課題申報參考：“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究

研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！丁袄斫猱?dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究》

課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著全球化進程的加速，中國在國際舞臺上的影響力日益增強。在教育領(lǐng)域，“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)以及課程思政的融合逐漸受到關(guān)注。目前，國內(nèi)部分高校已經(jīng)開始嘗試開展相關(guān)課程，但整體仍處于探索階段。在多語種課程建設(shè)方面，多集中在傳統(tǒng)的語言技能培養(yǎng)和文化知識傳授上，對于如何將當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟、文化、社會等多方面元素深度融入多語種課程體系的研究相對不足。在課程思政方面，雖已有較多理論研究成果，但在多語種課程中的具體實施和特色體現(xiàn)還不夠明確和系統(tǒng)。國外對于中國的研究多從國際關(guān)系、經(jīng)濟發(fā)展等宏觀角度出發(fā)，缺乏從多語種教育視角對“理解當(dāng)代中國”的深入探究，這為我們的研究提供了廣闊空間。（二）選題意義教育意義有助于提升學(xué)生對當(dāng)代中國的全面理解。通過多語種課程建設(shè)與課程思政的融合，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，深入了解中國的發(fā)展成就、價值理念等，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和國際視野。促進多語種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的多語種人才培養(yǎng)側(cè)重于語言能力，該選題能夠引導(dǎo)教育者在教學(xué)過程中融入更多思政元素，使培養(yǎng)出的人才更符合時代需求。文化意義推動中國文化的國際傳播。多語種課程可以將當(dāng)代中國文化以多種語言形式向世界傳播，增進世界對中國文化的理解和認(rèn)同。增強文化自信。在課程建設(shè)和思政教育過程中，學(xué)生能夠深入認(rèn)識中國文化的獨特魅力和價值，從而增強自身的文化自信。（三）研究價值理論價值豐富多語種課程建設(shè)理論。本研究將探索如何構(gòu)建包含思政元素的多語種課程體系，為多語種課程建設(shè)理論增添新的內(nèi)容。發(fā)展課程思政理論。研究在多語種課程中的思政實施路徑，有助于完善課程思政理論在特殊學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用。實踐價值為高校多語種課程改革提供參考。研究成果可直接應(yīng)用于高校的多語種課程建設(shè)，指導(dǎo)教學(xué)實踐。為培養(yǎng)具有國際競爭力和正確價值觀的多語種人才提供實踐范例。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建完善的“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系。明確課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等要素，使其能夠有效融合課程思政元素。探索多語種課程思政的有效實施路徑。包括教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的創(chuàng)新，確保思政教育在多語種課程中的有效開展。提高學(xué)生對當(dāng)代中國的理解能力和跨文化交際能力。培養(yǎng)學(xué)生運用多語種傳播中國聲音、講好中國故事的能力。（二）研究對象本研究以高校開設(shè)多語種專業(yè)（如英語、法語、德語、日語、俄語等）的學(xué)生和教師為主要研究對象。同時，也將涉及多語種課程相關(guān)的教材編寫者、教育管理者等利益相關(guān)者。（三）研究內(nèi)容多語種課程體系建設(shè)研究分析現(xiàn)有多語種課程體系在融入當(dāng)代中國元素方面的不足。研究如何根據(jù)不同語種的特點，將當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟、文化、社會等內(nèi)容融入課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教材編寫等環(huán)節(jié)。課程思政在多語種課程中的融合研究探討課程思政元素的篩選原則和方法。確定哪些當(dāng)代中國元素適合融入多語種課程思政教育。研究教師在多語種課程中開展思政教育的能力提升策略。包括教師的思政意識培養(yǎng)、教學(xué)方法培訓(xùn)等。多語種課程教學(xué)方法與評價研究探索適合“理解當(dāng)代中國”多語種課程的教學(xué)方法。如情景教學(xué)法、項目式學(xué)習(xí)法等在課程中的應(yīng)用。構(gòu)建科學(xué)合理的多語種課程思政教學(xué)評價體系。從教學(xué)效果、學(xué)生思政素養(yǎng)提升等方面進行評價。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究將采用理論研究與實踐研究相結(jié)合的思路。首先，通過文獻研究法梳理國內(nèi)外多語種課程建設(shè)和課程思政的相關(guān)理論和實踐成果，奠定研究的理論基礎(chǔ)。然后，深入高校多語種教學(xué)一線，開展調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀和存在的問題。在此基礎(chǔ)上，進行課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新等實踐探索。最后，通過教學(xué)實踐檢驗研究成果的有效性，并不斷進行調(diào)整和完善。（二）研究方法文獻研究法廣泛收集國內(nèi)外多語種課程建設(shè)、課程思政等方面的學(xué)術(shù)文獻、政策文件等資料。對這些資料進行深入分析，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論依據(jù)。調(diào)查研究法設(shè)計問卷對高校多語種專業(yè)的學(xué)生和教師進行調(diào)查。了解他們對“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)和課程思政的認(rèn)知、態(tài)度和需求。開展訪談，選取部分教師、學(xué)生和教育管理者進行深入訪談，獲取更詳細、深入的信息。行動研究法在部分高校多語種專業(yè)開展試點課程建設(shè)。在課程建設(shè)和教學(xué)過程中，不斷探索、實踐、反思、調(diào)整，總結(jié)出有效的課程建設(shè)和教學(xué)模式。（三）創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新以往的研究多側(cè)重于單一的多語種課程建設(shè)或者課程思政研究，本研究將兩者有機結(jié)合，從多語種教育的視角深入研究課程思政，為課程思政研究提供新的視角。內(nèi)容創(chuàng)新在多語種課程內(nèi)容中深度融入當(dāng)代中國元素，特別是將當(dāng)代中國的政治、經(jīng)濟、社會等多方面的最新發(fā)展成果系統(tǒng)地融入課程體系，這在以往的研究中較少涉及。方法創(chuàng)新綜合運用多種研究方法，尤其是行動研究法，在實踐中探索和完善研究成果，使研究成果更具實用性和可操作性。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)已有豐富的多語種課程建設(shè)理論和課程思政理論為本研究提供了堅實的理論支撐。國內(nèi)外眾多學(xué)者在多語種教學(xué)、課程設(shè)計、思政教育等方面的研究成果，能夠為我們的研究提供理論借鑒。實踐基礎(chǔ)部分高校已經(jīng)開展的多語種課程改革實踐和課程思政試點工作，為我們的研究提供了實踐經(jīng)驗。這些實踐探索中的成功經(jīng)驗和存在的問題，能夠幫助我們更好地開展研究。（二）保障條件人員保障組建一支由多語種教育專家、課程思政專家、一線教師等組成的研究團隊。多語種教育專家能夠提供專業(yè)的語言教學(xué)理論支持，課程思政專家能夠確保思政教育的方向和深度，一線教師能夠提供實踐經(jīng)驗和教學(xué)反饋。經(jīng)費保障積極爭取學(xué)校和相關(guān)部門的科研經(jīng)費支持。經(jīng)費將主要用于資料收集、調(diào)研、會議研討、成果推廣等方面。政策保障國家對高校課程建設(shè)和課程思政高度重視，出臺了一系列相關(guān)政策。本研究將積極貫徹國家政策精神，確保研究的合法性和前瞻性。（三）研究步驟（1）第一階段（[具體時間區(qū)間1]）研究內(nèi)容：開展文獻研究，收集國內(nèi)外多語種課程建設(shè)和課程思政的相關(guān)資料，進行理論梳理。同時設(shè)計調(diào)查問卷和訪談提綱。階段成果：完成文獻綜述報告和調(diào)查問卷、訪談提綱的設(shè)計。（2）第二階段（[具體時間區(qū)間2]）研究內(nèi)容：運用調(diào)查問卷和訪談提綱對高校多語種專業(yè)的學(xué)生和教師進行調(diào)查和訪談，深入了解現(xiàn)狀和存在的問題。階段成果：撰寫調(diào)查研究報告，分析現(xiàn)狀和問題，提出初步的解決方案。（3）第三階段（[具體時間區(qū)間3]）研究內(nèi)容：在部分高校多語種專業(yè)開展試點課程建設(shè)，運用行動研究法進行課程體系構(gòu)建、教學(xué)方法創(chuàng)新等實踐探索。階段成果：形成試點課程建設(shè)方案、教學(xué)案例集等成果。（4）第四階段（[具體時間區(qū)間4]）研究內(nèi)容：對試點課程進行教學(xué)實踐檢驗，收集學(xué)生和教師的反饋意見，對研究成果進行調(diào)整和完善。階段成果：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，提出推廣建議。（5）最終成果構(gòu)建一套完善的“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系和課程思政實施模式，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)資源等。發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，推廣研究成果，為高校多語種課程建設(shè)和課程思政教育提供參考。課題設(shè)計論證3062字?“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究

課題設(shè)計論證課題名稱：“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀隨著全球化進程的加快，國際交流與合作日益頻繁，多語種人才的培養(yǎng)成為高等教育的重要任務(wù)。然而，目前我國多語種課程建設(shè)仍存在一些問題，如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏實踐環(huán)節(jié)等。同時，課程思政作為新時代教育的重要理念，尚未在多語種課程中得到充分體現(xiàn)。選題意義本研究旨在探索“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政的有效途徑，提高多語種課程的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的高素質(zhì)人才。同時，本研究對于推動我國高等教育改革、提升國家文化軟實力具有重要意義。研究價值本研究將有助于豐富和發(fā)展多語種課程建設(shè)與課程思政的理論體系，為我國多語種人才培養(yǎng)提供有益的參考和借鑒。同時，本研究將促進多語種課程與課程思政的深度融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和國際競爭力。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)（1）分析當(dāng)前多語種課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，提出針對性的改進措施；（2）探討課程思政在多語種課程中的應(yīng)用策略，構(gòu)建具有中國特色的多語種課程體系；（3）評估多語種課程建設(shè)與課程思政的實施效果，為我國高等教育改革提供實證依據(jù)。研究對象本研究以我國高等院校多語種課程為研究對象，重點關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面。研究內(nèi)容（1）多語種課程建設(shè)現(xiàn)狀分析；（2）課程思政在多語種課程中的應(yīng)用策略；（3）多語種課程建設(shè)與課程思政的實施效果評估。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻綜述、問卷調(diào)查、訪談等方法，對多語種課程建設(shè)與課程思政的現(xiàn)狀進行深入分析，提出針對性的改進措施。同時，通過實證研究，評估多語種課程建設(shè)與課程思政的實施效果，為我國高等教育改革提供實證依據(jù)。研究方法（1）文獻綜述法：收集和分析國內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本研究提供理論支持；（2）問卷調(diào)查法：通過問卷調(diào)查了解多語種課程建設(shè)與課程思政的現(xiàn)狀和問題；（3）訪談法：對相關(guān)專家和教師進行訪談，獲取第一手資料；（4）實證研究法：通過實證研究評估多語種課程建設(shè)與課程思政的實施效果。創(chuàng)新之處（1）將課程思政理念融入多語種課程建設(shè)，構(gòu)建具有中國特色的多語種課程體系；（2）采用多種研究方法，全面分析多語種課程建設(shè)與課程思政的現(xiàn)狀和問題；（3）通過實證研究，為我國高等教育改革提供實證依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究團隊由教育科研專家組成，具備豐富的教育科研經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平。同時，本研究團隊與多所高等院校保持緊密合作，能夠為本研究提供有力的支持和保障。保障條件（1）研究經(jīng)費：本研究將申請相關(guān)科研經(jīng)費，確保研究工作的順利進行；（2）研究設(shè)備：本研究將充分利用高等院校的實驗室和教學(xué)資源，為研究工作提供有力支持；（3）研究團隊：本研究團隊由教育科研專家組成，具備豐富的教育科研經(jīng)驗和較高的學(xué)術(shù)水平。研究步驟（1）第一階段（1-3個月）：進行文獻綜述和問卷調(diào)查，了解多語種課程建設(shè)與課程思政的現(xiàn)狀和問題；（2）第二階段（4-6個月）：對相關(guān)專家和教師進行訪談，獲取第一手資料，提出針對性的改進措施；（3）第三階段（7-9個月）：進行實證研究，評估多語種課程建設(shè)與課程思政的實施效果；（4）第四階段（10-12個月）：撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，為我國高等教育改革提供實證依據(jù)。本研究將嚴(yán)格按照以上研究步驟進行，確保研究工作的順利進行和研究成果的可靠性。（總共4555字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有清晰的認(rèn)識，也是評審的重要考量。5、研究規(guī)范與完整性課題的研究過程是否符合學(xué)術(shù)規(guī)范，研究報告是否結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰、表述準(zhǔn)確，以及是否遵循了相關(guān)的倫理原則，是評審不可忽視的方面。研究現(xiàn)狀、選題意義、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、研究重點、創(chuàng)新之處、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（附：可編輯修改VSD格式課題研究技術(shù)路線圖三個）求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。課題的研究思路和技術(shù)路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關(guān)問題的基本看法，建立與本課題相關(guān)問題的基本做法等，分析與本課題相關(guān)存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計調(diào)查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術(shù)路線與實施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（2025.2～2025.8）：1、設(shè)計訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、擬定調(diào)研計劃，開展問卷調(diào)查；3、運用網(wǎng)絡(luò)工具，擴大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié)，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報結(jié)題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結(jié)題報告，材料裝