2024-2025學年高中歷史 第四單元 無產階級革命家 第16課 改革開放的總設計師鄧小平（2）教學說課稿 岳麓版選修4

2024-2025學年高中歷史第四單元無產階級革命家第16課改革開放的總設計師鄧小平（2）教學說課稿岳麓版選修4課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講述鄧小平作為改革開放的總設計師，在政治、經濟、文化等方面做出的重大貢獻和戰(zhàn)略決策。具體內容包括：鄧小平理論的形成、改革開放的偉大實踐、中國特色社會主義道路的探索等。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內容與高中歷史必修課程中關于新中國成立后的歷史發(fā)展、改革開放的歷史背景等相關知識緊密相連。通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步理解鄧小平理論的重要地位和改革開放的深遠意義，從而深化對中國特色社會主義道路的認識。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維：通過分析鄧小平的理論和實踐，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點理解社會發(fā)展的能力。2.公民意識：引導學生認識到改革開放對國家發(fā)展的重要性，增強社會責任感和參與國家建設的意識。3.文化傳承與創(chuàng)新：使學生理解中國特色社會主義文化的內涵，培養(yǎng)對中華文化的傳承與創(chuàng)新精神。4.人際交往與社會實踐：通過小組討論和合作學習，提升學生的溝通能力和團隊合作精神。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：學生在此之前已經學習了中華人民共和國成立后的歷史發(fā)展，對新中國成立后的政治、經濟、文化等方面有一定的了解。此外，學生還可能接觸過關于鄧小平的一些基本事跡，對鄧小平的歷史地位和貢獻有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對國家歷史發(fā)展充滿好奇，尤其是對于改革開放這一重大歷史事件，學生的興趣較高。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，能夠運用所學知識進行思考。在學習風格上，學生傾向于通過案例分析和討論來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對鄧小平理論的形成和發(fā)展過程可能感到抽象，難以理解其深刻內涵。其次，學生在分析改革開放的實踐時，可能會遇到對復雜歷史現(xiàn)象的把握不足的問題。此外，學生可能在討論中國特色社會主義道路的探索時，由于缺乏實際經驗，難以形成全面、客觀的認識。因此，教師在教學過程中需注重引導，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、實物教具（如鄧小平畫像、改革開放相關圖片等）。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：互聯(lián)網資源，包括鄧小平理論相關文獻、改革開放歷史事件的視頻資料、相關歷史圖片等。

4.教學手段：PPT演示文稿、歷史地圖、時間軸、小組討論、角色扮演等。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示鄧小平的畫像，簡要介紹鄧小平的歷史地位和貢獻，激發(fā)學生的學習興趣。

-提問：同學們對鄧小平有哪些了解？他有哪些重要的貢獻？

-學生回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題：改革開放的總設計師鄧小平。

2.講授新知（20分鐘）

-鄧小平理論的形成：介紹鄧小平理論的形成背景，包括文化大革命后的社會狀況和思想解放運動。

-改革開放的偉大實踐：講述鄧小平提出的“一國兩制”構想，以及改革開放在經濟、政治、文化等領域的具體實踐。

-鄧小平理論的指導作用：分析鄧小平理論對中國特色社會主義道路的指導作用，強調其重要性和深遠意義。

-教師通過PPT展示相關歷史圖片和視頻資料，引導學生觀察和分析。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，每組選擇一個改革開放時期的具體事件，分析鄧小平在該事件中的作用和貢獻。

-小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內容，強調鄧小平理論的重要地位和改革開放的深遠意義。

-提問：同學們認為鄧小平理論對當代中國的發(fā)展有哪些啟示？

-學生回答，教師總結并強調鄧小平理論的時代價值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材相關內容，思考以下問題：

1.鄧小平理論的形成背景是什么？

2.改革開放在經濟、政治、文化等領域的具體實踐有哪些？

3.鄧小平理論對中國特色社會主義道路的指導作用有哪些？

-撰寫一篇關于鄧小平理論的學習心得，字數(shù)不限。

教學過程中，教師應注重引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)學生的歷史思維能力和公民意識。同時，通過小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予適當?shù)膶W習指導，幫助學生克服學習困難。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握鄧小平理論的形成背景、主要內容、指導作用以及改革開放的偉大實踐。學生對鄧小平作為改革開放的總設計師的歷史地位和貢獻有了更深入的理解。

2.歷史思維：學生在學習過程中，運用歷史唯物主義觀點分析鄧小平理論的形成和發(fā)展，以及改革開放的實踐，培養(yǎng)了歷史思維能力和分析問題的能力。

3.公民意識：學生通過學習鄧小平理論，認識到改革開放對國家發(fā)展的重要性，增強了社會責任感和參與國家建設的意識。

4.文化傳承與創(chuàng)新：學生理解了中國特色社會主義文化的內涵，認識到鄧小平理論對中華文化的傳承與創(chuàng)新精神，提高了對中華文化的認同感和自豪感。

5.人際交往與社會實踐：在小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)中，學生提升了溝通能力和團隊合作精神，學會了如何與他人合作，共同完成任務。

6.學習能力：學生在學習過程中，通過自主探究、合作學習等方式，提高了自主學習能力和解決問題的能力。

7.情感態(tài)度價值觀：學生通過學習鄧小平理論，樹立了正確的價值觀，認識到中國特色社會主義道路的正確性和優(yōu)越性，增強了民族自豪感和自信心。

8.實踐能力：學生在課堂小結和作業(yè)布置環(huán)節(jié)，通過撰寫學習心得，將所學知識內化為自己的思考，提高了實踐能力。

9.研究能力：學生在分析鄧小平理論、改革開放的實踐等歷史現(xiàn)象時，學會了運用歷史研究方法，提高了研究能力。

10.創(chuàng)新能力：學生在學習過程中，結合實際，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。七、教學反思與總結今天的這節(jié)課，我們一起走進了改革開放的總設計師鄧小平的故事。這節(jié)課下來，我覺得既有得也有失，下面我就結合實際教學，來和大家分享一下我的反思和總結。

首先，我覺得這節(jié)課的教學方法還是不錯的。我嘗試了多媒體教學，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓同學們對鄧小平的形象和貢獻有了更加直觀的認識。我還組織了小組討論，讓學生們積極參與到課堂中來，發(fā)表自己的看法，這有助于激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的合作能力。

但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解鄧小平理論的形成背景時，有些同學反映理解起來比較困難，這可能是因為他們對當時的國內外形勢了解不夠。所以，我覺得在今后的教學中，我應該更加注重背景知識的鋪墊，幫助學生更好地理解理論的形成過程。

再來說說課堂管理，我覺得整體上還算是順利。不過，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生參與度不高，可能是因為他們對討論的主題不感興趣或者不擅長表達。針對這個問題，我會在接下來的教學中，更加關注學生的個體差異，盡量設計出能夠吸引所有學生參與的課堂活動。

至于教學效果，我覺得總體上是好的。同學們對鄧小平的理論和實踐有了更深入的了解，對改革開放的歷史意義有了更清晰的認識。在情感態(tài)度方面，同學們對鄧小平的敬仰之情溢于言表，對國家的發(fā)展充滿信心。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解鄧小平理論時，可能有些內容過于抽象，導致部分學生難以把握。對此，我會在今后的教學中，盡量結合實際案例，幫助學生理解抽象的理論。

1.在教學內容上，要注重歷史背景的介紹，幫助學生更好地理解理論知識。

2.在教學方法上，要設計更多元化的教學活動，提高學生的參與度。

3.在課堂管理上，要關注每個學生的個體差異，確保課堂氛圍的活躍和高效。

4.在教學評價上，要更加客觀地評價學生的學習效果，給予他們更多的鼓勵和指導。

最后，我希望通過這節(jié)課的教學反思和總結，能夠為今后的教學提供一些參考和借鑒。我相信，只要我們不斷探索和實踐，一定能夠不斷提高教學質量，讓學生在學習中獲得更多的收獲。八、板書設計①鄧小平理論的形成背景

-文化大革命后的社會狀況

-思想解放運動

-國內外形勢的變化

②鄧小平理論的主要內容

-改革開放的總方針

-“一國兩制”構想

-經濟體制改革

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