2023三年級數(shù)學(xué)下冊 三 三位數(shù)除以一位數(shù)的除法 筆算(二)說課稿 西師大版

2023三年級數(shù)學(xué)下冊三三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算(二)說課稿西師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級數(shù)學(xué)下冊三三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算(二)說課稿西師大版教材分析本節(jié)課選自西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)教材，主要講解三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算（二）。本節(jié)課與課本緊密相連，旨在幫助學(xué)生掌握除法筆算的運算方法，提高計算能力。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近實際生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)符號的運用，發(fā)展邏輯思維能力；通過實際操作，學(xué)生能夠建立數(shù)學(xué)模型，提高運算能力；同時，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，增強解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算步驟及計算方法。

難點：多位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式計算過程中，商的確定和余數(shù)的處理。

解決辦法：1.通過直觀教具和實際操作，幫助學(xué)生理解除法筆算的步驟。2.通過分層練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握商的確定方法，并練習(xí)余數(shù)的處理。3.結(jié)合生活實例，引導(dǎo)學(xué)生運用除法解決問題，提高計算興趣和解決問題的能力。4.采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同突破難點，培養(yǎng)合作探究能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有西師大版三年級下冊數(shù)學(xué)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備三位數(shù)除以一位數(shù)的除法相關(guān)圖片、圖表，以及與生活實際結(jié)合的例子。

3.實驗器材：準(zhǔn)備計算器、除法算式卡片等，用于學(xué)生操作練習(xí)。

4.教室布置：設(shè)置計算練習(xí)區(qū)、小組討論區(qū)，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師以提問的方式引入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，那么三位數(shù)除以一位數(shù)的除法又是怎樣的呢？今天我們就來一起探究這個問題。

（2）學(xué)生分享自己的思考，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算。

二、探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

（1）教師展示一個生活情境：小明有27個蘋果，他想平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到幾個蘋果？

（2）引導(dǎo)學(xué)生用除法計算：27÷3=？

（3）學(xué)生獨立完成計算，教師巡視指導(dǎo)。

2.小組合作，探究方法

（1）教師提出問題：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們應(yīng)該怎樣計算呢？

（2）學(xué)生分組討論，嘗試找出計算方法。

（3）每組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

3.突破難點，掌握步驟

（1）教師展示三位數(shù)除以一位數(shù)的除法豎式，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)計算步驟。

（2）學(xué)生跟隨教師一起完成一道除法題目，加深對步驟的理解。

（3）教師強調(diào)商的確定和余數(shù)的處理方法。

4.實踐應(yīng)用，鞏固提高

（1）教師出示一些三位數(shù)除以一位數(shù)的除法題目，讓學(xué)生獨立完成。

（2）學(xué)生展示自己的計算過程，教師點評并給予指導(dǎo)。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

三、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算步驟。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

四、布置作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.選擇一道生活中的實際問題，運用所學(xué)知識進(jìn)行解答。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、實踐應(yīng)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。同時，關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同的學(xué)習(xí)支持。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.計算能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算，提高了他們的數(shù)學(xué)運算能力。

2.豎式理解加深：學(xué)生在實際操作中，對除法豎式的構(gòu)成和步驟有了更深入的理解，能夠正確地書寫和運用豎式進(jìn)行計算。

3.邏輯思維發(fā)展：學(xué)生在探究除法計算方法的過程中，鍛煉了邏輯思維能力，學(xué)會了如何分析問題、解決問題。

4.數(shù)學(xué)建模能力：學(xué)生通過將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，學(xué)會了如何運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，提高了數(shù)學(xué)建模能力。

5.團(tuán)隊合作意識：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了與他人溝通、交流，共同完成任務(wù)，增強了團(tuán)隊合作意識。

6.學(xué)習(xí)興趣提高：通過生動的教學(xué)情境和實踐活動，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動探索數(shù)學(xué)知識。

7.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和實際操作中，能夠自主學(xué)習(xí)和思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

8.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對數(shù)學(xué)問題有了更加認(rèn)真和負(fù)責(zé)的態(tài)度。

9.問題解決能力：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，提高了問題解決能力。

10.評價與反思能力：學(xué)生在完成作業(yè)和參與課堂討論后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了這堂關(guān)于三位數(shù)除以一位數(shù)的除法筆算的課，感覺收獲頗豐，但也有些許不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實際問題中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這樣的教學(xué)方式似乎挺有效果的。我看到學(xué)生們在解決實際問題時，眼睛里閃爍著興奮的光芒，這說明他們對數(shù)學(xué)有了更深的認(rèn)識。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于除法的概念理解還不夠透徹，我在講解過程中可能需要更加細(xì)致一些。

在教學(xué)策略上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這種方法確實提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)較為被動，可能是因為他們不太擅長表達(dá)或者不習(xí)慣在集體中學(xué)習(xí)。因此，我可能在今后的教學(xué)中，需要更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。

在課堂管理方面，我嘗試了一些新的方法來維持課堂紀(jì)律，比如設(shè)立小組長，讓他們協(xié)助我管理課堂。這個方法在一定程度上提高了課堂效率，但也暴露出一些問題，比如小組長在管理過程中可能會過于嚴(yán)格，導(dǎo)致其他學(xué)生感到壓力。我需要在平衡課堂紀(jì)律和學(xué)生自主性之間找到更好的平衡點。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)不夠，有些學(xué)生對于除法的理解還是不夠深