7《兩件寶》教學(xué)設(shè)計(jì)-語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

一上7《兩件寶》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材解讀】《兩件寶》是新修訂教材增加的篇目。本單元圍繞兒童生活的人文主題，編排了《小小的船》《影子》《兩件寶》三首兒童詩(shī)和《語(yǔ)文園地七》，三首兒童詩(shī)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀初步學(xué)習(xí)尋找明顯信息的能力?！秲杉殹愤@首兒童詩(shī)是根據(jù)陶行知先生所寫的《首腦相長(zhǎng)歌》改寫的，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語(yǔ)習(xí)慣，便于朗讀背誦。通過(guò)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到雙手和大腦是人身上非常重要的兩件寶，要從小養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。這是一首朗朗上口、富有教育意義的兒歌。排列整齊，韻律和諧，從正反兩面說(shuō)明了手腦并用的重要性。課文共有5句話。第1句講雙手和大腦是人的兩件寶，告訴人們手和腦對(duì)人都很重要；第2句分別講雙手和大腦的作用；3、4句從反面說(shuō)明只用手不用腦或只用腦不用手的不足；第5句告訴我們手腦并用才能有創(chuàng)造的道理。本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)尋找明顯的信息”，課后習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文中的兩件寶能做什么？為什么要‘用手又用腦’？”正是指向這一語(yǔ)文要素，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀兒歌中提取簡(jiǎn)單、明顯的信息，理解課文內(nèi)容?！菊n標(biāo)分析】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）在課程理念部分指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施要從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。”教學(xué)中將結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用形象直觀的教學(xué)手段，逐步發(fā)展學(xué)生識(shí)字、寫字和閱讀背誦的能力。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，教學(xué)評(píng)價(jià)是要求，也是標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。【學(xué)情分析】一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，識(shí)字量有限，聽(tīng)說(shuō)讀寫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺，理解詩(shī)文的內(nèi)涵有一定的難度。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象直觀的圖片、好玩的游戲和動(dòng)態(tài)的畫面更具有吸引力。結(jié)合以上認(rèn)知，我借助多媒體系統(tǒng)巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伙伴——花花這一人物形象推動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力?！驹O(shè)計(jì)理念】本節(jié)課設(shè)計(jì)充分利用低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?！窘虒W(xué)方法與策略】情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)多媒體展示、實(shí)物演示等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。朗讀指導(dǎo)：采用多種形式的朗讀活動(dòng)，如個(gè)別讀、小組讀、全班齊讀等，幫助學(xué)生鞏固生字和詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)感受語(yǔ)言的韻律美。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享自己的識(shí)字方法和理解感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。生活實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考雙手和大腦在日常生活中的作用和價(jià)值，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“件、有、做、腦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“和”“也”“又”“才”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“月字旁”，會(huì)用連接詞“和”和“又”。2.通過(guò)多種方式正確、流利地朗讀和背誦課文3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)兩件寶的名字和本領(lǐng)，明白手和腦的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種方式正確、流利地朗讀；理解人的“兩件寶”分別指的是什么，并明白其原因。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)兩件寶的名字和本領(lǐng)，明白手和腦的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】詞卡及PPT【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)活動(dòng)一：游戲激趣，導(dǎo)入“兩件寶”1.小朋友們還記得嗎？我們玩過(guò)一個(gè)小游戲，叫“你說(shuō)我做”。想不想再玩一次？（師說(shuō)生做）我說(shuō)你指：（1）捏捏你的鼻子（2）剁剁你的雙腳（足）

（3）舉起你的雙手（手）后面三個(gè)有點(diǎn)難，我不直接把這些東西說(shuō)出來(lái)，我只說(shuō)他們有什么本領(lǐng)？（4）這個(gè)東西能聽(tīng)聲音（耳）（5）能讓我們看到美麗的世界（目）（6）聽(tīng)說(shuō)他的本領(lǐng)有點(diǎn)大，又能說(shuō)話，又能吃東西。（口）這些都是人身上的寶貝。今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)兩件寶。2.板書課題：兩件寶。（1）齊讀課題。來(lái)聽(tīng)老師地朗讀。（“兩”加重音）你一聽(tīng)老師的朗讀，就知道了是幾件寶？指導(dǎo)：把“兩”讀得重一點(diǎn)兒，“件”和“寶”不拖音，讀起來(lái)就好聽(tīng)了。小朋友讀得真好聽(tīng)。（2）學(xué)習(xí)“件”。小朋友，你們看“件”是個(gè)生字，左邊是個(gè)“人”，右邊呢？（牛）“件”最早的意思是把牛肉分給很多人?，F(xiàn)在常常用“件”表示數(shù)量。“件”是個(gè)生字，可以怎么記呢？你還會(huì)說(shuō)一件什么？（一件衣服，一件上衣……學(xué)生可能說(shuō)得不準(zhǔn)確，要及時(shí)糾正，指導(dǎo)用準(zhǔn)確。）圖片上的你會(huì)說(shuō)嗎？3.這是一首兒歌。語(yǔ)文書第88頁(yè)最下面一行告訴我們，這首兒歌是陶行知寫的。小朋友們不認(rèn)識(shí)陶行知爺爺，一起來(lái)讀讀他的名字。這首兒歌的“年紀(jì)”比你們的爺爺奶奶還大呢，想不想讀一讀？【設(shè)計(jì)意圖】用游戲“你說(shuō)我做”“我說(shuō)你指”導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)識(shí)人的身體部分名稱，引出詞語(yǔ)“兩件寶”，揭示課題，讓學(xué)生帶著好奇心在愉悅的氛圍中進(jìn)入兒歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后隨題學(xué)習(xí)生字“件”，并將“件”帶入生活情境中，達(dá)到鞏固和運(yùn)用的目的?；顒?dòng)二：聽(tīng)讀兒歌，尋找“兩件寶”1.請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。老師讀的時(shí)候，有三件小寶貝要發(fā)揮作用啦，小耳朵要仔細(xì)聽(tīng)清讀音，老師讀到哪兒小手指到哪兒，眼睛就跟到哪兒。聽(tīng)明白了嗎？（師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)讀）（1）關(guān)注兒歌節(jié)奏和“不”的變調(diào)。這首小兒歌里有幾個(gè)“不”，數(shù)一數(shù)？你會(huì)讀嗎？指名讀，齊讀。（2）現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一讀，標(biāo)一標(biāo)：課文有幾句話。句子的序號(hào)標(biāo)在句號(hào)的上面。拿起筆試試吧?。?）一句一句讀：現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)最想讀得小朋友給我發(fā)信號(hào)，小背挺得真有精神。開(kāi)一列小火車。（4）兩句兩句讀：個(gè)別讀——全班讀。（5）師生合作接龍讀。（6）全班拍手讀。2.交流，指導(dǎo)提取明顯信息。課文會(huì)讀了，你有沒(méi)有找到陶爺爺說(shuō)的兩件寶指的是哪兩件呀？（這個(gè)問(wèn)題大多數(shù)學(xué)生都能找到，但要指導(dǎo)用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，指“雙手”和“大腦”）板書或詞貼：雙手

大腦現(xiàn)在，誰(shuí)能用一個(gè)字把這兩件寶連起來(lái)說(shuō)？（雙手和大腦）指導(dǎo)識(shí)認(rèn)“和”，左邊禾字旁，右邊一個(gè)口。你還會(huì)說(shuō)什么和什么？（生自由說(shuō)，仿說(shuō)）3.朗讀句子：人有兩件寶，雙手和大腦。（1）學(xué)習(xí)“有”。（出示古字）發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)字里也有一只“手”，“手”里拿的是什么？（肉）。聯(lián)系前一課學(xué)習(xí)的生字。板書“有”，第一二筆標(biāo)紅，這只手在哪些字里見(jiàn)過(guò)？（左、右、友……）瞧，左是左手，右是右手（甲骨文中“右”和“又”的寫法是一樣的），兩只手握在一起，就是“友”。（2）區(qū)分“友”和“有”?！驹O(shè)計(jì)意圖】用“一句一句讀”“兩句兩句讀”“師生合作接龍讀”“全班拍手讀”多種形式的朗讀幫助學(xué)生初步感受節(jié)奏和韻律，整體感知課文的內(nèi)容。低年級(jí)課文重在讓孩子們一遍一遍地讀，教學(xué)中借助“一句一句讀”“兩句兩句讀”“師生合作接龍讀”“全班拍手讀”等小任務(wù)，讓孩子們自覺(jué)參與朗讀。同時(shí)以課文有幾個(gè)句號(hào)入手，引導(dǎo)借助句號(hào)來(lái)數(shù)句子，讓學(xué)生在實(shí)踐中自然而然地會(huì)數(shù)句子，為后續(xù)學(xué)習(xí)中的數(shù)段落打基礎(chǔ)。多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生理解生字的字形和字義，加深對(duì)生字的記憶和理解，激發(fā)他們對(duì)漢字文化的興趣。在生字教學(xué)中融入多種識(shí)字方法，并呈現(xiàn)由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原理，符合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知心理。整體上采用隨文識(shí)字的方法，字不離詞、詞不離句，讓生字詞的學(xué)習(xí)融通課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐中，在識(shí)字讀文的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)尋找明顯信息的能力。漢字的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理發(fā)現(xiàn)構(gòu)字組詞特點(diǎn)，通過(guò)由象入形、由意入詞，解碼漢字音形義內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)筑漢字的形象美、意蘊(yùn)美和文化美?；顒?dòng)三：自讀課文，認(rèn)識(shí)“兩件寶”1.雙手和大腦，這兩件寶貝能做什么呢？請(qǐng)小朋友學(xué)著老師的樣子，自己讀一讀課文，找一找：雙手和大腦能做什么事情？提取信息，交流句子：雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。理解“做工”和“思考”：（1）識(shí)記“做”“做”是一個(gè)生字，你有什么好辦法記住它嗎？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“做工”。那什么是“做工”呢？（2）理解“做”。A.你會(huì)用雙手做什么？（寫作業(yè)、掃地、拖地）B.你的爸爸、媽媽會(huì)用雙手做什么呢？（工作、種花）（做手工、做家務(wù)、做房子、做工作……）這些都叫——做工。一起讀讀這個(gè)詞。所以“做工”就是“做事情、做工作、做勞動(dòng)?！痹侔选白龉ぁ彼瓦M(jìn)句子里讀一讀：“雙手會(huì)做工”。（3）理解“大腦會(huì)思考”——“思考”。過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)你們又會(huì)讀書，又會(huì)思考，所以張老師準(zhǔn)備了一件小禮物，你想問(wèn)這只小熊什么呢？你看，這么多的小問(wèn)號(hào)，你們就是在——思考。你們的大腦也很會(huì)思考呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?（大腦會(huì)思考）請(qǐng)你讀，你們組讀，全班男生一起讀，全班女生，全班同學(xué)一起來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“雙手和大腦能做什么事情”的探討，教會(huì)學(xué)生在閱讀中提取明顯信息，用圖片展示雙手的多樣功能，理解“做工”的意思。在探討中通過(guò)提問(wèn)和討論，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文重點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際思考雙手和大腦的作用，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。活動(dòng)四：再讀課文，使用“兩件寶”（一）辯證理解“用手”和“用腦”過(guò)渡：讀得可真棒啊！張老師還要送大家一個(gè)小故事，就是我們?nèi)恍⌒艿墓适隆，F(xiàn)在請(qǐng)你用耳朵好好聽(tīng)，大腦好好想，邊聽(tīng)邊想：你最喜歡哪知小熊呢？為什么？小熊最喜歡坐得正，小背挺得直的小朋友。好，我要開(kāi)始了！故事內(nèi)容：嗨，小朋友們，你們好，我叫熊熊。跟我打個(gè)招呼吧！很高興認(rèn)識(shí)大家。我要開(kāi)始講故事啦！森林里的三只小熊要準(zhǔn)備造房子啦！熊大想也沒(méi)想就把門窗全部封起來(lái)了，造完一看，哎呀，進(jìn)不去了！熊二，也想造一座美麗的房子，于是它躺在床上想啊想，想啊想，睡著啦！熊三呢，它用腦袋設(shè)計(jì)了房子，還用手不停地板磚、刷墻，沒(méi)過(guò)幾天，一座漂亮的大房子就造好了。1.課件出示：小朋友們，你們最喜歡誰(shuí)呢？（熊三）2.還有喜歡熊三的嗎？熊三的優(yōu)點(diǎn)只是會(huì)動(dòng)手嗎？是呀，熊三，又會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)思考，那難怪你們喜歡熊三呢！3.那你們?yōu)槭裁床幌矚g熊大和熊二呢？（熊二動(dòng)腦子了，是不是？——但是他睡著了）4.是的，要是它能付諸行動(dòng)就沒(méi)那么糟糕了。5.其實(shí)，文中也有三句話在寫這三只小熊，你能連一連嗎？（1）哪句話在寫熊大？你能響亮地讀出來(lái)嗎？（用手不用腦，事情做不好。）指兩名小朋友?！?qǐng)你們組來(lái)讀。（2）哪句話在寫熊二呢？（用腦不用手，啥也辦不到。）指2名學(xué)生讀——全班女生讀——（3）只有熊三，你來(lái)說(shuō)。（用手又用腦，才能又創(chuàng)造）。指2名學(xué)生讀——全班男生讀——全班一起來(lái)夸夸熊三。預(yù)備起。是啊，像熊三這樣用手又用腦的才可以創(chuàng)造出自己的大房子，才可以創(chuàng)造出美麗的家園。6.生活中，你能用手又用腦創(chuàng)造什么呢？（寫作業(yè)

這可是一件不簡(jiǎn)單的工程）7.爸爸媽媽又能手創(chuàng)造什么呢？（搞軟件——哇，真厲害，一定需要很多智慧。創(chuàng)造出自己的事業(yè)

救病人，那我們要給他豎個(gè)大拇指）8.同學(xué)們，你們看，我們小朋友可以用手又用腦寫作業(yè)、算數(shù)、畫畫，爸爸媽媽可以用手又用腦來(lái)洗衣服、拖地、做工作。而我們的科學(xué)家們，他們可以用手又用腦地創(chuàng)造飛機(jī)、高鐵。輪船，讓我們地祖國(guó)更加強(qiáng)大。你自豪地來(lái)讀一讀：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。（二）書寫“又”和“和”是啊，只有用手又用腦，才能把我們美麗地世界創(chuàng)造出來(lái)。同學(xué)們瞧，這個(gè)字在古時(shí)候它是一只手，慢慢地演變到現(xiàn)在，就成了我們現(xiàn)在地“又”。今天我們要學(xué)習(xí)“又”這個(gè)字。又：撇捺舒展，下端齊平。和：（禾和口一樣寬，左右等寬）撇起筆豎中線，橫起筆橫中線，左低右稍高。撇畫寫舒展，口字緊挨禾字旁。小眼睛跟過(guò)來(lái)，起筆在田字格地左上格，橫短一些，穿過(guò)豎中線，撇長(zhǎng)，撇出尖?！稗唷辈灰龅綑M，與撇齊平。（三）背誦兒歌接下來(lái)，張老師想邀請(qǐng)坐得最正跟著音樂(lè)一起來(lái)讀讀這首兒歌。1.難度升級(jí)，這樣你會(huì)嗎？自己試一試。2.全體起立，跟著張老師一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】用三只小熊造房子的故事，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)理解課文關(guān)鍵信息，讓學(xué)生通過(guò)故事的形式結(jié)合生活實(shí)例理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)雙手和大腦的功能，深入理解“創(chuàng)造”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的重要性。同時(shí)將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谏钪畜w會(huì)手腦并用的重要性。本環(huán)節(jié)融入了思維能力培養(yǎng)，通過(guò)“三只小熊的故事”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行思考。寫字始于讀字，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)“又”和“和”兩個(gè)漢字的書寫的異同，利用口訣識(shí)寫漢字，有效降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將寫字教學(xué)落到實(shí)處。在教學(xué)中還關(guān)注學(xué)生的朗讀背誦，通過(guò)“跟著音樂(lè)拍手讀”“全體起立讀”，學(xué)生不僅鞏固了新知，還感受了現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美，整個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，構(gòu)建一個(gè)充滿探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)旅程。交流小結(jié)，延伸“兩件寶”1.

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們收獲了哪些知識(shí)？2.

你們覺(jué)得“雙手”和“大腦”這兩件寶會(huì)不會(huì)鬧矛盾呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究。第二課時(shí)活動(dòng)一：復(fù)現(xiàn)生字，鞏固書寫小朋友們，這節(jié)課我們接著來(lái)讀陶行知爺爺送給大家的兒歌《兩件寶》?！秲杉殹分杏羞@些生字寶寶，來(lái)，開(kāi)一列小火車讀一讀。1.出示生字，開(kāi)火車讀，齊讀。這幾個(gè)字寶寶老師上節(jié)課沒(méi)教，你們也會(huì)讀，真棒！出示：辦到

才能

也生字找到它們的小伙伴，就變得有意思了，再讀詞語(yǔ)“辦到”“才能”。2.指導(dǎo)生字“也”“才”。①“也”字很喜歡交朋友，你認(rèn)識(shí)哪些帶有“也”的漢字？（他地

她）示范指導(dǎo)寫“也”。提示——也：第一筆橫折鉤，起筆靠左邊，留足空間。橫向右上斜，穿過(guò)豎中線再拐彎內(nèi)收，鉤出來(lái)。豎中線稍左寫懸針豎，再移動(dòng)相等的距離，起筆低一些，寫豎彎鉤。圓圓的彎拖出長(zhǎng)尾巴，輕輕鉤上去。②示范指導(dǎo)寫“才”：長(zhǎng)橫高于橫中線。豎鉤右移靠近豎中線，一撇起筆交叉處。③生描紅、臨寫；師指導(dǎo)、練習(xí)?；顒?dòng)二：朗讀課文，指導(dǎo)背誦1.出示課文，齊讀。2.鞏固，提取明顯信息。根據(jù)問(wèn)題，朗讀課文相應(yīng)句子。課文中的兩件寶是什么？（人有兩件寶，雙手和大腦）它們能做什么？（雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考）為什么要“用手又用腦”？（用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創(chuàng)造）3.標(biāo)紅最后一個(gè)字，讀一讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。（每句話最后一個(gè)字的拼音里都有韻母“ao”）4.做動(dòng)作讀；同桌合作讀。5.填空讀，指導(dǎo)背誦?；顒?dòng)三：聽(tīng)讀故事，續(xù)編故事1.故事小講堂。（師講故事，生聽(tīng)故事）手和腦的故事手和腦是一對(duì)好搭檔。每天，它們分工明確，齊心協(xié)力幫小主人做許多事情。有一天，手覺(jué)得小主人做事總讓它出力，腦卻好像什么都不用干。于是，手對(duì)腦說(shuō)：“我決定要離開(kāi)你了，以后我們誰(shuí)也不用依靠誰(shuí)啦！”從那以后，手開(kāi)始獨(dú)自做事，可是……2.猜一猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？編一編，接著講下去。同桌互相講接下來(lái)的故事，全班交流。3.如果讓你送給“手”一句話，你會(huì)說(shuō)——再讀：用手又用腦，才能有創(chuàng)造?；顒?dòng)四：繪本故事

拓展延伸1.聽(tīng)繪本故事《愛(ài)動(dòng)腦筋辦法多》。2.思考：小兔怎樣把南瓜運(yùn)回家？它動(dòng)腦思考了些什么？你想對(duì)小兔說(shuō)什么？課后作業(yè)：把手和腦的故事畫出來(lái)，配上文字，不會(huì)寫的字加拼音?！景鍟O(shè)計(jì)】7兩件寶雙手

大腦做工

思考創(chuàng)造【教學(xué)反思】整堂課我以學(xué)生為主體，