2023三年級數(shù)學上冊 四 兩、三位數(shù)除以一位數(shù)練習八（2）說課稿 蘇教版

2023三年級數(shù)學上冊四兩、三位數(shù)除以一位數(shù)練習八（2）說課稿蘇教版一、教學內容

本節(jié)課選自蘇教版三年級數(shù)學上冊第四單元“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)練習八（2）”。主要內容包括：1.學生能夠熟練進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算；2.學生能夠運用所學知識解決實際問題；3.學生能夠進行兩位數(shù)除以一位數(shù)的估算。通過本節(jié)課的學習，學生能夠提高計算能力，增強解決問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題的能力。通過兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算練習，學生將學會運用數(shù)學方法解決實際問題，提高邏輯推理能力。此外，通過估算練習，學生將學會在具體情境中運用數(shù)學知識進行近似計算，培養(yǎng)估算意識和數(shù)感。通過這些活動，學生將增強對數(shù)學價值的認識，提升數(shù)學應用意識。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生已經掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，包括豎式計算和估算方法。他們能夠進行簡單的除法運算，但對于多位數(shù)除以一位數(shù)的計算可能還處于初步掌握階段，需要進一步鞏固和熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數(shù)學學科普遍有好奇心和求知欲，但對于計算類的練習可能存在不同的學習興趣。部分學生可能對數(shù)學計算有較高的興趣和較強的邏輯思維能力，能夠迅速掌握計算方法。而另一些學生可能對計算感到枯燥或困難，需要更多的指導和鼓勵。學生的學習風格也各異，有的學生偏好視覺學習，通過觀看和模仿來學習；有的學生則更喜歡動手操作，通過實際操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算中，學生可能遇到的困難包括對豎式計算步驟的記憶和運用、計算過程中的進位和借位處理、以及估算的準確性。此外，部分學生可能在解決實際問題時，難以將所學知識靈活應用到具體情境中。為了克服這些困難，需要教師提供足夠的練習機會，并通過多樣化的教學方法和鼓勵性評價來增強學生的自信心。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《蘇教版三年級數(shù)學上冊》第四單元相關頁碼。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如實物圖片或示意圖，以及相關的計算練習題卡。

3.實驗器材：無實驗操作，無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，確保桌面干凈，為學生提供足夠的空間進行計算練習，并在教室一角設置小組討論區(qū)。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-提問：同學們，你們在日常生活中有沒有遇到需要計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的問題？

-通過提問，讓學生聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對除法計算的興趣。

2.回顧舊知：

-回顧上節(jié)課學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，讓學生回顧豎式計算和估算的基本步驟。

-提問：誰能告訴我，兩位數(shù)除以一位數(shù)時，我們應該怎樣列豎式呢？

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

-詳細講解本節(jié)課的主要知識點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算步驟，以及估算的方法。

-結合例題，逐步展示計算過程，讓學生跟隨老師的思路，理解每一步驟的意義。

2.舉例說明：

-通過具體的例子，如36÷4，引導學生掌握豎式計算的步驟。

-舉例說明估算的方法，如將36近似為40，4近似為5，計算40÷5，再對結果進行調整。

3.互動探究：

-分組討論：讓學生以小組為單位，討論兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并分享各自的觀點。

-教師巡視指導，鼓勵學生積極參與討論，提出自己的疑問。

三、鞏固練習（約25分鐘）

1.學生活動：

-布置練習題，讓學生獨立完成兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算，鞏固所學知識。

-學生之間相互檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

2.教師指導：

-教師針對學生在練習中遇到的問題進行個別輔導，幫助學生解決困難。

-對普遍存在的問題進行集中講解，讓學生再次理解相關知識點。

四、課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算和估算的重要性。

-引導學生反思：通過學習，我們學會了什么？學會了這些知識后，我們能在哪些生活中應用它們？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后練習題，要求學生獨立完成。

-鼓勵學生在家庭中運用所學知識，解決實際問題。六、知識點梳理

1.兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計算

-計算步驟：首先確定被除數(shù)和除數(shù)，將除數(shù)寫在豎式的左邊，被除數(shù)寫在豎式的右邊。從被除數(shù)的最高位開始，依次除以除數(shù)，將商寫在相應的位置上。

-進位處理：如果被除數(shù)的某一位小于除數(shù)，則需要向前一位借位，再進行除法運算。

-借位處理：當被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時，需要從高一位借1，然后在這一位上加上原來的數(shù)，再進行除法運算。

2.估算方法

-近似計算：將兩位數(shù)近似為一個整十數(shù)或整百數(shù)，將一位數(shù)近似為一個整十數(shù)，然后進行除法運算。

-調整結果：根據(jù)近似計算的結果，結合實際情況進行調整，得到一個更準確的答案。

3.解決實際問題

-分析問題：在解決實際問題時，首先要明確問題的條件和要求，確定解題的方向。

-選擇方法：根據(jù)問題的特點，選擇合適的計算方法，如豎式計算或估算。

-計算過程：按照計算方法，進行具體的計算步驟。

-檢驗結果：計算完成后，對結果進行檢驗，確保答案的準確性。

4.計算技巧

-分步計算：對于較復雜的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算，可以先將兩位數(shù)分解為整十數(shù)和個位數(shù)，分別除以一位數(shù)，再相加得到最終結果。

-速算技巧：通過觀察被除數(shù)和除數(shù)的特征，運用速算技巧，如拆分、組合等，簡化計算過程。

5.數(shù)學思想方法

-整數(shù)除法的性質：在整數(shù)除法中，商是整數(shù)，余數(shù)小于除數(shù)。

-估算的思想：估算是一種近似計算的方法，通過估算可以快速得到一個大致的結果，有助于解決問題。

-數(shù)感培養(yǎng)：通過兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算，培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高對數(shù)學問題的敏感度和解決能力。

6.錯誤分析與防范

-忽略進位和借位：在計算過程中，忽略進位和借位會導致計算結果錯誤。

-計算粗心：在計算過程中，由于粗心大意，可能導致計算錯誤。

-缺乏檢查意識：計算完成后，缺乏檢查意識，容易忽略錯誤。

7.評價與反思

-評價學生：通過觀察學生的計算過程和結果，評價學生的計算能力和解決問題的能力。

-反思教學：教師對教學過程進行反思，總結教學經驗，不斷改進教學方法，提高教學質量。七、板書設計

①兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算步驟

-被除數(shù)寫在除數(shù)下面，除數(shù)寫在被除數(shù)左邊。

-從被除數(shù)的最高位開始，除以除數(shù)，將商寫在上面。

-如果當前位小于除數(shù)，則向前一位借位，進行計算。

②估算方法

-近似整十數(shù)或整百數(shù)。

-估算結果結合實際情況進行調整。

③解決實際問題步驟

-分析問題條件與要求。

-選擇合適的計算方法。

-進行具體計算步驟。

-檢驗計算結果的準確性。

④計算技巧

-分步計算。

-速算技巧：拆分、組合等。

⑤數(shù)學思想方法

-整數(shù)除法的性質。

-估算思想。

-數(shù)感培養(yǎng)。

⑥錯誤分析與防范

-忽略進位和借位。

-計算粗心。

-缺乏檢查意識。

⑦評價與反思

-學生計算能力與解決問題能力評價。

-教學過程反思與改進。八、教學反思與改進

教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提升教學質量。以下是我對本次“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)練習八（2）”教學的一些反思與改進措施。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可以通過創(chuàng)設更貼近學生生活實際的問題情境來激發(fā)他們的學習興趣。比如，我可以讓學生思考在購物、分配物品等場景中如何運用除法計算。這樣不僅能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，還能激發(fā)他們的學習動力。

其次，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于豎式計算的步驟理解不夠清晰，容易在進位和借位時出錯。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例講解和練習，幫助學生鞏固這些基本步驟。同時，我會制作一些動畫或視頻，讓學生更直觀地理解計算過程。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于估算的掌握不夠熟練，往往估算的結果與實際相差較大。為了提高學生的估算能力，我打算設計一些具有挑戰(zhàn)性的估算題目，讓學生在解決實際問題的過程中，逐步提高估算的準確性。

此外，我還注意到在課堂總結環(huán)節(jié)，學生對本節(jié)課的知識點掌握得不夠牢固。為了加強學生的記憶，我計劃在課后布置一些與今天所學內容相關的練習題，并要求學生以小組形式進行討論和解答，這樣可以提高學生的合作意識和解決問題的能力。

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