“雙減”背景下小學語文作業(yè)質量評價的優(yōu)化

摘要：在“雙減”背景下，構建小學語文作業(yè)質量評價體系對提高教學質量具有重要意義。教師應認真研究小學語文作業(yè)質量評價的原則與優(yōu)化思路，對基礎型作業(yè)、發(fā)展型作業(yè)、拓展型作業(yè)等進行科學評價，以充分發(fā)揮評價的診斷、激勵、改進等作用。關鍵詞：“雙減”；教學質量；評價體系；語文作業(yè)落實“雙減”是促進義務教育高質量發(fā)展、辦好人民滿意的教育的重要舉措。教學質量是學校工作的生命線，也是學校持續(xù)健康發(fā)展的保障?？茖W合理的作業(yè)質量評價體系，既能有效減輕學生過重的作業(yè)負擔，又能全面提升學校的教學質量和育人水平。為了落實“雙減”政策，提升教學質量，教師必須在作業(yè)設計方面下大力氣，站在促進學生全面發(fā)展、提升學生核心素養(yǎng)的高度去審視教學質量評價問題，充分發(fā)揮教學質量評價體系的診斷、激勵和改進功能。一、小學語文作業(yè)質量評價的原則與優(yōu)化思路評價作為一種思維活動，是建立在一定的準則和價值判斷的基礎之上的。在教學過程中要讓學生真正形成這種思維，評價內容必須符合學生的發(fā)展規(guī)律。具體而言，小學語文作業(yè)綜合評價內容主要包含常規(guī)性評價內容和指向核心素養(yǎng)的綜合性評價內容（如圖1）。（一）評價原則小學語文作業(yè)綜合評價內容的構建應遵循五個原則。一是導向性原則。作業(yè)評價內容必須為教學質量提升服務，教師要依據“雙減”政策，將作業(yè)作為教學質量評價的重點，確保作業(yè)有效、適量、適當，同時還要發(fā)揮作業(yè)的激勵和反饋功能，為學生提供多樣化的學習體驗，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣［1］。二是及時性原則。作業(yè)評價內容應與教學質量提升同步，要根據教學改革和學科特點及時更新評價標準，保證評價標準與教學實踐同步。三是過程性原則。作業(yè)評價內容及體系的構建不是一次性完成的，而是一個持續(xù)性的過程，要通過評價活動促進學生全面發(fā)展。四是開放性原則。作業(yè)評價內容和體系的構建是一個開放系統(tǒng)，應該盡可能地吸收家長、社會各界參與其中，實現評價體系的開放性。五是發(fā)展性原則。作業(yè)評價內容的構建應該具有開放性，要在評價體系的基礎上不斷地完善和更新，保證作業(yè)評價體系具有較強的發(fā)展性，滿足不同學生不同階段的發(fā)展需求。（二）優(yōu)化思路1.以課標為導向。在“雙減”背景下，對小學語文作業(yè)質量評價體系進行優(yōu)化，并不是全盤否定原有的教學評價標準，而是根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）對原有評價標準進行調整，使其更加符合新時代教育改革的要求，更好地促進學生全面發(fā)展。2.完善評價體系。教師應根據“雙減”政策要求，對小學語文作業(yè)原有的評價標準進行調整，使其更符合學生語文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。作業(yè)質量評價標準不應該只關注學生作業(yè)的完成情況，還應該關注學生完成作業(yè)后的學習狀態(tài)和學習質量，對學生進行全方位、全過程的評價。3.發(fā)揮教師主導作用。教師既是學生作業(yè)的設計者，也是作業(yè)質量評價的主導者。教師不僅要引導學生完成作業(yè)，還要對學生完成作業(yè)的過程進行全程監(jiān)控，及時發(fā)現學生作業(yè)中存在的問題，并通過針對性的教學方法幫助學生解決問題，提升作業(yè)質量。4.努力豐富考核內容。新時代教育教學要求教師注重對學生的學習進行過程性評價，在利用考試、作業(yè)、測驗等傳統(tǒng)測評手段的基礎上，加入各種課外活動、社會實踐等考核內容，將考核內容作為評價的重要依據，從不同維度、不同方面對學生進行綜合考查，從而全面提升小學語文作業(yè)質量。5.注重差異化精準評價。在“雙減”背景下，注重差異化精準評價的關鍵在于實施個性化、差異化的學習策略，優(yōu)化作業(yè)評價體系，以及利用多種手段促進學生開展個性化學習。教師應根據學生學習能力、學習態(tài)度和學習效果等差異對學生作業(yè)完成情況進行分層評價，切實發(fā)揮作業(yè)的應有作用，最終促進教育教學質量整體提升。6.評價主體多元化。在作業(yè)質量評價中，除了教師、家長，還可以增加學生自我評價、小組合作評價等。比如，教師可以建立學生自我評價制度，讓學生在完成作業(yè)的過程中主動總結自己的作業(yè)完成情況，對自己的學習情況進行反思和總結，進而調整自己的學習方法和學習態(tài)度［2］。二、“雙減”背景下小學語文作業(yè)質量評價的優(yōu)化路徑“雙減”政策要求教師既要提升課堂教學質量，又要設計高質量的作業(yè)。那么，如何判斷語文作業(yè)質量的高低呢？這就需要教師建立科學全面的作業(yè)質量評價標準和與之相適應的評價機制。（一）基礎型作業(yè)評價基礎型作業(yè)指的是學生通過學校教師布置的作業(yè)能夠掌握基礎知識和基本技能，能夠獨立完成的作業(yè)。這類作業(yè)主要包含聽、說、讀、寫四個方面，主要考查學生基礎知識的積累和鞏固情況。比如，教師在布置“認識我們的祖國”這一作業(yè)時，可以讓學生在課上完成一張以祖國為主題的手抄報。手抄報可通過圖片或者文字的形式呈現。學生可以將學到的知識以繪畫或手抄報的形式進行展示，教師從中判斷學生是否理解課文知識。教師可以從學生的知識掌握（檢查學生是否準確理解并運用所學知識）、技能運用（評估學生是否能夠熟練運用基礎技能，如書寫、繪畫等）、創(chuàng)新與表現（考慮學生在作業(yè)中表現出的創(chuàng)造力和個人特色）等方面設置評價標準，使學生依據評價標準清楚地知道自己手抄報內容是否準確、完整，是否有獨特的創(chuàng)意和個人風格等。教師評價基礎型作業(yè)時，應注意對學生的學習成果進行肯定，讓學生獲得學習成就感。同時，教師需要關注學生作業(yè)的完成質量，尤其是一些錯誤率較高的題目，必要時可以在課堂上展示這些題目，引導學生進行分析并找到錯誤的原因。這樣做能夠使學生更加深刻地理解知識，更加有效地記憶和鞏固知識。此外，教師可以在課堂上展示一些優(yōu)秀作品，以提供高標準的示范，激發(fā)其他學生的學習興趣。這種綜合評價方法能夠有效促進學生對基礎知識的掌握和運用，同時增強他們的學習興趣和自信心。（二）發(fā)展型作業(yè)評價1.實用性閱讀與交流作業(yè)評價實用性閱讀與交流作業(yè)包含學生通過傾聽、閱讀、觀賞、加工整合等途徑，獲得有價值的知識信息，目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。表現形式多數為語言表達類作業(yè)，要求學生通過口頭或書面形式，進行信息的采集、整理、分析和交流，包括寫新聞稿、新聞評論、演講稿、教學設計等。這些作業(yè)對學生的語言表達能力有較高的要求。例如，語文學習中涉及的口語交際包括：在口語交際課上，讓學生學習相關的詞語及句式，讓學生學會傾聽和表達；在日常生活中，讓學生學會交流溝通。對實用性閱讀與交流類作業(yè)，教師可設置如下評價標準。（1）信息的準確性。檢查學生是否準確、完整地采集和整理相關信息。例如，新聞稿是否準確地反映了新聞事件。（2）語言表達能力。評估學生在書面或口頭表達中的語言運用能力，包括語法、詞匯和句式的正確性和豐富性。（3）邏輯性與結構性。分析學生作業(yè)的邏輯結構是否清晰，信息是否有條理。例如，演講稿或新聞評論是否有明確的觀點支持和合理的論證。（4）創(chuàng)造性與實踐性。考查學生在作業(yè)中展現出的創(chuàng)造力和實際運用能力。在評價這類作業(yè)時，教師應綜合考慮信息準確性、語言表達能力、邏輯性與結構性、創(chuàng)造性與實踐性。具體評價時，教師應鼓勵學生進行同伴評價，讓學生通過互評的方式從不同角度獲得反饋，從而培養(yǎng)學生的批判性思維和自我反思能力。這種綜合評價方法既能提升學生在實用性閱讀與交流作業(yè)中的表現能力，又能培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新精神。2.文學閱讀與創(chuàng)意表達作業(yè)評價文學閱讀與創(chuàng)意表達作業(yè)是指語文教師布置給學生的一些文學作品，通過閱讀能激發(fā)學生的文學興趣、促進學生文學素養(yǎng)和審美能力發(fā)展，如小說閱讀、詩歌寫作、童話創(chuàng)作、散文創(chuàng)作等［3］。在教學過程中，教師可以根據教學內容特點、學生年齡特點和興趣愛好，布置相應的文學閱讀與創(chuàng)意表達作業(yè)。例如，教師在教學《四季》一課時，可以讓學生通過觀察和想象，理解“尖尖”“圓圓”“彎彎”等疊詞并遷移運用，模仿使用疊詞進行寫作，體驗這種表達形式的運用樂趣。這樣做不僅可以鍛煉學生的觀察能力和想象能力，還可以讓學生體驗到文學作品帶來的美的感受，進而提升審美情趣和文化修養(yǎng)。從實踐效果來看，通過作品創(chuàng)作學生既能深刻體會到教材中所蘊含的情感和思想，又能感受到美并試圖創(chuàng)造美。比如，有的學生在閱讀《雪地里的小畫家》一文時，不僅能了解作者對大自然的喜愛和贊美之情，還能學習作者獨特的寫作手法，體驗到寫作帶來的快樂。對文學閱讀與創(chuàng)意表達類作業(yè)，教師可設置以下四個評價標準。（1）文學理解能力：評估學生對所閱讀文學作品的理解和感悟。例如，在閱讀《雪地里的小畫家》時，檢查學生是否能準確把握作者對自然的喜愛和贊美之情。（2）創(chuàng)意表達能力：分析學生在創(chuàng)意寫作中的創(chuàng)新性和獨特性。例如，學生在詩歌或童話創(chuàng)作中是否展現了獨到的見解和表達方式。（3）語言運用能力：考查學生在創(chuàng)作過程中語言運用的準確性、豐富性和表現力，包括詞匯選擇、句式運用等。（4）審美與文化素養(yǎng)：評價學生在創(chuàng)作和閱讀中的審美情趣和文化修養(yǎng)，分析學生是否能從文學作品中感受到美并創(chuàng)造美。在評價文學閱讀與創(chuàng)意表達作業(yè)時，教師應綜合考慮學生的文學理解能力、創(chuàng)意表達能力、語言運用能力、審美與文化素養(yǎng)，要求學生在完成作業(yè)的過程中記錄自己的創(chuàng)作思路和過程，包括靈感來源、寫作步驟和自我反思。這種記錄有助于教師了解學生的創(chuàng)作思維過程，從而更好地評價其創(chuàng)作能力和創(chuàng)意水平。在評價時，教師應根據學生事先設定的學習目標進行針對性反饋。例如，對創(chuàng)意寫作類作業(yè)，可以設定明確的創(chuàng)意目標，并根據學生的實際表現提供具體的建議和改進措施。這種方法能夠使學生的改進方向更加明確，有助于學生提高創(chuàng)作質量。3.思辨性閱讀與表達作業(yè)評價思辨性閱讀與表達作業(yè)的主要功能是培養(yǎng)學生的思維能力?！?022年版語文課標》要求學生“在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現的問題和思考，學習辨析、質疑、提問等方法”［4］。思辨性閱讀與表達作業(yè)是對小學語文教材中的課文進行創(chuàng)造性地解讀和再創(chuàng)作，使之成為獨立的、有思想深度的作業(yè)。它不是傳統(tǒng)意義上的閱讀題，而是一種批判性思維訓練和創(chuàng)造性表達訓練。這種作業(yè)旨在訓練學生進行邏輯推理、分析與論證、闡述與辯論等思維活動，是對文本進行多角度、全方位的解讀與再創(chuàng)作，充分體現了思辨性閱讀與表達作業(yè)的特點（如圖2）。思辨性閱讀與表達作業(yè)的評價要求包括：能聯(lián)系自己的生活經驗和閱讀經驗，提出問題；能獨立思考、質疑、解疑；能用正確的觀點和邏輯進行論證，做到有理有據。因此，思辨性閱讀與表達作業(yè)評價標準應包括五個方面：（1）能結合文本內容及生活實際對文章中蘊含的觀點和道理進行辨析，提出問題；（2）能針對不同情境對不同觀點用準確、恰當的詞語進行解釋、說明、論證；（3）有自己的獨立思考并形成自己的觀點；（4）有理由支持或反駁對方觀點；（5）能結合生活實際對文章中蘊含的觀點進行補充說明［5］。（三）拓展型作業(yè)評價拓展型作業(yè)是指讓學生在運用課堂所學知識的基礎上，適當拓展一些課外知識，從而鞏固所學知識和形成學科素養(yǎng)的作業(yè)類型［6］。教師可以根據不同學科特點設計拓展型作業(yè)，并對拓展型作業(yè)的質量進行及時評價。例如，語文教師可以設計《安徒生童話》《三國演義》《西游記》等閱讀類作業(yè)，通過這些課外書籍拓展學生的知識面，使學生能夠更好地理解課文內容。由于寫作屬于語言文字運用類學習任務，因此教師可以設計一些實踐活動讓學生進行語言文字運用的練習。例如，在學習《田家四季歌》后，可以讓學生根據課文內容進行仿寫。如果學生能以此為契機，用自己的話把故事講出來，將有助于提高自身的語言表達能力。此外，教師還可以通過布置“我會講故事”“小小演講家”等作業(yè)讓學生鍛煉口語表達能力。對拓展型作業(yè)，教師可從四個方面設置評價標準。（1）知識拓展深度：檢查學生在閱讀拓展作業(yè)中對課外知識的理解和吸收情況。例如，評估學生是否能夠從《三國演義》中提煉出相關的歷史背景和人物特點。（2）語言運用能力：評估學生在實踐活動中的語言運用能力。例如，在仿寫作業(yè)中，學生是否能夠用自己的話準確表達課文內容，并體現出一定的創(chuàng)意。（3）口語表達能力：評價學生在口語表達作業(yè)中的表現，如演講內容的條理性、邏輯性，語言表達的流暢性和自信程度。（4）創(chuàng)意與實踐結合：分析學生如何將學到的知識和語言能力運用于實際情境，如在“小小演講家”作業(yè)中展現的創(chuàng)意和實際運用能力。在評價拓展型作業(yè)時，教師除了從知識拓展深度、語言運用能力、口語表達能力、創(chuàng)意與實踐結合等方面進行綜合考慮，還可以定期組織互動式評價活動，讓學生展示各自的拓展型作業(yè)，并進行班級討論。這樣的互動式評價有助于學生從他人的作品中獲得靈感和反饋，同時也促進了學生之間的學習交流。教師也可以鼓勵學生進行自主探索，即在完成作業(yè)后，讓學生自主選擇一個與作業(yè)相關的問題