6-1《大堰河-我的保姆》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-1《大堰河——我的保姆》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、教材分析

《大堰河——我的保姆》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第六單元的一篇現(xiàn)代詩歌。本課旨在引導學生深入理解詩歌的思想內(nèi)容和藝術特色，培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力。通過學習，使學生領略到詩歌的語言魅力，感受詩人對大堰河深沉的懷念之情，進一步體會勞動人民的生活狀態(tài)和精神風貌。二、核心素養(yǎng)目標分析

本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運用，通過詩歌閱讀，提升學生的語言感知和表達能力；2.思維發(fā)展與提升，引導學生通過詩歌分析，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對詩歌藝術的鑒賞能力，激發(fā)審美情感；4.文化傳承與理解，讓學生了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強文化自信。三、學情分析

針對高一年級的學生，他們已經(jīng)具備一定的語文基礎，對文學作品有一定的閱讀經(jīng)驗。然而，由于剛進入高中階段，他們在詩歌鑒賞方面可能還缺乏深入的理解和分析能力。以下是具體的學情分析：

1.知識層面：學生對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解，但可能對現(xiàn)代詩歌的解讀較為陌生，對詩人情感和時代背景的理解不夠深入。

2.能力層面：學生的閱讀理解能力、分析判斷能力和語言表達能力尚在發(fā)展中，尤其是在詩歌鑒賞和評價方面，需要更多的引導和訓練。

3.素質(zhì)層面：學生在情感態(tài)度方面對勞動人民的形象和故事有天然的親近感，但需要進一步培養(yǎng)對文學作品中的情感和主題的敏感度。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與討論，但個別學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿主動發(fā)言。

這些學情特點對課程學習有一定的影響，因此，教學設計應注重激發(fā)學生的學習興趣，通過互動式教學，引導學生深入詩歌的內(nèi)涵，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習意識。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以及《大堰河——我的保姆》的課文文本。

2.輔助材料：準備與詩歌內(nèi)容相關的圖片，如大堰河的生活環(huán)境、農(nóng)民勞動場景等，以及詩歌創(chuàng)作的背景資料和作者簡介。

3.教學工具：準備多媒體設備，用于展示圖片和視頻，以及電子白板或黑板，用于板書和互動教學。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組討論，同時確保教室環(huán)境安靜，有利于詩歌鑒賞的深入進行。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一首與勞動人民生活相關的歌曲或小故事作為導入，引導學生思考詩歌與生活的聯(lián)系。

-回顧舊知：簡要回顧詩歌的基本特點，如韻律、節(jié)奏、意象等，為學習《大堰河——我的保姆》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《大堰河——我的保姆》的創(chuàng)作背景、詩歌的結(jié)構(gòu)、意象運用、情感表達等。

-舉例說明：通過分析詩歌中的典型意象和修辭手法，如“大堰河的笑”和“大堰河的哭”，幫助學生理解詩歌的情感內(nèi)涵。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討詩歌中的勞動人民形象及其所反映的社會現(xiàn)實，鼓勵學生提出自己的見解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：布置學生進行詩歌背誦，鞏固對詩歌內(nèi)容的記憶，并嘗試用自己的語言復述詩歌的主題。

-教師指導：巡視課堂，及時糾正學生的背誦錯誤，并給予個性化指導。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)詩歌的主題思想，強調(diào)詩歌對勞動人民的贊美和同情。

-引導學生思考詩歌的藝術價值和社會意義，培養(yǎng)學生的審美情趣。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置學生課后閱讀與勞動人民相關的詩歌，如《我愛這土地》、《賣血》等，并進行簡要的讀后感寫作。

-鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗，撰寫一篇關于勞動人民的短文，表達對他們的敬意和感激。

教學過程詳細步驟如下：

一、導入

-播放與勞動人民生活相關的歌曲或小故事，如《咱們工人有力量》或《大堰河的笑》。

-提問：這首歌曲或故事給你帶來了怎樣的感受？它們與詩歌有什么聯(lián)系？

二、新課呈現(xiàn)

-講解《大堰河——我的保姆》的創(chuàng)作背景，介紹詩人艾青及其作品風格。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如詩歌的節(jié)奏、韻律和段落劃分。

-通過具體例子，如“大堰河的笑”和“大堰河的哭”，講解詩歌中的意象運用和修辭手法。

-組織小組討論，探討詩歌中的勞動人民形象及其所反映的社會現(xiàn)實。

三、鞏固練習

-布置學生進行詩歌背誦，要求背誦詩歌的全文。

-學生之間互相檢查背誦情況，糾正錯誤。

-教師巡視課堂，給予個別學生指導。

四、課堂總結(jié)

-總結(jié)詩歌的主題思想，強調(diào)詩歌對勞動人民的贊美和同情。

-引導學生思考詩歌的藝術價值和社會意義。

五、作業(yè)布置

-布置學生課后閱讀與勞動人民相關的詩歌，如《我愛這土地》、《賣血》等。

-要求學生撰寫一篇簡短的讀后感，表達對詩歌內(nèi)容的理解和感受。

-鼓勵學生結(jié)合自己的生活體驗，撰寫一篇關于勞動人民的短文。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-艾青的其他詩歌作品，如《我愛這土地》、《北方》、《雪落在中國的土地上》等，這些作品同樣體現(xiàn)了艾青對勞動人民的關注和對社會現(xiàn)實的批判。

-中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，了解中國現(xiàn)代詩歌的背景、代表人物和主要流派，有助于學生對《大堰河——我的保姆》有更深入的理解。

-與《大堰河——我的保姆》主題相關的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、茅盾的《子夜》等，通過對比閱讀，可以讓學生更全面地認識20世紀30年代的社會現(xiàn)實。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集艾青詩歌的背景資料，如艾青的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等，通過查閱書籍、網(wǎng)絡資源（僅限校內(nèi)使用）或采訪相關人士，豐富對詩歌的理解。

-組織學生進行詩歌朗誦會，讓學生通過朗誦來感受詩歌的節(jié)奏和韻律，同時提高學生的口語表達能力。

-引導學生進行詩歌創(chuàng)作，以《大堰河——我的保姆》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌，通過實踐加深對詩歌藝術的理解。

-建議學生閱讀《中國現(xiàn)代文學史》等書籍，了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展脈絡，以及不同流派的特點，為深入理解《大堰河——我的保姆》提供理論支持。

-通過觀看與勞動人民生活相關的紀錄片或電影，如《中國工人階級的誕生》、《中國農(nóng)村》等，直觀感受勞動人民的生活狀態(tài)，加深對詩歌中勞動人民形象的認同。

-開展社會實踐活動，如參觀工人文化宮、農(nóng)村合作社等，實地了解勞動人民的生產(chǎn)生活，將詩歌中的勞動人民形象與現(xiàn)實生活相結(jié)合。

-組織學生參加詩歌鑒賞講座或工作坊，邀請詩歌專家或?qū)W者為學生講解詩歌鑒賞的方法和技巧，提高學生的詩歌鑒賞能力。

-鼓勵學生參與詩歌創(chuàng)作比賽或朗誦比賽，通過比賽的形式激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的詩歌創(chuàng)作和朗誦水平。

-建議學生關注當代詩歌創(chuàng)作，了解當代詩人及其作品，通過對比閱讀，感受詩歌藝術的發(fā)展變化，拓寬學生的詩歌視野。七、教學反思

教學《大堰河——我的保姆》這篇詩歌，讓我有很多感觸和反思。以下是我對這次教學的一些思考：

首先，我覺得詩歌教學不僅僅是教授詩歌知識，更重要的是引導學生去感受詩歌中的情感和美。在這次教學中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學生的興趣，比如播放與詩歌內(nèi)容相關的音樂、圖片等，但我也發(fā)現(xiàn)，這些輔助手段雖然能夠吸引學生的注意力，但并不能完全替代詩歌本身所蘊含的情感和美感。因此，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生直接去接觸詩歌，去感受詩歌的語言、意象和情感。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在詩歌鑒賞方面還存在一些問題。比如，在分析詩歌意象時，有些學生只能停留在表面，不能深入挖掘意象背后的深層含義；在理解詩歌情感時，有些學生又過于主觀，不能客觀地評價詩歌的情感表達。針對這些問題，我在教學中嘗試采用小組討論的方式，讓學生在交流中碰撞出新的思想火花。同時，我也意識到，教師需要給予學生更多的指導，幫助他們掌握詩歌鑒賞的方法和技巧。

再次，我認為教學過程中的互動非常重要。在這次教學中，我盡量讓學生參與到課堂活動中來，比如讓學生自己朗讀詩歌、分析詩歌、討論詩歌等。通過這些活動，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度明顯提高，課堂氣氛也更加活躍。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在互動中表現(xiàn)出害羞、不自信的態(tài)度，這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注學生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓每個學生都能敢于表達自己的觀點。

此外，我還注意到，學生的閱讀背景知識對詩歌理解有很大影響。有些學生對《大堰河——我的保姆》中所涉及的歷史背景、社會現(xiàn)實不太了解，這導致他們在理解詩歌時