江蘇省揚州市八校高一上學(xué)期12月學(xué)情檢測語文答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）1．（3分）C2．（3分）C3．（3分）A4．（4分）農(nóng)民的奮斗精神是生成文學(xué)的根性，也是鄉(xiāng)土文學(xué)之根；農(nóng)村是中國文化生長精神的養(yǎng)成所，更是鄉(xiāng)土文學(xué)的生成源：中國歷來用以農(nóng)立國的體系治理社會，農(nóng)業(yè)文明具有慣性；優(yōu)秀作家具有強烈身份意識，層出不窮的作品具有強大感召力。評分建議：每答對一點得1分；意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可的情賦分。5．（6分）永遠把農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民當(dāng)作自己創(chuàng)作的源泉和歸宿；熱愛農(nóng)民及古老淳樸民風(fēng)、文化，常懷反思精神；把握新的時代特點，不斷探索新的文學(xué)路徑。評分建議：每答對一點得2分；意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分?！驹斀狻?1)C."鄉(xiāng)土文學(xué)應(yīng)是"錯誤，結(jié)合"……甚至'她落（籬笆）不完，垣墻不牢，掃除不凈，答之可也'等一系列亦政亦農(nóng)亦工亦文亦哲亦術(shù)的百科全書式的大寫作，寫盡農(nóng)業(yè)文明中的中華哲學(xué)思辨，農(nóng)業(yè)治理結(jié)構(gòu)，民族科學(xué)智慧"可知。

故選C。

(2)C."形成對比，突出"錯誤，結(jié)合"以全新的農(nóng)村制式框架和混合著都市氣體的當(dāng)代農(nóng)民的人文沖突矛盾為主體敘事，將帶有血腥味卻又依舊殘留著農(nóng)民土腥味的鄉(xiāng)土場景進行解剖，他們以暴露創(chuàng)口的方式為鄉(xiāng)土之情療傷，用傷痕、改革、反思的文學(xué)手段為特殊時代的文明進行悲劇性的探路"可知。

故選C。

(3）文章第三段談?wù)摰氖牵涸谵r(nóng)村集合下的鄉(xiāng)土，不僅是農(nóng)民更是一個民族文化心理素質(zhì)的孵化的暖巢，而文學(xué)鄉(xiāng)土更是民族集體文化象征與文化信念的組合，踏于農(nóng)村的鄉(xiāng)土之上，如同立于民族文化的命根。A．正是文學(xué)鄉(xiāng)土。其它三項和文學(xué)鄉(xiāng)土無關(guān)。

故選A。結(jié)合"農(nóng)民是中國文化奮斗精神的根性，這種精神就是生成文學(xué)的根性，這也是全部鄉(xiāng)土文學(xué)之根"可知，農(nóng)民的奮斗精神是生成文學(xué)的根性，也是鄉(xiāng)土文學(xué)之根；結(jié)合"農(nóng)村的自然顏色構(gòu)成了農(nóng)業(yè)文明的底色，是鄉(xiāng)土親情民族集體的物理家園的鏡像，也是中國文化生長精神的養(yǎng)成所，更是中國鄉(xiāng)土文學(xué)的生成源"可知，農(nóng)村是中國文化生長精神的養(yǎng)成所，更是鄉(xiāng)土文學(xué)的生成源；結(jié)合"中國從古至今都處于以農(nóng)立國的體系治理社會，無論工業(yè)文明，城市文明如何融入并影響這個體系，始終無法避免被農(nóng)業(yè)文明的慣性驅(qū)動"可知，中國歷來用以農(nóng)立國的體系治理社會，農(nóng)業(yè)文明具有慣性；結(jié)合"因此理由，中國的優(yōu)秀作家從未忘記自己'地之子'的身份認同，隨便一抹，盡是將泥土涂在臉上做標(biāo)簽的中國作家"可知，優(yōu)秀作家具有強烈身份意識，層出不窮的作品具有強大感召力。(5）結(jié)合"農(nóng)村，農(nóng)業(yè)，農(nóng)民永遠是文學(xué)的活水之源和生存母體。沒有個性的農(nóng)民集體一定不能成為農(nóng)業(yè)文明的支點，自然也就無以構(gòu)成鄉(xiāng)土文學(xué)的核點"可知，永遠把農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民當(dāng)作自己創(chuàng)作的源泉和歸宿；結(jié)合"他們在作品中盡管有著對故鄉(xiāng)父老以及古老淳樸民風(fēng)、文化的熱愛與挽留，但卻是以徹底批判的反向?qū)徝肋_成鄉(xiāng)土文學(xué)的寫作目的"可知，熱愛農(nóng)民及古老淳樸民風(fēng)、文化，常懷反思精神；結(jié)合"堅信在這種巨變燈光的聚焦下，中國會涌現(xiàn)一大批擔(dān)負這種新使命的寫作者。但真正的鄉(xiāng)土寫作不僅于向物理性的鄉(xiāng)村投射燈光，更要承擔(dān)向涅槃性的農(nóng)村叫醒的功能"可知，把握新的時代特點，不斷探索新的文學(xué)路徑。二、【答案】6.C7.D8.①“我”是故事的敘述者。故事主要以第一人稱“我”的視角展開敘述，增強了故事的真實感、親歷感。由于“我”身處故事過程，因此可以自由描述，自由表達內(nèi)心感受或直接抒情，如寫對天氣的感受；對姑娘為顧林蓋上紅棉襖的感受等，達到了真切感人的效果。②“我”是故事的參與者和見證者?！拔摇眳⑴c了故事的全過程，是貫穿全文的線索人物，“我”也見證了故事人物的言行舉止，使讀者有代入感，能更直觀地感受故事人物的特點。9.紅棉襖：①“紅棉襖”的紅色象征著姑娘的火熱心腸，凝聚著對戰(zhàn)士的關(guān)愛之情。②“紅棉襖”的紅色象征著革命精神，體現(xiàn)了姑娘強烈的革命積極性。③“紅棉襖”是故事中的關(guān)鍵物件，與小說中姑娘將自己心愛的“紅棉襖”加蓋在顧林瘦弱身體上的這一重要情節(jié)密切相關(guān)。④“紅棉襖”彰顯了文章主題，贊美了姑娘善良熱情的品格，謳歌了抗日根據(jù)地軍民的魚水情深。第?段的細節(jié)描寫：①寫姑娘穿著一件“紅棉襖”，為后文“紅棉襖”發(fā)揮重要作用埋下了伏筆。②寫姑娘頭發(fā)的“平”，表現(xiàn)姑娘有愛美之心，干凈整齊。③寫姑娘的眼睛“盯住人”，表現(xiàn)姑娘善于觀察、為人機警。④使用反問句（或猜測語氣），通過“我”的感受側(cè)面展現(xiàn)了姑娘的美好形象，突出了姑娘眼睛的明亮、機靈。⑤寫姑娘“挽著兩只袖子”做飯，說明她勤勞樸實，做事利索?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本文以戰(zhàn)爭時期的背景，展現(xiàn)了人性的溫暖與善良。故事通過惡劣環(huán)境中的相互扶持，揭示了人性美。紅棉襖象征著溫暖與愛心，在困難和病痛中給予慰藉。孫犁運用了細膩的細節(jié)描寫，讓人的善良、堅韌和希望在簡樸的環(huán)境中凸顯。盡管情節(jié)簡單，卻通過生動的描寫，將戰(zhàn)爭的殘酷與人性的光輝對比展現(xiàn)，使作品富有深刻的情感力量?！?題詳解】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“跌宕的情節(jié)”錯誤。小說情節(jié)平淡舒緩，不沒有呈現(xiàn)跌宕起伏的特點。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。D.“說明姑娘為自己幫助了病人而高興，希望得到婦女自衛(wèi)隊的認可”錯誤。根據(jù)原文“在去年，平山縣婦女自衛(wèi)隊檢閱的時候，打靶，她是第三名！”“聽見她又問我：什么時候婦女自衛(wèi)隊再來一次檢閱？”可知，作為一名婦女自衛(wèi)隊隊員，她期待再來一次檢閱，眼里的火光體現(xiàn)她具有崇高的革命熱情，追求進步，對未來充滿期待。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品中次要人物形象、敘述人稱的能力。本題是分析人物形象作用，“我”是第一人稱，答題角度可有以下角度，有代入感，拉近與讀者的距離，增強故事的真實性和生動性，便于情感表達和心理描寫?，引起情感共鳴??等。①“我”是敘述者。本文主要通過第一人稱“我”敘述故事，本文是我送生病戰(zhàn)友顧林回原部隊時，到一個村莊民戶休息時遇到“紅棉襖”的故事，整個故事中，“我”是敘述者，寫“我”的經(jīng)歷，有代入感，拉近與讀者的距離，使情節(jié)顯得真實可信，增強了故事的真實感和親歷感。從敘述視角上，由于“我”身處故事過程，描述可以更自由，更能自由表達“我”的內(nèi)心感受或直接抒情，如“身上發(fā)了暖，但一到山頂，被逆風(fēng)一吹，就覺得難以支持了”寫對天氣的感受；如“我只是覺得身邊這女孩的動作，是幼年自己病倒了時，照顧自己的媽媽和姐姐有過的”對姑娘為顧林蓋上紅棉襖的感受等。②“我”是貫穿全文的線索人物，是故事的參與者和見證者。如文中寫“我”同顧林在老鄉(xiāng)家借宿，遇到紅棉襖姑娘的情節(jié)，通過“我”的敘述展現(xiàn)故事的進程，如山中行路回部隊，如為何到老鄉(xiāng)家借宿，如參顧林病況的介紹，如紅棉襖姑娘如何幫助我們等情節(jié)，以我的見聞和行動串聯(lián)故事；“我”心疼顧林而找地方休息，“我”給顧林蓋上棉衣等推動了情節(jié)發(fā)展?！?題詳解】本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（1）對于“紅棉襖”進行短評，可以從其象征意義，在文中對情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象塑造、主題的揭示的作用角度分析。象征意義：①《紅棉襖》中當(dāng)小姑娘看到我將軍服蓋在了顧林頭上的時候，小姑娘說到這樣是不抵事的，于是小姑娘脫下了自己紅色的棉襖蓋在了顧林的頭上，這里的“棉襖”象征著群眾對解放軍戰(zhàn)士的保護與關(guān)愛，象征著火熱心腸。②“紅色”是革命的顏色，“紅棉襖”也象征著革命精神，小姑娘參加了婦女自衛(wèi)隊，在文章最后的敘述中，“她的眼里好像也閃爍著火光”，讓我們感受到她像火一般燃燒的強烈的革命積極性。結(jié)構(gòu)角度：③本文寫到我送小戰(zhàn)士顧林回原部隊，在路上顧林的身體支撐不住，又開始發(fā)燒，于是借宿到小姑娘家，當(dāng)小姑娘看到“我”將軍服蓋在了顧林身上時，小姑娘脫下自己的紅色棉襖蓋在了顧林的身上，所以“紅棉襖”是故事中的關(guān)鍵物象，與小說中姑娘將其加蓋在顧林身上這一重要情節(jié)密切相關(guān)。人物形象及主題角度：④本文寫到“我”和顧林借宿到小姑娘家，今天家里只剩下小姑娘一人，她轉(zhuǎn)眼看了一下顧林，問了一句“他病得很嚴(yán)重嗎”，于是把“我們”讓到了屋里。當(dāng)顧林發(fā)起冷來的時候，“我”問小姑娘能不能用一下她家的棉被，小姑娘便爬上炕拉過棉被蓋在了顧林身上，當(dāng)她看到我用軍服蓋在顧林頭上時，又將自己的紅色棉衣蓋在了顧林的身上，所以以“紅棉襖”為題，體現(xiàn)了主人公淳樸善良、熱情助人的美好品格，謳歌抗日根據(jù)地軍民一家親的魚水情深，凸顯主題。（2）細節(jié)描寫的作用，一般可以從以下角度分析，塑造形象?，營造氛圍?，推動情節(jié)?發(fā)展，表達情感?等。解答時先從文本找到具體的細節(jié)描寫之處，在具體分析其作用。①“有十五六歲，穿著一件紅色的棉襖”，具體寫出其穿著，對于“紅棉襖”這一細節(jié)的描述，與后文內(nèi)容密切相關(guān)。為后文的情節(jié)中“紅棉襖”蓋在了顧林身上，埋下伏筆。②“頭發(fā)梳得很平”，這一頭發(fā)的細節(jié)之處，描寫了姑娘頭發(fā)的整潔干凈的特點，生活雖然艱難，家里也沒人，但姑娘并不是蓬頭垢面，依然有愛美之心，干凈整齊。③“和人說話的時候，眼睛便盯住人”，家里來了陌生人，她的眼睛“盯住人”，時刻關(guān)注來人，也關(guān)心著來人，表現(xiàn)姑娘善于觀察、為人機警的性格。④“機靈的兩只大眼也會把這間屋子照亮的吧？”，把“我”對姑娘的感受用反問句（或猜測語氣）表達出來，說明姑娘眼睛的明亮、機靈，給了我很深的印象，也從側(cè)面表現(xiàn)了姑娘的美好形象。⑤“她挽著兩只袖子，正在燒她一個人的晚飯”，做飯時候的一個細節(jié)動作“挽著兩只袖子”，說明她是慣于勞動的人，為人勤勞樸實，做事干脆利索。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）10.（3分）BFG（器不飾則無以為美觀，人不學(xué)則無以有懿德。有懿德，故可以經(jīng)人倫。）（每處1分）11.（3分）B（“雖有槁暴”中的“有”通“又”;“故雖有其才而無其志”中的“有”同今義）12.（3分）D（未談及學(xué)習(xí)內(nèi)容）13.（1）回顧學(xué)習(xí)活動的來由，就遙遠渺茫了，但因為它難而懈息，這就不僅認識錯誤，而且行為完全不對了。（4分，得分點：顧、杳然、懈、誤且非，每點1分）（2）螃蟹有六條腿，兩只大螯，然而沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，是因為它的心浮躁。（4分，得分點：跪、寄托、躁、判斷句式，每點1分）14.（3分）（1）遵守道義（2）學(xué)思結(jié)合（3）堅持不懈（4）專心篤學(xué)（每點1分，答對任意三點給滿分）[材料二譯文]從前的君子，能夠成就高尚的道德、建立卓越的品行，形體死亡而名不朽滅，是什么原因呢?那就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是用來通明精神、暢達思想、和悅情緒、修養(yǎng)品性的手段，是圣人最為看重的事情。人剛出生的時候，蒙昧無知，就好像珍寶放在暗室里，想尋找卻看不出，太陽的光輝一照進去，各種東西都一目了然。學(xué)習(xí)，就是心靈的太陽。學(xué)習(xí)就好像是修整裝飾，器物不加修飾，就無法獲得美麗的外觀;人不學(xué)習(xí)，也就無法擁有美好的品德。具備美好的品德，才可以妥善處理人與人之間的關(guān)系。做得美觀好看，才可以供寄給神祇祖先。聆聽了黃鐘的聲音，然后才知道叩擊瓦罐所發(fā)出的聲音是多么的細小;目睹了帝王禮服上的繡龍紋飾，然后才知道自己所穿的粗布短衣是多么的粗劣;接受過學(xué)校的教育，然后才知道不學(xué)習(xí)的困惑。所以學(xué)習(xí)這件事，就好像是登山，越走越高;就好像是睡眠，越久越充足;回顧學(xué)習(xí)活動的來由，就遙遠渺茫了，但因為它難而懈息，這就不僅認識錯誤，而且行為完全不對了。倚物佇立而想著到遠方去，不如立即行走定能抵達，舉仰著頭而想追隨鳥兒翱翔長空，不如自己修治翅膀定能實現(xiàn)，孤身獨處而希望獲取智慧，不如努力學(xué)習(xí)定能達到目的。所以，君子的心靈不隨便幻想，而是一定要努力學(xué)習(xí)，自身不輕舉妄動，而是一定要追隨老師;說話不信口開河，而一定要廣泛聽取。君子對于學(xué)習(xí)，其堅持不懈的精神，就好像是天空的運轉(zhuǎn)，就好像是日月的運行，終身勤勉不倦，死而后已。因此，盡管有資質(zhì)，而無志向，也不能夠建立他的功業(yè)。志向是學(xué)習(xí)的主要，資質(zhì)是學(xué)習(xí)的次要。求學(xué)的人不擔(dān)心才學(xué)不富足，而怕志向沒有確立。所以，自古至今致力學(xué)習(xí)的人成千上萬，不計其數(shù)，而有所成就的人卻寥寥無幾。因此，君子一定要確立他的志向。15．（3分）C("影射自己已經(jīng)忘記平生夢想"錯，"金羈立馬怯晨興"，寫他的金羈（指馬的韁繩）立馬時，對早晨的到來感到畏懼。這些描寫表達了詩人內(nèi)心的焦慮和不安。故選C。)16．（6分）①天氣“嚴(yán)凝”，大雪“重壓”，表現(xiàn)詩人對失陷中原的掛念及沉重心情；②大雪天飲酒擲盧，看似自我麻痹，實則表現(xiàn)詩人壯志難酬的悲憤；③雪天空想黃河結(jié)冰，既突出收復(fù)失地的艱難與遺憾，更彰顯矢志不渝的愛國情懷。評分建議：每答對一點得2分；意思對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。17(1)青青子衿，悠悠我心（2）寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟（3）風(fēng)急天高猿嘯哀杜鵑啼血猿哀鳴語用（一）語言文字運用I18．（2分）翻天覆地深入淺出評分建議：一個1分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。19．（3分）D20．（6分）②有的放矢地選擇了中國農(nóng)村的幾種類型③進行調(diào)查、分析和比較⑥從/進而認識中國農(nóng)村的整體面貌評分建議：每寫對一句得1分；如有其他答索，只要言之成理，可酌情賦分?！驹斀狻?8、第一空，語境說的是中國經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的變化，可用"翻天覆地"，翻天覆地：形容變化巨大而徹底。第二空，語境說的是"費孝通使用通俗簡潔的語言展現(xiàn)了中國基層社會的面貌"，可用"深入淺出"，深入淺出：言論或文章的觀點主題意義深刻，但在語言文字的表達方式上卻淺顯易懂。

19、根據(jù)"由一點到多點，由局部到全體""改革開放后，費孝通一直致力于為各地農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展出謀劃策"，應(yīng)先說村到鎮(zhèn)。根據(jù)后文提出的各種模式，后文說的是各地發(fā)展經(jīng)驗。

故選：D。

20、②語序不當(dāng)，"幾種"應(yīng)修飾"類型"，修改為：有的放矢地選擇了中國農(nóng)村的幾種類型。③語序不當(dāng)，"分析、調(diào)查和比較"改為"調(diào)查、分析和比較"。⑥關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，"因而"表示因果關(guān)系，句子是遞進關(guān)系，修改為：從／進而認識中國農(nóng)村的整體面貌。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）21．（3分）D22．（6分）①只是有人會發(fā)生變異②吃東西是為了心理需求③體重卻不能下降評分建議：每寫對一句得1分；如有其他答案，只要言之成理，可酌情賦分。字數(shù)不合要求，扣1分?！驹斀狻?1、文中引號表強調(diào)。

A．表引用。

B．表特定稱謂。

C．表諷刺或否定。

D．表強調(diào)。

故選D。

22、①結(jié)合"饑餓基因沒有變異的人群"的語境可知，此處可填：

只是有人會發(fā)生變異。

②結(jié)合"從吃食物中獲取樂趣"的語境可知，此處可填：

吃東西是為了心理需求。

③結(jié)合"一部分原因是脂肪減少而肌肉增加了，所以雖然體重沒變，但是身材會變好；另一部分原因是能量補償機制"的語境及問號的提示可知，此處可填：

體重卻不能下降。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

破曉的微光劃破黑夜，讓我們著到希望；螢火蟲的微光匯成星河，讓我們看到力量。再微小的光也是光，你的生命是否也曾被一束微光照亮？請以"微光"為題，寫一篇記敘文，要求：①不少于800字；②不得出現(xiàn)真實信息。

【審題】這是一道全命題式材料作文題。

材料中"破曉的微光"和"螢火蟲的微光"雖然渺小微茫，卻依然能給人以希望和力量，足可見微光雖小，卻也是值得我們肯定、感恩的事物。而材料最后一句"你的生命是否也曾被一束微光照亮"則說明，我們是"微光"的旁觀者和接受者，而發(fā)出這"微光"的，另有他人。

由此，考生可以思考，微光喻指人的精神魅力，或者困境中的希望，人生的信念追求等，抓住正面力量，從積極方面去選擇主題。如"星星之火"，也是可以燎原的，抓住每一絲微小的光芒，才有巨大的進步；即使再微小的光芒，我們也要感激；微微晨光點亮這喧鬧和繁華世界；微微溫暖融化那心中冰雪；即便是一抹微光，也讓生活更加美好。微光也可以象征親情、友情，或者聯(lián)系現(xiàn)實寫疫情下中國人懷有必勝的信念，團結(jié)一心，眾志成城，終于克服重重困難取得了初步的勝利等。而對于這"微光"的發(fā)出者，則應(yīng)選擇平凡的人和事。需注意避免選擇著名人物，如鐘南山、袁隆平等，他們本身是太陽，所以發(fā)出的光劇烈而耀眼，不是微光。而選擇的人、事越是平凡，我們越是需要用環(huán)境描寫、人物描寫讓其不平凡；

我們越是要用抒情議論讓表達出的精神、感情有一定的高度和深度。試題要求寫成一篇記敘文，行文構(gòu)思時，可以寫父母那讓你震撼、促你進步的眼神、期待、關(guān)愛、付出，甚至是某個細節(jié)，都可以作為傳遞給你力量的"微光"；可以寫同學(xué)的理解、信任、寬容、無私給你啟示、讓你頓悟，也可作為素材；可以寫自己的自信、堅持、不放棄的精神，讓你獲得力量。

參考立意：

1．微光，指路明燈。

2．記憶中永恒的那束光。

3．心底的微光。

4．微光不微。

5．令人感動的微光。

微光相較于深寂的夜空，一盞燈的光芒如此微弱，但只要它在了，就不是純粹的黑暗。

——題記

幼時寒假，我通常宿在鄉(xiāng)下的奶奶家。奶奶是個地道的農(nóng)民，雖說生活條件好了不少，仍放心不下她那地里的瓜果蔬菜。她睡眠淺，又是個停不下來的性子，莫約清晨五點半就去陪那些寶貝疙瘩，有時也會帶上我。

天色一片漆黑，冬的寒氣