14《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

14《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）14《小馬過(guò)河》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路本課《小馬過(guò)河》是二年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中的一篇課文，通過(guò)講述小馬幫助媽媽過(guò)河的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)助人為樂(lè)、勇敢嘗試的品質(zhì)。設(shè)計(jì)思路圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)：一是通過(guò)朗讀、表演等方式，讓學(xué)生感受故事情節(jié)，體會(huì)小馬的品質(zhì)；二是結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做一個(gè)樂(lè)于助人、勇敢嘗試的人；三是通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生在閱讀中積累詞匯，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過(guò)《小馬過(guò)河》的故事，學(xué)生將學(xué)習(xí)到助人為樂(lè)的傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信；通過(guò)朗讀和表演，提升審美體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)分析故事情節(jié)，鍛煉邏輯思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、尊重他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于生動(dòng)有趣的故事充滿(mǎn)好奇心，容易通過(guò)直觀形象的方式理解故事內(nèi)容。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字量和詞匯量，能夠閱讀簡(jiǎn)單的短文。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力容易分散，對(duì)抽象概念的理解能力有限。

在能力方面，學(xué)生的朗讀能力、表演能力和合作能力有待提高。他們能夠模仿老師的朗讀，但對(duì)故事中角色的情感表達(dá)還不夠到位。在合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能存在分工不明確、溝通不暢等問(wèn)題。

從素質(zhì)方面來(lái)看，二年級(jí)學(xué)生正處于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。他們?cè)诩w活動(dòng)中表現(xiàn)出一定的紀(jì)律性和合作意識(shí)，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力相對(duì)較弱。在《小馬過(guò)河》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)尊重他人、樂(lè)于助人，這些素質(zhì)的培養(yǎng)與課程內(nèi)容緊密相關(guān)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材，包括《小馬過(guò)河》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)視頻，以及小馬過(guò)河的情景地圖，以幫助學(xué)生直觀理解故事。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備小馬、小河、橋等模型，用于學(xué)生分組角色扮演，增強(qiáng)互動(dòng)性。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，擺放閱讀書(shū)籍，并布置表演區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看《小馬過(guò)河》動(dòng)畫(huà)視頻，了解故事梗概。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《小馬過(guò)河》的故事，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“小馬為什么過(guò)河？”“小馬遇到了哪些困難？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，觀看動(dòng)畫(huà)視頻，閱讀相關(guān)資料，理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，如“小馬為什么過(guò)河？”進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)講述《小馬過(guò)河》的故事，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解故事中的道理，如勇敢嘗試、助人為樂(lè)等，結(jié)合小馬的行為進(jìn)行講解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)小馬過(guò)河的過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論和角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)講解，幫助學(xué)生理解故事中的道理。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)故事情節(jié)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與《小馬過(guò)河》相關(guān)的課后作業(yè)，如讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于勇敢嘗試的短文。

提供拓展資源：提供與勇敢嘗試相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站等資源，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

作用與目的：

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并實(shí)踐勇敢嘗試、助人為樂(lè)的道理。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《小松鼠和大松鼠》

《小猴子下山》

《小熊過(guò)橋》

《小豬快跑》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）閱讀拓展材料，思考以下問(wèn)題：

-這些故事中的小動(dòng)物都遇到了哪些困難？

-他們是如何克服困難的？

-從這些故事中，你學(xué)到了什么？

（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考以下問(wèn)題：

-你在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難？

-你是如何克服困難的？

-你可以從這些故事中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)？

（3）開(kāi)展小組討論，分享自己的閱讀心得和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（4）嘗試自己創(chuàng)作一個(gè)關(guān)于勇敢嘗試、助人為樂(lè)的故事，與同學(xué)們分享。

（5）通過(guò)查閱資料，了解更多關(guān)于勇敢嘗試、助人為樂(lè)的典故和故事。

（6）參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如幫助老人過(guò)馬路、為貧困地區(qū)的孩子捐款等，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

（7）在家庭中，與父母分享自己的學(xué)習(xí)心得，共同探討如何將勇敢嘗試、助人為樂(lè)的精神傳承下去。

（8）撰寫(xiě)一篇關(guān)于勇敢嘗試、助人為樂(lè)的感悟文章，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和體會(huì)。

（9）參加學(xué)校組織的演講比賽、寫(xiě)作比賽等活動(dòng)，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

（10）邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師參與課堂活動(dòng)，共同探討如何培養(yǎng)學(xué)生的勇敢嘗試、助人為樂(lè)的品質(zhì)。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小馬過(guò)河的故事梗概

-小馬的性格特點(diǎn)：勇敢、聰明、樂(lè)于助人

-小馬過(guò)河的過(guò)程：遇到困難、想辦法、成功過(guò)河

②重點(diǎn)詞：

-勇敢：小馬面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出的勇敢精神

-聰明：小馬在解決問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)的智慧

-樂(lè)于助人：小馬幫助其他動(dòng)物過(guò)河的行為

③重點(diǎn)句：

-“小馬決定自己去試試?！保w現(xiàn)小馬的勇敢）

-“小馬想了想，說(shuō)：‘我可以試試?！保w現(xiàn)小馬的聰明）

-“小馬幫助其他動(dòng)物過(guò)河，大家都非常感激?！保w現(xiàn)小馬的樂(lè)于助人）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過(guò)多媒體展示小馬過(guò)河的動(dòng)畫(huà)或圖片，讓學(xué)生在情境中感受故事，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演，體驗(yàn)情感：我設(shè)計(jì)了一系列角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演小馬、小松鼠等角色，通過(guò)體驗(yàn)角色的情感，更好地理解故事內(nèi)涵。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：評(píng)價(jià)方式主要依賴(lài)于學(xué)生的口頭回答和課堂表現(xiàn)，缺乏對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.知識(shí)點(diǎn)講解不夠深入：在講解故事中的道理時(shí)，可能過(guò)于簡(jiǎn)單，未能充分挖掘故事背后的深層次含義，未能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組競(jìng)賽、游戲等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極參與討論。

2.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的