《分橘子》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

《分橘子》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《分橘子》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第二學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)《分橘子》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的表示和簡(jiǎn)單運(yùn)算，培養(yǎng)數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念已有初步認(rèn)識(shí)，能夠識(shí)別簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，但對(duì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義和運(yùn)算規(guī)則理解尚淺。他們已經(jīng)具備基本的除法運(yùn)算能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)拆分和組合。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持一定的興趣，尤其是與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題。他們的數(shù)學(xué)思維能力逐漸增強(qiáng)，但抽象思維能力仍需培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡直觀操作，有的則偏好邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義時(shí)可能遇到困難，難以將抽象的分?jǐn)?shù)與具體的數(shù)量關(guān)系建立聯(lián)系。在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中，學(xué)生可能對(duì)同分母和異分母分?jǐn)?shù)的加減法感到困惑。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)可能存在溝通不暢、分工不明確等問(wèn)題，需要教師引導(dǎo)和幫助。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、計(jì)算器、投影儀

-課程平臺(tái)：北師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材配套電子資源

-信息化資源：分橘子教學(xué)視頻、分?jǐn)?shù)操作教具軟件

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（橘子、紙條）、多媒體課件、小組合作學(xué)習(xí)卡片教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪橘子豐收的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道橘子是如何分給每個(gè)人的嗎？”

2.提出問(wèn)題：教師提出問(wèn)題：“如果現(xiàn)在有12個(gè)橘子，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到多少個(gè)橘子？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

二、講授新課（15分鐘）

1.分?jǐn)?shù)概念：教師介紹分?jǐn)?shù)的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體中的一部分。

2.分?jǐn)?shù)的表示：通過(guò)電子白板展示分?jǐn)?shù)的表示方法，如“1/2”表示把一個(gè)整體分成兩份，取其中的一份。

3.分?jǐn)?shù)的運(yùn)算：講解同分母和異分母分?jǐn)?shù)的加減法，通過(guò)實(shí)際例子幫助學(xué)生理解運(yùn)算規(guī)則。

4.實(shí)物演示：教師用橘子實(shí)物演示分?jǐn)?shù)的分割和組合，讓學(xué)生直觀感受分?jǐn)?shù)的意義。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組合作：將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放橘子實(shí)物和紙條，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作分橘子，并記錄分?jǐn)?shù)。

2.小組匯報(bào)：每組派代表展示分橘子的結(jié)果，并說(shuō)明分?jǐn)?shù)的意義。

3.集體討論：教師引導(dǎo)學(xué)生討論分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如分蛋糕、分餅干等。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)課堂內(nèi)容，提出幾個(gè)問(wèn)題，如“什么是同分母分?jǐn)?shù)？什么是異分母分?jǐn)?shù)？”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并給予點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的回答，進(jìn)一步提問(wèn)，如“為什么同分母分?jǐn)?shù)的加減法只需要分子相加減？”

2.學(xué)生討論：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論，共同解答問(wèn)題。

3.教師總結(jié)：針對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果，進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生思考分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物、烹飪等。

2.學(xué)生分享：邀請(qǐng)學(xué)生分享自己生活中使用分?jǐn)?shù)的例子。

3.教師點(diǎn)評(píng)：給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的概念和運(yùn)算規(guī)則。

2.作業(yè)布置：布置課后練習(xí)題，要求學(xué)生完成并提交。

3.學(xué)生反饋：鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答。

教學(xué)雙邊互動(dòng)，緊扣實(shí)際學(xué)情，凸顯重難點(diǎn)，解決問(wèn)題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求。整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)45分鐘。知識(shí)點(diǎn)梳理1.分?jǐn)?shù)的意義：

-分?jǐn)?shù)表示整體中的一部分。

-分?jǐn)?shù)由分子和分母組成，分子表示部分，分母表示整體被分成的等份數(shù)。

2.分?jǐn)?shù)的表示方法：

-線段圖表示法：用線段表示整體，分?jǐn)?shù)線表示部分。

-箭頭圖表示法：用箭頭表示整體被分成的等份數(shù)，箭頭指向的部分表示分子。

3.分?jǐn)?shù)的性質(zhì)：

-分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

-等分?jǐn)?shù)：分子和分母相等的分?jǐn)?shù)，如1/2、2/4等。

-相似分?jǐn)?shù)：分子和分母成比例的分?jǐn)?shù)，如1/2、3/6等。

4.分?jǐn)?shù)的運(yùn)算：

-同分母分?jǐn)?shù)的加減法：分母不變，分子相加減。

-異分母分?jǐn)?shù)的加減法：先通分，再進(jìn)行加減運(yùn)算。

-分?jǐn)?shù)與整數(shù)的乘除法：將整數(shù)看作分母為1的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行乘除運(yùn)算。

5.分?jǐn)?shù)的比較：

-同分母分?jǐn)?shù)的比較：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大。

-異分母分?jǐn)?shù)的比較：先通分，再比較分子的大小。

6.分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用：

-分配問(wèn)題：將整體平均分成若干份，求每份的數(shù)量。

-測(cè)量問(wèn)題：將整體分成若干等份，表示測(cè)量結(jié)果。

-比例問(wèn)題：表示兩個(gè)量之間的相對(duì)大小關(guān)系。

7.分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)方法：

-理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的表示方法。

-掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，能夠進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加減乘除運(yùn)算。

-能夠?qū)⒎謹(jǐn)?shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)展示橘子豐收的圖片和提出問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們參與度很高，這讓我很欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義理解得還不是特別清楚，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)概念的解釋和實(shí)際例子的運(yùn)用。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言來(lái)講解分?jǐn)?shù)的運(yùn)算規(guī)則，同時(shí)結(jié)合實(shí)物演示，讓學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的分割和組合。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們對(duì)于分?jǐn)?shù)加減法的理解比以前要好很多。但是，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于異分母分?jǐn)?shù)的加減法還是有些困惑，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更加細(xì)致地講解和練習(xí)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式分橘子，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得做得很好，學(xué)生們?cè)诤献髦胁粌H鞏固了知識(shí)，還提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在匯報(bào)環(huán)節(jié)，有些小組的表達(dá)不夠清晰，這可能是由于他們?cè)诰毩?xí)時(shí)沒(méi)有充分溝通導(dǎo)致的。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了一些與分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，目的是讓學(xué)生回顧和鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，但也有少數(shù)學(xué)生回答得不夠準(zhǔn)確。這讓我意識(shí)到，我需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，但有時(shí)候我發(fā)現(xiàn)我的提問(wèn)不夠深入，導(dǎo)致討論沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。今后，我會(huì)更加注意提問(wèn)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)效果，我覺(jué)得總體上是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的理解和運(yùn)算能力上都有了明顯的提高，這讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義理解不夠深入，課堂討論的深度有待提高，以及個(gè)別學(xué)生在表達(dá)和溝通方面還需要加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措