林沖角色的扮演，通過(guò)模擬人物對(duì)話和行動(dòng)，深入體驗(yàn)林沖的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

-小組研究：分組讓學(xué)生研究《水滸傳》中的其他人物，比較分析人物性格和命運(yùn)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-主題討論：圍繞“忠誠(chéng)與背叛”、“正義與邪惡”等主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生思考這些主題在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

-文學(xué)欣賞：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)評(píng)論，提高學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品的欣賞能力。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生以《水滸傳》中的林沖為原型，創(chuàng)作繪畫(huà)、詩(shī)歌或其他藝術(shù)形式的作品，表達(dá)對(duì)人物的理解和情感。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)和歷史背景的理解。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-林沖的性格特點(diǎn)：忠厚、善良、忍辱負(fù)重、剛烈不屈。

-情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)：從林沖被逼無(wú)奈到最終覺(jué)醒反抗的過(guò)程。

-社會(huì)背景與人物命運(yùn)的關(guān)系：分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境對(duì)林沖性格和命運(yùn)的影響。

②本文重點(diǎn)詞句：

-“林沖心中一驚，暗道：‘我今日如何對(duì)得住你？’”

-“林沖嘆了口氣，道：‘我自幼父母雙亡，今又失了官職，真是天意弄人。’”

-“林沖心中暗自發(fā)誓：‘若不能報(bào)仇雪恨，誓不為人！’”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系：

-人物性格與情節(jié)發(fā)展：林沖的性格特點(diǎn)決定了他在故事中的行為和選擇，進(jìn)而推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

-情節(jié)發(fā)展與主題表達(dá)：通過(guò)林沖的經(jīng)歷，展現(xiàn)了忠良被奸佞陷害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)正義的呼喚。

-社會(huì)環(huán)境與人物命運(yùn)：當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是林沖命運(yùn)悲劇的根源，也是他最終覺(jué)醒反抗的外部條件。八、教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，我在本節(jié)課的教后，進(jìn)行了以下的反思和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，雖然我使用了林沖的形象圖片，但學(xué)生的反應(yīng)似乎并不如預(yù)期熱烈。我認(rèn)為這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)《水滸傳》的了解程度參差不齊，有些學(xué)生對(duì)林沖的故事并不熟悉。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與林沖相關(guān)的章節(jié)，以便在課堂上能夠更好地參與討論。

其次，我在講授新知時(shí)，對(duì)林沖性格轉(zhuǎn)變的分析較為深入，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于心理描寫(xiě)的理解存在困難。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中，增加對(duì)人物心理描寫(xiě)的解讀方法，比如通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生更直觀地感受人物的心理活動(dòng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)小組討論的互動(dòng)性不夠強(qiáng)，有些學(xué)生參與度不高。我認(rèn)為這可能是因?yàn)橛懻擃}目不夠吸引人或者討論方式不夠靈活。為此，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和趣味性的討論題目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)課堂討論的活躍度。

課堂小結(jié)部分，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。我意識(shí)到，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)，而不是直接給出答案。未來(lái)，我會(huì)在小結(jié)環(huán)節(jié)設(shè)置更多開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后閱讀原著的要求不夠重視。我計(jì)劃在作業(yè)布置時(shí)，明確閱讀原著的重要性，并提供一些閱讀指導(dǎo)，比如制作閱讀筆記