2024-2025學年高中語文 唐宋詩 2 第二課 不教胡馬度陰山-邊塞軍旅說課稿 語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》

2024-2025學年高中語文唐宋詩2第二課不教胡馬度陰山——邊塞軍旅說課稿語文版選修《唐宋詩詞鑒賞》一、課程基本信息

1.課程名稱：高中語文《唐宋詩詞鑒賞》選修課程第二課《不教胡馬度陰山——邊塞軍旅》

2.教學年級和班級：高一年級1班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節(jié)

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.提升審美鑒賞能力，感受邊塞詩的獨特意境和情感表達。

2.培養(yǎng)文化理解力，理解唐代邊塞軍旅生活的歷史文化背景。

3.增強語言運用能力，學習詩人運用意象、修辭等手法表達情感。

4.增強思維能力，通過分析詩歌結構，探究詩歌的構思和表現手法。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生已具備一定的古詩詞鑒賞基礎，能夠識別常見的修辭手法和意象，對唐宋時期的文學背景有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級學生對詩詞鑒賞課程普遍表現出濃厚的興趣，他們具備較強的語言感知能力和審美能力。在學習風格上，部分學生傾向于通過文字分析來理解詩歌，而另一部分學生則更傾向于通過情感體驗來感受詩歌的意境。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在分析邊塞詩時，可能會遇到對特定歷史背景理解不夠深入的問題，導致對詩歌意境的把握不準確。此外，學生在鑒賞詩歌時，可能難以把握詩人運用意象和修辭手法所傳達的深層情感，從而影響對詩歌的整體理解。此外，學生在分析詩歌結構時，可能會因為缺乏系統(tǒng)性的學習而感到困惑。四、教學方法與策略

1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過教師引導，引導學生深入理解邊塞詩的背景和意境。

2.設計“邊塞詩意象大搜索”活動，讓學生通過小組合作，找出詩中的意象，并探討其象征意義。

3.利用多媒體展示邊塞風光和軍旅生活畫面，增強學生的直觀感受。同時，運用網絡資源，讓學生在線查閱相關歷史資料，拓寬知識面。五、教學過程

一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段邊塞風光的視頻，引導學生感受邊塞的雄渾與蒼涼，激發(fā)學生對邊塞詩的興趣。

2.回顧舊知：提問學生已學過的邊塞詩，如《從軍行》、《出塞》等，引導學生回顧邊塞詩的特點和風格。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解新知：詳細講解《不教胡馬度陰山》這首詩的背景、作者生平、詩歌結構、意象運用等。

2.舉例說明：以《不教胡馬度陰山》為例，分析詩人如何運用意象、修辭手法表達情感，以及詩歌的結構特點。

3.互動探究：引導學生分組討論，分析詩中的意象、修辭手法，以及詩人所表達的情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：讓學生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的邊塞詩，分析其意象、修辭手法和情感表達。

2.教師指導：對學生的分析進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予指導和建議。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調邊塞詩的特點和鑒賞方法。

2.引導學生思考：在學習邊塞詩的過程中，我們應該如何把握詩歌的意境和情感？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生課后閱讀《唐宋詩詞鑒賞》中其他邊塞詩，如《塞下曲》、《涼州詞》等，并撰寫一篇鑒賞文章。

2.要求學生在文章中分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，并結合自己的理解進行評述。

教學過程具體安排如下：

一、導入（約5分鐘）

1.播放邊塞風光視頻，引導學生感受邊塞的雄渾與蒼涼。

2.提問學生已學過的邊塞詩，回顧邊塞詩的特點和風格。

二、新課呈現（約30分鐘）

1.講解《不教胡馬度陰山》的背景、作者生平、詩歌結構、意象運用等。

2.以《不教胡馬度陰山》為例，分析詩人如何運用意象、修辭手法表達情感，以及詩歌的結構特點。

3.引導學生分組討論，分析詩中的意象、修辭手法，以及詩人所表達的情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的邊塞詩，分析其意象、修辭手法和情感表達。

2.教師對學生的分析進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予指導和建議。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調邊塞詩的特點和鑒賞方法。

2.引導學生思考：在學習邊塞詩的過程中，我們應該如何把握詩歌的意境和情感？

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學生課后閱讀《唐宋詩詞鑒賞》中其他邊塞詩，如《塞下曲》、《涼州詞》等，并撰寫一篇鑒賞文章。

2.要求學生在文章中分析詩歌的意象、修辭手法和情感表達，并結合自己的理解進行評述。六、知識點梳理

《不教胡馬度陰山——邊塞軍旅》是高中語文《唐宋詩詞鑒賞》選修課程中的一課，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.邊塞詩的興起與發(fā)展：介紹邊塞詩在唐代文學中的地位和影響，以及邊塞詩的起源和發(fā)展歷程。

2.邊塞詩的創(chuàng)作背景：分析唐代邊塞詩的創(chuàng)作背景，包括政治、軍事、地理、文化等多個方面。

二、詩人介紹

1.作者生平：介紹詩人王昌齡的生平經歷，包括他的政治生涯、文學成就等。

2.詩歌風格：分析王昌齡的詩歌風格，如豪放、悲壯、深沉等。

三、詩歌內容

1.詩歌主題：分析《不教胡馬度陰山》的主題，即表達對邊塞軍旅生活的贊美和對國家安危的關切。

2.詩歌意象：梳理詩中的主要意象，如胡馬、陰山、烽火等，分析其象征意義和表達效果。

3.詩歌結構：分析詩歌的結構特點，如起承轉合、對仗工整等。

四、詩歌語言

1.詩歌語言特點：分析詩歌的語言特點，如豪放、簡練、形象等。

2.修辭手法：梳理詩中運用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，分析其表達效果。

五、詩歌情感

1.詩歌情感表達：分析詩人在詩中表達的情感，如豪情壯志、憂國憂民等。

2.情感共鳴：引導學生體會詩人的情感，培養(yǎng)對家國情懷的認同感。

六、詩歌鑒賞

1.鑒賞方法：介紹邊塞詩的鑒賞方法，如分析意象、修辭手法、情感表達等。

2.鑒賞實例：以《不教胡馬度陰山》為例，展示如何進行詩歌鑒賞。

七、詩歌影響

1.詩歌歷史地位：分析《不教胡馬度陰山》在邊塞詩史上的地位和影響。

2.詩歌現實意義：探討《不教胡馬度陰山》對當代人的啟示和意義。七、教學反思與總結

今天這節(jié)課，咱們一起探討了王昌齡的《不教胡馬度陰山》，這詩真是邊塞詩中的佳作，孩子們都挺感興趣。咱們先來聊聊教學反思。

首先，我覺得我在導入環(huán)節(jié)做得還不錯。我選了一段邊塞風光的視頻，這確實引起了孩子們的興趣，他們能從畫面中感受到邊塞的遼闊和壯美。但回頭想想，可能還可以更深入一些，比如結合歷史背景，讓孩子們對邊塞生活有更直觀的認識。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們小組合作，分析自己喜歡的邊塞詩。這其實是個挺不錯的活動，能讓學生們在實踐中提升鑒賞能力。不過，我發(fā)現有些小組在討論時，對詩歌的分析不夠深入，可能是因為他們對詩歌的整體把握還不夠。所以，我打算在今后的教學中，多設計一些引導性的問題，幫助學生更好地理解詩歌。

課堂總結時，我簡要回顧了本節(jié)課的重點內容，并強調了邊塞詩的特點和鑒賞方法。我覺得這個環(huán)節(jié)挺重要的，它能幫助學生梳理知識，形成系統(tǒng)性的認識。

至于教學效果，我覺得總體來說還是不錯的。孩子們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在分析詩歌時，能夠運用所學知識，對詩歌的意象、修辭手法和情感表達有了更深入的理解。當然，也有一些不足之處。

比如，我在講解詩