《習(xí)作：猜猜他是誰》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

《習(xí)作：猜猜他是誰》說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《習(xí)作：猜猜他是誰》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇習(xí)作指導(dǎo)課。本課以培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和表達(dá)能力為目標(biāo)，通過觀察和描述人物的外貌、性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提高寫作水平。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括觀察力、想象力和表達(dá)能力。通過觀察人物特征，提升學(xué)生的觀察力；通過想象和描述，鍛煉學(xué)生的想象力；通過運(yùn)用修辭手法，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物形象的理解和評(píng)價(jià)能力，以及良好的寫作習(xí)慣。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)寫作有一定的興趣，但寫作能力尚處于初級(jí)階段。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)人物描寫的基本方法有所了解，但對(duì)如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫還缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在能力方面，學(xué)生的觀察力、想象力有待提高，語言表達(dá)能力也需加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在書寫不規(guī)范、語言表達(dá)不夠流暢的問題。此外，學(xué)生的個(gè)體差異較大，有的學(xué)生可能對(duì)寫作較為自信，有的則可能存在畏難情緒。這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)《習(xí)作：猜猜他是誰》這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)觀察生活，發(fā)現(xiàn)人物特點(diǎn)；其次，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助不同層次的學(xué)生提高寫作能力；最后，要培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的人物觀察情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

2.運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享觀察到的細(xì)節(jié)，共同討論如何用文字描述人物。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同人物特點(diǎn)，加深對(duì)人物性格的理解。

4.結(jié)合多媒體教學(xué)，展示典型人物圖片，輔助學(xué)生進(jìn)行形象化的寫作訓(xùn)練。

5.設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜他是誰”寫作競(jìng)賽，提高學(xué)生的參與度和寫作積極性。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示多張不同人物的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出照片中人物的基本特征。

2.提問：“同學(xué)們，你們能根據(jù)這些特征猜出他們是誰嗎？”激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3.學(xué)生嘗試猜測(cè)，教師引導(dǎo)討論猜測(cè)的依據(jù)，如外貌、表情、動(dòng)作等。

【用時(shí)：5分鐘】

二、講授新課（15分鐘）

1.教師結(jié)合教材，講解人物描寫的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物描寫的重要性。

2.介紹人物描寫的幾種方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等。

3.結(jié)合具體案例，分析如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物描寫更加生動(dòng)形象。

4.教師示范寫作，引導(dǎo)學(xué)生模仿，嘗試用所學(xué)的描寫方法描述人物。

【用時(shí)：15分鐘】

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生根據(jù)教師提供的圖片，進(jìn)行人物描寫練習(xí)。

2.教師分組，每組學(xué)生選取一位成員作為“猜猜他是誰”的主角，其他學(xué)生根據(jù)描寫猜測(cè)人物。

3.教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的描寫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

【用時(shí)：15分鐘】

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得人物描寫有哪些好處？”

2.學(xué)生分享自己的體會(huì)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)人物描寫的重要性。

3.提問：“如何使人物描寫更加生動(dòng)有趣？”

4.學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)。

【用時(shí)：5分鐘】

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，體驗(yàn)不同角色的特點(diǎn)。

2.教師提問：“在角色扮演中，你們是如何運(yùn)用所學(xué)的描寫方法來表現(xiàn)人物特征的？”

3.學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)在寫作中如何運(yùn)用角色扮演來豐富人物形象。

4.教師提出一個(gè)寫作題目，要求學(xué)生分組討論并創(chuàng)作一段描寫，每組選派代表進(jìn)行展示。

【用時(shí)：10分鐘】

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)人物描寫的方法和技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

3.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)，創(chuàng)作一篇描寫人物的作文。

【用時(shí)：5分鐘】

【總結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握人物描寫的基本方法，提高寫作水平。教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生參與和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加細(xì)致地觀察人物的外貌、動(dòng)作、表情等特征，提高了觀察力。

2.想象力的豐富：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)人物描寫的方法和技巧，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地描繪人物形象，從而豐富了想象力。

3.表達(dá)能力的增強(qiáng)：學(xué)生在模仿教師示范和小組討論的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物描寫更加生動(dòng)有趣，表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

4.寫作水平的提升：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，提高寫作水平。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

a.人物描寫更加具體：學(xué)生能夠運(yùn)用多種描寫方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫等，使人物形象更加豐滿。

b.語言表達(dá)更加生動(dòng)：學(xué)生能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使語言表達(dá)更加生動(dòng)有趣，增強(qiáng)文章的感染力。

c.結(jié)構(gòu)安排更加合理：學(xué)生在寫作過程中，能夠合理安排文章結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰。

5.語文素養(yǎng)的提高：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了人物描寫的方法和技巧，還培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，提高了語文素養(yǎng)。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力的提升：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)，從而提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，需要主動(dòng)思考、探索，通過不斷嘗試和實(shí)踐，提高了自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先來聊聊教學(xué)反思吧。這節(jié)課，我主要采用了情境教學(xué)法，通過展示人物照片和角色扮演游戲，來激發(fā)學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺管用的，孩子們?cè)谡n堂上都很活躍，參與度很高。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問題。

比如說，在講授新課的時(shí)候，我可能講得有點(diǎn)快，有的學(xué)生可能跟不上節(jié)奏。這讓我意識(shí)到，以后在課堂上，我要更加注意節(jié)奏的把握，讓每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。另外，我在講解人物描寫的方法時(shí)，可能沒有結(jié)合具體的例子，導(dǎo)致一些學(xué)生理解起來有些困難。這說明，我在今后的教學(xué)中，要更加注重舉例說明，讓學(xué)生通過具體的案例來理解抽象的知識(shí)。

再來說說教學(xué)總結(jié)。我覺得這節(jié)課的效果還是不錯(cuò)的。首先，學(xué)生在知識(shí)方面有了明顯的進(jìn)步。他們學(xué)會(huì)了如何觀察人物，如何運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行描寫。在技能方面，他們的寫作水平也有所提高，能夠?qū)懗龈由鷦?dòng)的人物形象。在情感態(tài)度上，他們對(duì)寫作的興趣明顯增加了，不再像以前那樣畏難。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生還是有點(diǎn)紀(jì)律問題，有時(shí)候會(huì)開小差。這讓我意識(shí)到，我需要在課堂上更加注重紀(jì)律教育，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。另外，個(gè)別學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，我在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講授新課時(shí)，注意控制節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上。

2.結(jié)合具體案例，講解人物描寫的方法，幫助學(xué)生更好地理解。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律教育，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

4.對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

5.課后組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，及時(shí)反饋，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①人物描寫方法

-外貌描寫：身高、體型、衣著、發(fā)型、面容等

-動(dòng)作描寫：行走、姿態(tài)、表情、手勢(shì)等

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